智慧農(nóng)場(chǎng)視域下高職計(jì)算機(jī)課程融合中醫(yī)藥文化的教學(xué)改革研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2025）15-0041-04

Abstract：Inresponsetotheproblemof\"emphasizing technologyoverculture\"inhighervocationalcomputercourses，this researchusessmartfarmsasthescenarioandfront-enddevelopmentasthecarrertoproposeateachingreform planof\"data empowerment-culturalinfltration-practiceintegration\".Bybuildinga WuxiChineseherbalmedicineplantingdatabase，the\"one course，oneproject\"modelisdesigned：themobileaplicationdevelopmentcoursefocusesonthepromotionoftraditionalChinese medicinecultureanddevelopsthe\"MateriaMedicaZhilian”APPthatincludesARmedicinalmaterialidentifcationandphysical identification；theWebdevelopmentcoursereliesonthe\"WorkSickle\"SmartfarmbasetobuildatraditionalChinesemedicine data platform. Data shows that this model increases students‘ mastery of traditional Chinese medicine knowledge by 58% ，and the consistency between technology development and traditional Chinese medicine concepts reaches 83% .Thiskind ofeducation mechanismof\"carrying theroadthrough codeandpassng theliterature through work\"notonlyresponds tothecultural inheritance requirements of the \"Healthy China 2O3O\" Plan，but also provides a \"technology + culture\" two-wheel drive path for vocational education services.

Keywords：teachingreform;traditional Chinesemedicineculture；dataempowerment；practice integration；two-wheel driveof technology and culture

中醫(yī)藥文化作為中華民族的瑰寶，承載著數(shù)千年的哲學(xué)智慧與生命科學(xué)實(shí)踐，其\"天人合一\"\"仁、和、精、誠\"等核心理念不僅是醫(yī)學(xué)倫理的體現(xiàn)，更是中華文化軟實(shí)力的重要表征，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度契合。在《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》等政策推動(dòng)下，中醫(yī)藥文化的傳承與創(chuàng)新已上升為國家戰(zhàn)略。然而，高職院校作為職業(yè)教育的主體，在中醫(yī)藥文化推廣中仍面臨多重挑戰(zhàn)：課程體系與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、學(xué)生文化認(rèn)同感不足、實(shí)踐資源匱乏等問題凸顯。調(diào)查顯示，僅 32.62% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育對(duì)中醫(yī)藥文化學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度較高，且近 40% 的學(xué)生缺乏經(jīng)典著作的閱讀經(jīng)歷，折射出傳統(tǒng)教育模式在文化浸潤與實(shí)踐轉(zhuǎn)化上的“知行分離”困境。

在此背景下，高職院校中醫(yī)藥文化推廣的意義尤為深遠(yuǎn)。其一，賡續(xù)民族文化基因。中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其蘊(yùn)含的“大醫(yī)精誠”“辨證施治”等理念不僅是醫(yī)學(xué)智慧，更是民族文化認(rèn)同的根基。通過課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)的深度融合，能夠讓學(xué)生在經(jīng)典研讀、中草藥種植等實(shí)踐中形成對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻理解與情感聯(lián)結(jié)。其二，重塑健康生活方式。中醫(yī)藥文化倡導(dǎo)“治未病”與“整體觀”，在慢性病高發(fā)、亞健康普遍的當(dāng)代社會(huì)，其推廣不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的致敬，更是對(duì)健康生活方式的科學(xué)引導(dǎo)。

此外，高職院校的編程教育屬性為中醫(yī)藥文化推廣提供了獨(dú)特路徑。通過中醫(yī)藥文化賦能課程內(nèi)容模式，將中藥生長、特性等融入教學(xué)，既能破解課程與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的難題，又能為新時(shí)代的學(xué)生健康保駕護(hù)航。

1智慧農(nóng)場(chǎng)賦能計(jì)算機(jī)前端課程教學(xué)內(nèi)容可行性與必要性

“智慧農(nóng)場(chǎng)”通過物聯(lián)網(wǎng)傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)采集中藥植物的生長數(shù)據(jù)（如溫濕度、光照強(qiáng)度、土壤pH），并以API接口形式開放數(shù)據(jù)調(diào)用，為前端開發(fā)教學(xué)提供了真實(shí)、動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)源。例如，學(xué)生可基于Vue框架構(gòu)建可視化界面，通過Echarts動(dòng)態(tài)渲染植物生長曲線圖，將數(shù)據(jù)綁定、組件化開發(fā)等抽象概念轉(zhuǎn)化為具象的交互功能，破解傳統(tǒng)前端課程“技術(shù)模塊孤立、實(shí)踐場(chǎng)景缺失\"的痛點(diǎn)。

