鄉村振興戰略融入高校思政教育的路徑研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902(2025)15-0127-04

Abstract:Inthecontextofthenewera，theRuralRevitalizationStrategy，asanimportantpartof nationaldevelopment， playsakeyroleinacceleratingtheprocessofagriculturalandruralmodernizationandachievingcoordinatedurbanandrural development.Asanimportantpositionfortalenttrainingandideologicalguidance，colegesanduniversitiesintegraterural revitalizationstrategiesintoideologicalandpoliticaleducation，whichisnotonlyaninevitablerequirementtoadapttosocial development，butalsocanefectivelyenhancetheeducationalefectofideologicalandpolicalcourses.Thepaperatively exploresthevalueandsignificanceofintegratingtheRuralRevitalization Strategyintoideologicalandpolicaleducationin colegesanduniversities，pointsoutthepracticaldilemmaandinnovativelyproposesapathfortheRuralRevitalizationStrategy tobentegratedintoideologicalandpoliticaleducationincolegesanduniversis，providingboththeoreticalvalueandpractical feasibilityforthereformofideologicalandpoliticalducationincollgesandtecultivationofruralrevitalizationtalents.

Keywords:colegesanduniversities;ruralrevitalization;ideologicalandpoliticaleducation;talent training;pathresearch

強國必先強農，農強方能國強。農村發展不僅是中國全面發展的短板，還是主要著力點，更是新時代中國特色社會主義建設的應有之義。黨的十九大報告首次明確提出了“鄉村振興戰略”，把鄉村振興戰略作為關系國計民生的根本解決之策，來動員全社會力量合力推動。大學生思想政治教育是全面宣傳和踐行國家大政方針的一項重要工作，須在鄉村振興戰略的全面推行中發揮積極作用，培養既具備專業技能又具有思想政治素質的復合型人才。

1鄉村振興戰略融入高校思政教育的價值意蘊

高校肩負著服務國家戰略的使命，鄉村振興戰略作為新時代“三農”工作的戰略基點，規定了其與高校思想政治課程體系深度融合的必然性。這種戰略融合不僅對高校的教育發展具有深遠影響，而且能為鄉村振興實踐提供文化動能和人才支撐，彰顯出獨特的教育意義與社會價值。

1.1踐行國家教育方針，培育新時代建設者的必由之路

國家的教育方針是要建立德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，而鄉村振興戰略的實施有利于深入貫徹落實國家教育方針。高校通過構建思政課程，將鄉村振興的理念融人思政教育，不僅能提升鄉村振興戰略思想的普及度、導向力和感召力，還能激勵高校自覺踐行國家教育方針，促使思政教育緊跟時代步伐，打造出貼合時代需求的人才培養體系。鄉村振興戰略融入高校思政教育，使高校教育更加符合社會需求和國家期望，展現出深遠的社會現實價值。

大學生思想政治教育致力于引導學生深入剖析國情、明晰歷史脈絡、培育高尚道德情操與深厚愛國情懷。回望歷史，農村是革命斗爭的堅固堡壘，農民群眾所展現出的英勇無畏的革命精神和吃苦耐勞的奮斗精神等，都是增強學生鄉村情懷和民族認同的寶貴資源3。鄉村振興理念通過思政教育表達出來，能夠讓學生理解到黨中央、國務院對于推進鄉村振興戰略的深遠考量與理論邏輯，自覺從鄉村文化中汲取營養，塑造正確的“三農”觀念，強化使命擔當意識。進而引導青年學子以主人翁姿態，在服務鄉村發展中踐行勇擔重任，為實現中華民族偉大復興注入青春活力。

1.2引領思政課模式革新，踐行高校育人使命的關鍵行動

鄉村振興戰略與高校思政教育的協同推進，為傳統教學模式激發了創新動能。該戰略蘊含的深層價值與戰略意義，為思政課程構建了豐富的教學素材與典型范例。依托鄉村振興的具體實踐，思政教育得以強化與社會現實的關聯性，促使學生在具象化場景中實現理論認知的進階提升。這種融合模式同時促進了思政教育范式的革新發展。傳統思政教育側重理論知識單向講授，而鄉村振興戰略的深度融入，使教育過程在保持理論系統性的同時，更加注重培育學生的實踐素養與創新性思維。將鄉村振興戰略有機嵌入高校思政教學體系，既是深化理論實踐結合的關鍵路徑，更是新時代人才培養模式的創新性探索。

