基于OBE理念的森林保護學課程多維度教學改革與實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）15-0151-05

Abstract：Inordertoadapttotheneedsofgreenforestrydevelopment，theForestryspecialtyofGuangxi Universitywil integratethetwocorecoursesofForestEntomologyandForestPathologyintoonecourseofForestProtectionin2O22.Thisstudy carriesoutreformandpracticeonthemergedcurriculumfromfourdimensions：reconstructionofknowledgesystem，expansionof learningspace，optimizationof teachingarrangements，andideologicalandpialintegrationofhecuriculum.Byclarifying basicknowledgepointsandbuildingamodularcontentsystem，theoptimizationandreconstructionofcoursecontent haveben achieved;atthesametime，adiversifiedteachingmaterialsystemandlearningspacehavebeenbuilt，enrichingteaching resourcesandlearningchannels;inaddition，teachingarrangementshavebeenoptimizedandintegratedintothecourseideological andpoliticalelementsstrengthenstudents‘conceptof\"harmoniouscoexistencebetweenmanandnature\"，cultivatetheflingsof \"fiveforests\"，andstrengthenstudents‘missionandresponsibilitytoserveforestrymodernizationandcomprehensiverural revitalization. Practical resultsshow that these reform measures have achieved remarkable results.

Keywords： OBE （Outcome-based Education）； Forest Protection; curiculum reform; multi-dimensions；practice

林學專業始建于1932年，是國家一流本科專業建設點、卓越農林人才教育培養計劃改革試點專業及廣西優勢特色專業。該專業緊密結合國家及廣西林業發展戰略，致力于培養適應新時代林業和生態文明建設需求的高素質應用復合型林業人才。廣西作為全國林業資源大省、生態文明示范區和國家木材戰略核心儲備基地，是全國首個央地共建的現代林業產業示范區，其森林資源極為豐富，林業產業發展優勢明顯，以約占全國 5% 的林地，生產出占全國近 40% 以上的木材，在推動地方發展中發揮著關鍵作用[1-2]。然而，隨著入侵生物的不斷擴散，廣西作為“一帶一路\"重要節點和面向東盟合作的“橋頭堡”，面臨著外來有害生物入侵的高風險，這對生物生態安全構成了嚴重威脅-4。因此，加強廣西森林保護人才培養顯得尤為重要

在此背景下，原本各自為政、缺乏交流且內容存在重疊的森林昆蟲學與林木病理學這兩門核心課程，已難以滿足實際需求。因為林業生產中“病蟲不分家”，常同時發生并相互促進，如松材線蟲病便是天牛、線蟲及致病菌共同作用的結果。因此，將森林病蟲分割為兩門課，既不符合實際，也不利于學生獲取整體性知識，更難以培養其森林病蟲防治的綜合能力。鑒于此，對林學專業的核心課程進行了整合，將森林昆蟲學與林木病理學合并為森林保護學。并從知識維度、教學時間維度、知識獲取與應用的空間維度以及課程思政的價值維度等多個方面，對森林保護學課程內容體系進行了改革與實踐，旨在構建符合成果導向教育（OBE）理念和現代林業綠色發展需求的課程教學新模式，以培養具備綜合森林保護能力和高素養的林學專業人才。

1課程教學存在的問題

1.1 課程定位與內容

森林保護學課程是林學專業核心課程，其深度整合了森林病理學、森林昆蟲學、農藥學及有害生物綜合管理等多個學科領域的基礎理論與實用技術。通過課堂講授、分組討論、案例解析和林間調查等教學環節，讓學生掌握林業有害生物的識別、診斷方法，熟悉常見林業有害生物的發生發展規律，具備預測有害生物災變和根據有害生物的特點制定防治方案并指導防治實踐的基本知識和技能。同時，課程著重培養學生運用所學解決林業生產中病蟲害防控問題的能力，提升其專業素養與實踐技能。此外，森林保護學還致力于激發學生的林業情懷，增強其對于林業現代化及鄉村振興戰略實施的責任感與參與度。通過課程學習，學生將進一步樹立“知林、愛林、學林、護林、強林”的理念，成長為具備深厚專業理論、卓越實踐技能及強烈社會責任感的復合型林業科技人才。

1.2 課程目前存在的問題

新課程森林保護學當前面臨的問題主要是：其教學大綱僅是森林昆蟲學和林木病理學的初步整合，尚缺乏深度融合與細致研討。目前國內尚無統一的教材，暫以原《森林昆蟲學》和《林木病理學》教材為參考，這在一定程度上影響了教學的系統性和針對性。此外，教學安排、課程實踐、考核與反饋等環節運行不夠順暢，教師的教與學生的學之間銜接存在障礙。如2020版培養計劃調整后，森林保護學由春季學期授課調整到秋季學期授課，課程實踐教學環節更是延到冬季進行，實踐教學時間與林間害蟲發生、發展、暴發成災的時間嚴重分離，難以找到合適實踐的現實場景，導致實踐教學與林間現實的森林蟲害防控實踐相脫節，只能開展一些虛擬實驗及實踐演練[4-7。此外，在教學目標設定、教學方式方法、學生學習成果評價及反饋機制、教學反思等方面，尚未充分貫徹成果導向教育（OBE）理念。課程教學中思政元素、企業元素的融入度不足，且與林業生產實踐存在一定程度的脫節。