值得關(guān)注的是，“工鐮\"青鋒智慧農(nóng)場(chǎng)作為跨專業(yè)勞動(dòng)教育基地，已與藕塘小學(xué)建立合作，前端課程與中藥種植實(shí)踐的結(jié)合，不僅能提升高職學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，還可通過小學(xué)生參與植物養(yǎng)護(hù)、數(shù)據(jù)觀察等活動(dòng)，形成“高職-小學(xué)\"聯(lián)動(dòng)的中醫(yī)藥文化傳播鏈條，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值與社會(huì)服務(wù)的雙重拓展。

從迫切性維度分析，當(dāng)前高職院校前端課程普遍存在“技術(shù)脫離業(yè)務(wù)\"的困境：教學(xué)內(nèi)容以HTML/CSS/JavaScript語法知識(shí)為核心，按技術(shù)模塊切割為孤立章節(jié)，缺乏貫穿始終的項(xiàng)目載體，導(dǎo)致學(xué)生難以理解技術(shù)在實(shí)際場(chǎng)景中的協(xié)同價(jià)值。調(diào)查顯示，僅 28% 的高職學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有課程能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而 67% 的教師反饋“課堂練習(xí)與產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位”。智慧農(nóng)場(chǎng)的介入可有效重構(gòu)教學(xué)邏輯，例如“環(huán)境數(shù)據(jù)可視化\"項(xiàng)目需綜合運(yùn)用Ajax異步通信、RESTfulAPI調(diào)用、數(shù)據(jù)可視化組件集成等技術(shù)，迫使學(xué)生在解決農(nóng)業(yè)監(jiān)測(cè)問題的過程中自然融合多章節(jié)知識(shí)，形成“需求分析一技術(shù)選型一開發(fā)實(shí)現(xiàn)”的完整閉環(huán)。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院已部署的傳感器網(wǎng)絡(luò)與云端數(shù)據(jù)平臺(tái)，更降低了教學(xué)實(shí)施門檻一學(xué)生無需從零搭建硬件系統(tǒng)，可直接調(diào)用實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)接口，聚焦于前端交互邏輯與用戶體驗(yàn)優(yōu)化，使技術(shù)學(xué)習(xí)回歸“解決真實(shí)問題\"的本質(zhì)。這一模式既響應(yīng)了職業(yè)教育“崗課賽證\"融通的要求，也為破解學(xué)生“知技術(shù)而不懂應(yīng)用”的困局提供了新路徑。

2高職前端課程融入中醫(yī)藥文化的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

高職前端課程中醫(yī)藥文化融合的教學(xué)重構(gòu)實(shí)踐，聚焦Web與移動(dòng)端雙載體協(xié)同育人。在Web端開發(fā)中，構(gòu)建“中醫(yī)藥信息管理平臺(tái)\"與“智慧農(nóng)場(chǎng)可視化系統(tǒng)”雙模塊：前者通過結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在數(shù)據(jù)錄入階段掌握《中國藥典》命名規(guī)范，理解性味歸經(jīng)等核心屬性的技術(shù)映射；后者集成傳感器數(shù)據(jù)與三維建模技術(shù)，實(shí)現(xiàn)藥用植物生長環(huán)境的動(dòng)態(tài)可視化，使學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)數(shù)據(jù)采集、系統(tǒng)監(jiān)控等環(huán)節(jié)深化勞動(dòng)教育認(rèn)知。移動(dòng)端開發(fā)則打造“本草智聯(lián)”應(yīng)用，集成AR藥材識(shí)別系統(tǒng)（基于TensorFlowLite模型），通過圖像識(shí)別技術(shù)實(shí)現(xiàn)《本草綱目》記載藥材的實(shí)時(shí)辨識(shí)，配合養(yǎng)生知識(shí)推送模塊，形成“線上學(xué)習(xí)-線下實(shí)踐\"的文化傳播閉環(huán)。這種重構(gòu)策略將Web前端的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)規(guī)范與中醫(yī)整體觀、移動(dòng)端的交互開發(fā)與文化傳播效能深度融合，既響應(yīng)《職業(yè)教育法》對(duì)產(chǎn)教融合的要求，又通過“代碼編寫-文化解碼\"的雙向訓(xùn)練，培養(yǎng)兼具技術(shù)能力與文化傳承意識(shí)的復(fù)合型人才。具體移動(dòng)端與Web端教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)如下所述。