高校的根本職能在于立德樹人，要把這一理念貫穿于思想政治教育的全過程，著力加強大學生價值觀和精神領域的教育。在實施鄉村振興戰略中，高校思想政治教育不僅要履行傳授知識的基本職能，更要注重培養青年學生對鄉村振興的情感認同。在思想政治教育中融入育人理念，有利于引導學生堅定中國特色社會主義思想，幫助學生在理論與實踐中塑造家國情懷與堅定信念，激發創新意識與實踐能力，為學生成長為有擔當、有情懷的新時代青年奠定堅實基礎。

1.3支撐社會現代化發展，提供人才與智力資源的現實需求

鄉村振興戰略是全面建設社會主義現代化國家的關鍵戰略支點。作為“三農”工作的戰略主軸，農業現代化在國家現代化建設中占據基礎性地位。國家現代化進程既要著力提升城市發展水平，更要著力構建農村現代化發展格局。唯有實現農業與農村現代化的協同推進，方能構建經濟社會可持續發展的新型支撐體系。對于中國這樣具有超大規模人口基數的國家而言，農業農村現代化既是增進民生福祉的根本性任務，更是驅動經濟結構優化的戰略選擇。鄉村振興戰略的系統推進，既能有效彌合城鄉發展鴻溝，更能驅動社會整體現代化進程的提質增效。

鄉村振興，人才是關鍵。城鄉人才資源分布不均，基層地區缺乏人才，限制了這些地區的經濟發展。鄉村振興戰略的提出，明確了對高素質人才的需求。2017年黨的十九大報告中首次提出“鄉村振興戰略”，并將其視為解決農業、農村、農民問題的重要途徑，強調要鼓勵人才向偏遠貧困地區、邊疆民族地區、革命老區以及基層一線流動。2021年4月，《中華人民共和國鄉村振興促進法》出臺，明確指出要將大學生作為重要的人才支撐，建立畢業生赴鄉就業創業激勵機制。黨的二十大對全面推進鄉村振興作出重要部署，要求加快建設農業強國，要扎實推動人才振興。2025年《中共中央國務院關于進一步深化農村改革扎實推進鄉村全面振興的意見》正式發布，強調要完善鄉村人才培育和發展機制。足以證明，人才是鄉村振興的重點。高校作為人才培養的重要基地，將鄉村振興戰略融入思政教育，有助于培養具有深厚家國情懷、扎實專業知識、較強實踐能力的鄉村振興人才，為鄉村振興戰略的實施提供堅實的人才保障。

2鄉村振興戰略融入高校思政教育的耦合梗阻

鄉村振興戰略，作為中國特色社會主義發展藍圖的關鍵一環，蘊含著深厚的思政教育價值，正逐步成為高校思政課堂的重要教學資源。教師及思政工作者正積極探索將鄉村振興的理念融人思政教育之中。但是，在推進這一融合創新的過程中，仍面臨著一系列挑戰。

2.1教育理念滯后于戰略需求耦合機制

在鄉村振興戰略背景下，思想政治教育應與時俱進，緊貼農村發展的現實需要。然而，在一些高校，思政教育仍囿于傳統的教育理念，未能適應國家鄉村振興戰略的需要進行調整，導致育人目標的供需與鄉村生活的現實不匹配，青年投身鄉村振興的內生動力減弱。尤為突出的是信息獲取受阻、更新滯后的問題。教育主體難以及時捕捉政策發展動態和基層實踐的新需求，造成教育供給與戰略實施之間的認知時滯。這種雙向信息壁壘不僅影響了思政教育的針對性和實效性，也限制了思政教育在鄉村振興中發揮作用的潛力。

2.2教學模式固化制約實踐成效轉化

當前鄉村振興戰略融入高校思政理論課的深度與廣度仍需加強。一方面，教育內容缺乏實踐性和針對性。在授課中側重理論知識的傳授，缺乏對鄉村振興具體政策解讀和實際案例分析。學生對鄉村振興的現實要求和面臨的挑戰缺乏具體的認識，影響問題分析與解決能力的培養；另一方面，教學方法單一且互動性不足。古往今來，教師的授課模式多側重于口頭講解。這種講授法往往偏重于口頭與理論的單向灌輸，無法充分激發學生的參與意識，會削弱思政教育的目標與成效。如果機械地用理論解釋實踐，容易使學生價值認同停留在表面，不利于學生形成穩固的價值判斷體系。