2 課程改革的思路

基于課程的定位及存在的問題，我們對森林保護學課程進行了改革，其思路是：圍繞現代林業綠色發展的需求，以課程體系重構為核心更新教學內容，革新教學方法和手段，強化實踐教學，融人課程思政并完善評價體系，旨在培養出更多具備森林保護綜合能力和高素養的林學專業人才。具體思路（圖1）論述如下。

2.1從知識維度重構課程模塊化的內容體系

2.1.1 課程內容重構的原則與目標

課程內容是為實現教育目標而系統設計的知識、技能與價值觀的總和。其選擇與組織需遵循學科邏輯結構和學生認知規律，通過科學的教學設計將知識轉化為適配學生認知的教學材料，幫助學生理解并應用知識。除傳遞基礎學科知識外，課程內容還應注重培養創新思維與實踐能力，引導學生將知識應用于實際問題解決，實現知識拓展與深化。

邏輯性與結構性是課程重構的核心原則。邏輯性確保知識的連貫性與系統性，使學生循序漸進掌握森林保護學知識；結構性則通過明確的知識層次和內在關聯，避免內容重復或遺漏，提升課程有效性。在重構過程中，我們通過梳理現有課程知識點、評估其價值與必要性、識別存在問題，凝練出核心概念與主題。基于這些核心要素，結合課程深度與廣度，確定森林保護學課程基本知識點（見表1），構建科學合理的課程體系。

圖1基于OBE理念的森林保護學課程多維度教學改革思路

前沿性與科學性是課程內容重構的核心原則。課程內容必須體現科學性，傳播正確知識和觀念，這是教育的基本要求。在森林保護學課程重構中，所選內容需科學準確、符合客觀規律，反映學科本質與前沿發展。同時，前沿性要求關注學科動態，引人先進理念和科研成果。隨著技術進步，森林保護學領域的新理論、新技術、新方法不斷涌現，需將其納入課程體系，使學生接觸最新知識，培養創新與實踐能力。為此，我們聚焦學科前沿，將科研成果轉化為教學資源，厘清病蟲防控領域的最前沿技術，動態更新課程內容（見表1），并根據行業趨勢持續優化，確保課程前瞻性。

實踐與應用結合是課程重構的關鍵。需融人OBE理念，強化校企合作開發資源。通過企業實踐案例增強課程實用性，確保學生達成學習成果。基于此，構建了森林病蟲實習課程體系，涵蓋基礎知識與技能、能力發展與提升、綜合技能與素質三大模塊4，實現教育產出導向與持續改進。

2.1.2 重構課程模塊化的內容體系

我們根據森林保護學課程知識點之間的邏輯關系及學生學習的難度，重新梳理并優化課程內容的順序，將相關聯的知識點與技能進行整合成清晰的知識和能力模塊。然后根據課程目標和學生實際需求，有針對性地添加新的教學內容、案例或實踐活動，以豐富和完善課程體系。通過模塊化知識的學習，學生不僅能夠系統地掌握森林保護學的理論知識，還能夠具備識別與防治有害生物、保護與管理森林資源的實踐能力。具體的模塊化課程內容體系見表2。

表1森林保護學課程的核心概念/主題和基本知識點

表2森林保護學課程模塊化的內容體系

注：表中加粗字體所述內容為課程新增加的前沿性內容。

2.2從空間維度構建課程立體的教材體系

教材是教育教學的核心要素，是知識與文化傳承、立德樹人的核心載體。因此，構建一個集紙質教材、數字資源及實踐指導于一體的多元化、立體化森林保護學教材體系，對于提高教育質量、培養兼具高素質與專業能力的森林保護人才至關重要。

隨著現代教育技術和數字技術的飛速發展，教材的形式與內涵已發生了極大變化。例如最近出版的《林木病理學（第4版）》教材，就是采用融合出版方式，將數字技術與傳統教學內容相結合，通過二維碼鏈接嵌入豐富的視頻、圖片和思政案例等多媒體資源，為學生提供一個信息量大、互動性強的學習平臺。同時，互聯網與移動通信技術的融合，實現了線上線下課程學習的無縫銜接，極大地拓寬了學習空間。而大數據和AI技術的應用，則實現教材的個性化定制，更好地滿足學生的差異化學習需求。

在構建《森林保護學》立體教材體系時，我們不僅要注重教材形態與內容的創新，還需同步建設多元化的學習空間。如包括設立先進的多媒體教室、虛擬實驗室、虛擬教室及在線學習平臺等，以打破時間和空間的限制，實現靈活便捷的學習。此外，我們還應充分利用校外實踐平臺（如國有林場、森林病蟲防治企業、科研機構等），為學生提供更多實踐機會，進一步拓寬其學習視野。