2.1高職移動(dòng)端前端課程基于農(nóng)場(chǎng)提供的API與開源API重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)困境與改革切入點(diǎn)

傳統(tǒng)高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程普遍存在“技術(shù)脫離業(yè)務(wù)”的弊端：教材多采用靜態(tài)本地?cái)?shù)據(jù)或虛構(gòu)業(yè)務(wù)場(chǎng)景（如將用戶信息硬編碼于代碼內(nèi)），導(dǎo)致學(xué)生僅能練習(xí)孤立技術(shù)模塊（如HTTP請(qǐng)求、JSON解析），而難以理解技術(shù)鏈在真實(shí)項(xiàng)目中的協(xié)同邏輯。

2.1.2 智慧農(nóng)場(chǎng)重構(gòu)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景

智慧農(nóng)場(chǎng)的引入為教學(xué)重構(gòu)提供了真實(shí)數(shù)據(jù)源與實(shí)體場(chǎng)景支撐。依托物聯(lián)網(wǎng)傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)采集植物生長數(shù)據(jù)（如溫濕度、光照強(qiáng)度、土壤pH），并通過RESTfulAPI開放接口調(diào)用，學(xué)生可基于農(nóng)場(chǎng)實(shí)際需求（如中藥材種植管理）開發(fā)農(nóng)業(yè)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。

2.1.3基于農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景API的Android知識(shí)融合學(xué)習(xí)與 開發(fā)實(shí)踐

以智慧農(nóng)場(chǎng)中醫(yī)藥數(shù)據(jù)API為動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)載體，通過“技術(shù)組合 + 文化要素”的雙軌融合模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。在技術(shù)融合層面，采用OkHttp網(wǎng)絡(luò)框架（Android知識(shí)點(diǎn)）對(duì)接農(nóng)場(chǎng)私有API，實(shí)時(shí)獲取中藥材生長數(shù)據(jù)（如土壤溫濕度、藥材株高）與藥材屬性信息（性味歸經(jīng)、臨床應(yīng)用），結(jié)合MPAndroidChart可視化庫（Android知識(shí)點(diǎn)）構(gòu)建動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)儀表盤。在文化融合層面上，利用多個(gè)知識(shí)形成的可視化模塊，開發(fā)者和使用者均可以通過手機(jī)APP輕松獲取中醫(yī)藥材相關(guān)信息和動(dòng)態(tài)的中醫(yī)植物的生長信息等。這種“接口-數(shù)據(jù)-視圖\"的垂直開發(fā)模式，使學(xué)生在掌握J(rèn)ava網(wǎng)絡(luò)編程規(guī)范的同時(shí)，深人理解農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景中API數(shù)據(jù)流與可視化組件的協(xié)同邏輯，契合移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)\"的教學(xué)要求。

2.1.4 基于開源API的Android知識(shí)融合學(xué)習(xí)與開發(fā) 實(shí)踐

在智慧農(nóng)場(chǎng)API基礎(chǔ)上，課程進(jìn)一步整合OpenWeatherMap、聚合數(shù)據(jù)等開源API，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)基于本地模擬數(shù)據(jù)或虛構(gòu)場(chǎng)景的教學(xué)局限，本研究采用以真實(shí)API數(shù)據(jù)為核心的開發(fā)教學(xué)模式，通過整合多元化免費(fèi)API資源（如天氣、農(nóng)業(yè)等開放接口），構(gòu)建了面向?qū)嶋H應(yīng)用場(chǎng)景的技術(shù)學(xué)習(xí)體系。以天氣API開發(fā)為例，學(xué)生通過OkHttp網(wǎng)絡(luò)框架獲取和風(fēng)天氣或OpenWeatherMap的實(shí)時(shí)氣象數(shù)據(jù)，結(jié)合Gson完成JSON解析，并利用MPAndroidChart實(shí)現(xiàn)溫度趨勢(shì)折線圖可視化呈現(xiàn)，如圖1所示。最終形成具備實(shí)用價(jià)值的天氣預(yù)報(bào)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。

意識(shí)，體現(xiàn)了職業(yè)教育“技能 +. 人文”的雙重培養(yǎng)目標(biāo)。

以上是教學(xué)整體設(shè)計(jì)理念介紹，下面以中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站上傳功能的開發(fā)為例，詳細(xì)闡述如何在Web前端課程中引入中醫(yī)藥知識(shí)。