2.3師資隊伍實踐素養存在結構性短板

在實施鄉村振興戰略的背景下，高校思政教育的實踐性對教師的專業素養提出了更高要求。從現實情況看，多數教師雖能把握鄉村振興戰略的政策框架，但缺少系統性和深入性的研究。這種認知上的局限性容易導致課程內容與戰略要點的偏離，構成思政教育與鄉村振興有機結合的結構性障礙。同時，部分教師在鄉村文化認知與實踐轉化層面呈現明顯反差：其理論儲備往往集中于宏觀敘事層面，難以將鄉村發展的實際案例轉化為教學素材，不僅弱化了課堂理論闡釋的實踐支撐，也導致在指導學生開展鄉村振興主題實踐時缺乏針對性。這種結構性矛盾影響思政教育的實效性，從教學互動的維度制約著學生知行合一的實現程度。

2.4主體內生動力與價值認同雙重弱化

鄉村振興戰略作為推動國家發展的重要一環，其融入高校思政課被視為增強學生政策認知與參與感的關鍵途徑。但是，部分學生認為鄉村振興與自己的專業知識和職業規劃的關聯度不高，學習動力不足。農產品銷路不暢、公共服務不均衡、農民收入不穩定等“三農\"問題也影響了學生的思想，導致他們對鄉村振興戰略產生質疑，進而對相關的思政課程表現出不積極的態度，有時甚至認為這些課程只是空泛的理論講授。此外，部分教師對鄉村振興的理解不夠深刻，難以在課堂上深入講解“三農”文化的內涵和最新理論發展，使得學生對鄉村振興文化的認識不夠全面。這些現象共同構成了鄉村振興戰略在高校思政課中有效落地的現實障礙

3鄉村振興戰略融入高校思政教育的協同路徑

鄉村振興戰略作為中國特色社會主義的基本方略，也是高校思政教育不可或缺的寶貴教育資源，需要不斷研究，完善融合機制。在實踐中，應從高校、教師、學生3個層面入手，共同探索如何將鄉村振興戰略更好地融人思政教育，以進一步提高教學質量和育人效果。

3.1構建戰略導向型教育新范式

高校作為思想政治教育的前沿陣地，必須要在觀念上重視、模式上創新，確保教育理念和鄉村振興的需求深度融合，因此高校要強化頂層設計，主要通過深化教學改革、加強校企合作、拓寬信息獲取渠道來

實現。

深化教學改革需要將鄉村振興戰略系統整合到思政課程建設中。調整課程設置時重點增加政策解讀模塊和典型案例庫，通過“理論 + 場景\"的教學組合讓學生理解戰略實施的現實意義。課堂實施中采用案例研討、項目驅動等混合式教學方法，既保持知識傳授的系統性，又能有效調動學生參與鄉村振興議題的討論熱情。同步推進校企協同育人計劃，聯合鄉鎮政府建立產教融合實踐中心，組織學生分組參與特色產業培育、古村落保護等具體項目，在田間地頭的實踐中深化責任認知。同時要打通信息溝通渠道，定期收集鄉村一線的需求變化，利用手機應用搭建師生和村民直接交流的窗口，讓教學內容和農村實際需要始終緊密配合。