課題組通過整合優化課程的基礎理論、開發配套數字資源、結合最新科研成果和實踐經驗更新教材中的實踐案例等途徑，從課程內容體系的知識模塊、教材形態及學習空間三個維度，全面構建森林保護學課程的立體化教材體系（圖2）。該體系不僅提升了學習的豐富性、互動性與個性化程度，還有效促進了教學質量的提升與學習成效的顯著增強，為培養高素質的森林保護領域人才奠定了堅實基礎。

圖2森林保護學課程立體教材體系構建框架

2.3 從時間維度優化教學安排

林學專業2022年開設的森林保護學課程，是由森林昆蟲學和林木病理學整合而成。其教學大綱和教學日歷的制定，不應是這兩門課程的簡單疊加，而應基于森林保護學課程知識點之間的邏輯關系及學生學習的難度，進行科學合理的規劃。我們精心調整了教學內容的時間分配，在確保形態學和分類學基礎知識得到必要覆蓋的同時，適當增加有害生物可持續控制、外來生物風險性評估等前沿且實用的教學內容。此番優化旨在通過科學合理的課程布局，確保每一核心內容都能獲得詳盡深人的講解與充分有效的實踐，從而在有限的教學時段內，極大提升課堂的利用效率、增強教學效果，并助力學生全面提升學習成效與專業素養。

2.4從價值維度融入課程思政

課程思政是新時代高校多角度培養創新人才的關鍵舉措，其核心在于立德樹人。這要求教師不僅要傳授專業知識，更要引導學生樹立正確的政治方向和價值追求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好思政課教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想理論課同向同行，形成協同效應”。

針對森林保護學課程，我們明確了其思政教育的核心目標：第一，深化學生對科技創新在現代林業發展中重要性的認識，培養其專業自豪感和強烈的社會責任感。第二，通過綠色防控實踐案例，強化學生的生態文明觀念、科技倫理意識，以及人與自然和諧共生的理念，厚植“知林、愛林、學林、護林、強林\"情懷，激發學生服務林業現代化和鄉村全面振興的使命擔當。

為實現上述目標，我們采取了以下策略： ① 強化價值引領，將生態文明理念和林業綠色發展觀深度融入森林保護學課程內容，引導學生樹立正確的生態觀和林業發展觀。 ② 融合社會責任與職業道德教育，通過森林病蟲綠色防控案例分析、專題講座等多元化形式，加深學生對森林保護工作者社會責任和職業道德規范的理解，同時強化其科技倫理意識和人與自然和諧共生的理念。 ③ 提升實踐能力與團隊協作，借助森林病蟲防治實踐教學、校企合作、團隊協作項目等多種途徑，為學生提供豐富的實踐機會，培養其實踐能力和團隊合作精神。

此外，我們對森林保護學課程內容進行了深度思政化改造，巧妙嵌入思政典型案例，確保課程各部分與思政教育緊密銜接，形成一個有機整體，從而提升課程的育人效果。例如在森林病蟲防控部分新增的“生物導彈與昆蟲雷達技術\"案例，不僅展示了科教融合的最新成果，更成為課程思政的生動教材。該案例引導學生深人學習森林保護技能，積極爭當綠色衛士守護綠水青山，同時思考科技工作者的社會責任，強化其使命感，爭做服務鄉村振興的時代新“人”，為林業現代化與鄉村全面振興貢獻自己的青春與智慧。

3課程改革的效果

森林保護學課程經過2年的改革與實踐，取得了顯著的成效。在知識維度上，基于課程的核心基本知識點，構建了模塊化的課程內容體系，顯著提升了課程的系統性和實用性。在空間維度上，建設了多元化的教材體系與學習空間，強化了校外實踐平臺的建設，為學生提供了更多的知識獲取渠道和實踐應用機會。這些措施豐富了學習形式，增強了互動性，提升了個性化學習體驗，并有效促進了教學質量的提升和學習成效的顯著增強。在時間維度上，優化了課程教學安排，確保了學生能夠高效、有序地學習并掌握課程精髓，提高了學習效率。在價值維度上，強化了學生“人與自然和諧共生\"的理念，厚植了“五林”情懷，并堅定了學生為林業現代化和鄉村全面振興服務的使命感和責任感，顯著提升了學生的社會責任感和職業道德水平。

4結束語

通過持續深化改革和實踐探索，森林保護學課程在多方面取得了顯著成果：一方面，在人才培養方面，成功培養了大批具有創新精神和實踐能力的林業專業人才；另一方面，在教學體系建設上，實現了知識體系的優化與更新；在教學方法層面，創新性的教學模式有效提升了教學效果。同時，通過加強產學研合作，推動了課程建設與社會需求的深度融合，顯著提升了社會影響力。這些成果的取得，為林業人才培養模式的創新提供了有益經驗和實踐范例。在此基礎上，后續還需要進一步加強教育研究，總結推廣可復制可推廣的教學改革經驗，為我國林業人才培養體系的完善提供參考。

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