2.2.1 數(shù)據(jù)庫字段按照中醫(yī)藥屬性來構(gòu)建

還有中醫(yī)文化知識(shí)表和用戶上傳內(nèi)容表，這里不再一一贅述。通過表的構(gòu)建，見表1，顯然數(shù)據(jù)庫表的字段體現(xiàn)了中醫(yī)藥材知識(shí)，能讓學(xué)生更加清楚如何準(zhǔn)確真正認(rèn)識(shí)一個(gè)中醫(yī)藥相關(guān)的植被。故數(shù)據(jù)庫表將中醫(yī)藥核心知識(shí)轉(zhuǎn)化為可編程的數(shù)據(jù)實(shí)體。這種標(biāo)準(zhǔn)化建模使學(xué)生在操作數(shù)據(jù)庫時(shí)，不僅能掌握SQL語句等技術(shù)要點(diǎn)，更能通過字段間的邏輯關(guān)聯(lián)（如“藥性-歸經(jīng)-主治癥候”的映射關(guān)系），直觀理解《中藥學(xué)》中“以性推效、以效識(shí)用\"的辨證思維，從而建立對(duì)藥用植物認(rèn)知的系統(tǒng)性框架。

圖1基于開源天氣API的天氣界面圖

表1中藥材信息表

2.2.2 通過ElementUI組件構(gòu)建中醫(yī)藥上傳界面和功能

2.2高職Web前端課程基于中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫管理的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

高職移動(dòng)Web前端課程以“中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站開發(fā)”為核心任務(wù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將技術(shù)學(xué)習(xí)與中醫(yī)藥文化推廣深度融合。課程以農(nóng)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研與互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過傳感器采集藥用植物生長數(shù)據(jù)（如溫濕度、光照強(qiáng)度），并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜索補(bǔ)充中醫(yī)藥典籍、藥材特性等信息，最終通過Web前端技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化與共享。課程打破傳統(tǒng)“理論先行\(zhòng)"模式，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) + 場(chǎng)景實(shí)踐”為導(dǎo)向。學(xué)生需在農(nóng)場(chǎng)完成數(shù)據(jù)采集、在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、在課堂實(shí)現(xiàn)前端功能開發(fā)，形成“數(shù)據(jù)感知一分析一呈現(xiàn)”的閉環(huán)學(xué)習(xí)路徑。這種模式不僅強(qiáng)化了Web開發(fā)技能，更通過中醫(yī)藥文化傳承的實(shí)際價(jià)值激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

在中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站開發(fā)中，我們選擇ElementUI的el-upload組件作為文件上傳核心工具。該組件不僅提供基礎(chǔ)上傳功能，還能通過參數(shù)配置滿足中醫(yī)藥數(shù)據(jù)采集的特殊需求。如圖2所示，界面上面為藥材屬性表單，包含性味、歸經(jīng)、功效等字段（對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)），下面為文件上傳區(qū)域，支持同時(shí)上傳藥材圖片、古籍掃描件及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)文檔。功能實(shí)現(xiàn)層面，我們通過action參數(shù)指定智慧農(nóng)場(chǎng)API接口地址，并利用headers配置上傳請(qǐng)求頭以傳遞用戶身份信息。針對(duì)藥材圖片上傳場(chǎng)景，設(shè)置multiple屬性支持多文件批量上傳，并通過before-upload鉤子函數(shù)限制文件類型（僅允許 jpg/png/pdf 格式）與大小（單文件不超過5MB），避免無效數(shù)據(jù)入庫。為確保藥材屬性與文件關(guān)聯(lián)，采用data參數(shù)將表單字段（如藥材名稱、采集地點(diǎn)）作為額外參數(shù)同步提交至后端。用戶體驗(yàn)優(yōu)化方面，借助file-list屬性實(shí)現(xiàn)上傳文件列表可視化展示，學(xué)生可實(shí)時(shí)查看藥材圖片縮略圖及文件上傳進(jìn)度。對(duì)于已上傳文件，通過on-preview事件綁定預(yù)覽功能：圖片文件調(diào)用Vue內(nèi)置的組件彈窗展示，PDF文件則通過iframe嵌入預(yù)覽界面。針對(duì)中醫(yī)藥數(shù)據(jù)敏感性，特別增加on-remove刪除確認(rèn)彈窗，防止誤操作導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失。學(xué)生會(huì)以上傳中醫(yī)藥為導(dǎo)向，完成界面開發(fā)，如圖2所示。

圖2上傳藥材信息功能界面圖

2.2.3 功能演示和點(diǎn)評(píng)