3.2創建產教融合式協同創新機制

高校要想在鄉村振興中發揮作用，關鍵就在于立足農村實際，創新教學模式。具體來說，高校需要在教學內容和形式上進行創新。

在教學內容方面，需要關注2個要點：其一，教學重難點。思政課教師需深入剖析教材，提煉出與鄉村振興密切相關的知識要點，并據此設定教學的主要問題和關鍵環節。因此，教師不僅要對教材了如指掌，還要緊跟國家政策導向，確保教學內容的時代性和針對性。其二，教學案例。教學案例的選擇成為連接理論與實際的橋梁。教師要從鮮活的農村實踐中汲取靈感，選擇既能反映鄉村振興現狀，又能對理論知識進行深入解讀的案例。在課程設計中嵌入典型鄉村建設實例進行解析，如智慧化基建改造、清潔能源網絡建設、人居環境優化等具體場景，引發學生的情感共鳴與深度思考。教學過程中應組織學生圍繞典型案例展開頭腦風暴，引導其提出創新性對策建議。借助分組研討與互評機制，將戰略內涵轉化為可操作的實施方案，促進理論與實踐認知的深度融合。在教學形式與手段的革新上，亟需打破傳統思政課單一講授的桎梏，探索多元化、互動化的教學模式。借助多媒體教學工具構建沉浸式課堂場景，例如展示鄉村數字化轉型的影像資料，通過視覺化呈現讓學生直觀認知發展進程。設計線上知識挑戰賽，圍繞智慧鄉村建設主題設置闖關任務，激發學生參與鄉村振興議題的主動性。開發鄉村主題的互動游戲模塊，將基礎設施規劃、生態保護等專業知識點轉化為趣味化學習內容，在寓教于樂中提升問題解決能力。

3.3打造雙師型教師能力發展共同體

加強思政教育師資隊伍建設，對于提升教學質量和助力鄉村振興戰略的實施具有重要意義。因此，應緊扣鄉村振興主題，聚焦人才培育，采取“走出去\"與“引進來\"相結合的策略，打造一支專業水平高、道德品質優良的專職與兼職相結合的思政課教學團隊。

第一，鼓勵高校專職思政課教師\"走出去”。一方面，要積極鼓勵他們參加實踐教學培訓，提高理論素養。高校需搭建教學交流平臺，組織教師參加“習近平生態文明思想\"“鄉村振興戰略深度解析”等專題培訓、教學論壇等學術交流活動，鼓勵教師將鄉村振興理念更深入地融入思政課實踐教學中8。另一方面，倡導教師\"接地氣”，深入鄉村一線。定期組織鄉村參觀、現場學習、掛職體驗等活動，讓教師親歷鄉情，傾聽民意，將親身經驗轉化為生動的教學案例。第二，高校應拓寬思路，將兼職思政課教師“引進來”，充實思政課實踐教學師資隊伍。一是邀請鄉村振興領域的專家學者擔任客座教授，為學生提供專業的指導；二是聘請表現杰出的鄉鎮企業家和具有豐富經驗的鄉土人才擔任校外指導教師，以其實踐經驗為教學增添生動素材。這些舉措能夠彌補教師實踐經驗的不足，增強教學的感染力和說服力，培養學生的愛農情懷，激勵他們積極投身鄉村振興事業。

3.4 雙驅聯動激發主體內生動力

在思政課堂的廣闊舞臺上，學生是無可替代的教育受體。只有當學生展現出高度的自覺性和自主性，積極利用思政課堂提供的豐富教育資源，致力于自我啟迪與成長時，教育資源的培育潛能才能得到充分釋放。

當代大學生在學習過程中，應主動調整并端正對鄉村振興戰略的學習態度，深刻理解這一國家戰略的重要性，積極參與鄉村振興戰略的學習與探討，踴躍參加關于鄉村振興的講座、創新創業活動等，不斷充實自身的知識儲備。在求職與就業的過程中，高校思政課應致力于引導大學生將個人的職業理想融入國家與社會的大愿景，明確職業追求與價值目標[10]。擔當，作為人生的重要價值導向，其核心在于對國家的深厚責任感和使命感。對此，高校需要積極組織愛心公益與志愿服務活動，讓學生在實踐中體會服務人民的真諦，并依托學生社區資源，強化學生的擔當精神。同時，通過開展“畢業生就業動員”“大學生就業指導”等課程與活動，在校園與社區文化中融入基層就業觀念，著重培養大學生服務鄉村振興的擔當意識。

4結束語

鄉村振興戰略是實現“兩個一百年\"奮斗目標的重要舉措，要推進中國式現代化，必須將鄉村全面振興作為新時代\"三農\"工作的重點任務。人才是鄉村振興的關鍵，高校是人才培養的搖籃，必須將鄉村振興戰略與思政教育深度融合，培養理論與實踐兼備的高素質人才。通過創新思政課實踐教學的模式，打造高素質教師隊伍，引導學生在鄉村振興的廣闊領域實現個人價值，不僅能為農業現代化提供有力支撐，也能為鄉村振興注入新的活力[2]。鄉村振興戰略融入思政教育既是落實新時代中央精神的必然要求，也是培養鄉村建設人才、開創鄉村振興新局面的必要途徑。

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