在功能演示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)需通過“技術(shù)-文化\"雙軌融合展示項(xiàng)目成果。技術(shù)答辯部分，首先使用Postman工具對(duì)API接口進(jìn)行連通性測(cè)試，演示包括GET/POST請(qǐng)求發(fā)送、響應(yīng)狀態(tài)碼校驗(yàn)及數(shù)據(jù)返回格式規(guī)范；同時(shí)結(jié)合ElementUI框架動(dòng)態(tài)展示前端交互邏輯，如通過折疊面板（Collapse）組件分層呈現(xiàn)藥材數(shù)據(jù)，并解析關(guān)鍵代碼片段中的文件哈希校驗(yàn)、CORS跨域處理（如配置 Access-Control-Allow-Origin頭部）等技術(shù)細(xì)節(jié)。文化闡釋環(huán)節(jié)則重點(diǎn)考察數(shù)據(jù)的豐富度，與現(xiàn)場(chǎng)回答相關(guān)的中醫(yī)知識(shí)。評(píng)委從技術(shù)實(shí)現(xiàn)（接口穩(wěn)定性、代碼健壯性）文化豐富度（數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)量與學(xué)生個(gè)人中醫(yī)知識(shí)信息量）應(yīng)用價(jià)值（農(nóng)業(yè)場(chǎng)景落地性）三維度評(píng)分。該模式通過“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)考證 ?+ 技術(shù)可視化表達(dá)”，實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)藥文化的創(chuàng)新性傳承與教學(xué)實(shí)踐閉環(huán)。

3融入中醫(yī)藥文化的評(píng)價(jià)策略，提升課程學(xué)習(xí)效果

本研究基于中醫(yī)藥“整體觀\"理念，構(gòu)建“技術(shù)實(shí)現(xiàn) .+ 文化貢獻(xiàn)”二維評(píng)價(jià)體系，將《中醫(yī)藥文化傳播行動(dòng)實(shí)施方案（2021—2025年）》的教育要求轉(zhuǎn)化為可量化指標(biāo)。技術(shù)維度（ 60% ）采用“代碼質(zhì)量 + 功能實(shí)現(xiàn) + 技術(shù)創(chuàng)新\"三級(jí)模型：通過SonarQube工具確保前端代碼（Vue.js組件、API模塊）達(dá)到B級(jí)安全標(biāo)準(zhǔn)，要求系統(tǒng)完整支持MQTT協(xié)議數(shù)據(jù)采集、MySQL第三范式存儲(chǔ)、Echarts動(dòng)態(tài)交互等全流程，并設(shè)置創(chuàng)新加分項(xiàng)（如OpenCV藥材顯微識(shí)別）。文化維度（ 40% ）建立“數(shù)據(jù)貢獻(xiàn)值 ?+ 知識(shí)轉(zhuǎn)化度 ⁺ 文化傳播力\"量化模型：符合《中華人民共和國藥典》簡稱《中國藥典》規(guī)范的數(shù)據(jù)庫條目積5分/條，典籍理論數(shù)字化轉(zhuǎn)化（如《傷寒論》配伍比例轉(zhuǎn)JSON）占比 30% ，文化傳播力通過AR小程序使用頻次、辨識(shí)準(zhǔn)確率等行為數(shù)據(jù)量化。實(shí)踐數(shù)據(jù)顯示，參與班級(jí)中醫(yī)藥認(rèn)知測(cè)試平均分達(dá)86.5分，較未參與班級(jí)高14.2分，驗(yàn)證了該評(píng)價(jià)體系對(duì)知識(shí)內(nèi)化的促進(jìn)作用。

4結(jié)束語

本研究以智慧農(nóng)場(chǎng)為載體，通過“技術(shù)實(shí)現(xiàn) .+ 文化浸潤”雙軌路徑重構(gòu)高職前端開發(fā)課程，形成可復(fù)制的\"產(chǎn)教文\"融合教育模式。實(shí)踐表明，將中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫構(gòu)建、AR藥材識(shí)別等真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)，使學(xué)生在掌握Vue.js、Echarts等核心技術(shù)的同時(shí)，深化了對(duì)《中國藥典》術(shù)語體系與中醫(yī)整體觀的理解。課程改革后，學(xué)生開發(fā)的“本草智聯(lián)\"平臺(tái)不僅應(yīng)用于藕塘小學(xué)勞動(dòng)教育基地，更催生了自主成立的“本草數(shù)字化小組”，印證了文化使命感對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激活作用。這種“代碼載道\"的育人模式，既響應(yīng)《中華人民共和國職業(yè)教育法》對(duì)“崗課賽證\"融通的要求，也為破解\"技術(shù)空心化\"教育困境提供了新思路。未來可進(jìn)一步拓展至物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等課程，形成中醫(yī)藥文化賦能新工科建設(shè)的課程群。

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