鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下涉農(nóng)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展探析

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2025）15-0193-04

Abstract：TheRuralRevitalizationStrategyisamajordecisionanddeployment madebythePartyCentralCommitee witha viewtotheoverallsituationofthePartyandthecountry.Itisalong-termandarduoustask．Itnotonlyputsforwardnew requirementsforthetrainingoftalentsinagriculture-relatedcolegesanduniversities，butalsocreatesnewconditionsfor agriculture-relatedducatio.Teigqualitydevelopmentofideologicalandpoliticalcoursesinagculturerelatedcolegsand universitiesinthecontextoftheRuralRevitalizationStrategywillhelpcultivatethefelingsof\"agriculture，ruralareasandrural residents\"inthenewruralresidentsandthebigcountryofthetimes，helpbuildhigh-qualtyandhigh-qualityideologicaland politicalcourseswithagriculturalflavr，andhelpcreateahigh-level\"bigideologicalandpliticalcourses\"practicebase，butit tillfacespracticalproblemssuchasthelackof\"localstyle\"intheteachingteam，thelackof\"agriculturalflavor\"inthe teachingcontent，andthelackof\"localflavor\"intheteachingmethods.Topromotethehigh-qualitydevelopmentofideological andpliticalcoursesinagriculture-relatedcolegesanduniversitiesinthecontextoftheRuralRevitalizationStrategy，wecan startfromtheaspectsofstrengtheningtheleadershipofthePartycommitee，tappingtheresourcesof\"agriculture，ruralareas and rural residents\"，expanding the teaching team，and innovating teaching methods.

Keywords：ruralrevitalization；agriculture-relatedcolegesanduniversities；ideologicalandpoliticalcourses；highquality feelings about \"agriculture，rural areas and rural residents\"

質(zhì)量發(fā)展勢(shì)在必行。

本文采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下涉農(nóng)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代價(jià)值、現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行分析。調(diào)查研究以全國(guó)第一所農(nóng)業(yè)類職業(yè)本科廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為典型，針對(duì)60名思政課教師及900名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并輔之以訪談。通過調(diào)查分析把握現(xiàn)實(shí)問題，以此為基礎(chǔ)提出針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)路徑。

農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問題，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年\"奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求。涉農(nóng)高校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的重要陣地，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中肩負(fù)著重大使命，能夠?yàn)猷l(xiāng)村提供智力支持、技術(shù)服務(wù)和人才保障。而思想政治理論課是落實(shí)黨立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，涉農(nóng)高校思政課發(fā)揮著不可替代的作用。2024年5月，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為。\"因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下涉農(nóng)高校思政課高

1鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下涉農(nóng)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代價(jià)值

1.1有助于厚植時(shí)代新農(nóng)人大國(guó)“三農(nóng)\"情懷

鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。但從現(xiàn)實(shí)狀況來看，“廣大農(nóng)村陷入人力資源持續(xù)減少、人才斷層的窘迫境遇，人才資源供求矛盾結(jié)構(gòu)性凸顯，以至于農(nóng)業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足，鄉(xiāng)村振興疲弱乏力\"。涉農(nóng)高校作為以農(nóng)學(xué)科為主導(dǎo)的多專業(yè)綜合性院校，肩負(fù)著培育時(shí)代新農(nóng)人的光榮使命。時(shí)代新農(nóng)人既要做出投身鄉(xiāng)村振興的職業(yè)選擇，又要具有長(zhǎng)期扎根農(nóng)村、敢做善成、持續(xù)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的職業(yè)堅(jiān)守。在城鄉(xiāng)差距客觀存在的現(xiàn)實(shí)背景下，唯有真正懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民，具備大國(guó)“三農(nóng)\"情懷的人，才能夠吃得苦、肯拼搏，在鄉(xiāng)村地區(qū)“下得去、留得住、干得好”，成為真正的“興農(nóng)人”涉農(nóng)高校在思政課中強(qiáng)化“三農(nóng)”文化的浸潤(rùn)、關(guān)照鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)，能使學(xué)生增進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)知、認(rèn)同，從而引導(dǎo)學(xué)生將愛國(guó)情懷向大國(guó)“三農(nóng)”情懷遷移，樹立助農(nóng)夢(mèng)想，堅(jiān)定強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)意志，強(qiáng)化他們走向基層、扎根基層、科技興農(nóng)、質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)和助力鄉(xiāng)村振興的信心。

1.2有助于建設(shè)高品質(zhì)有農(nóng)味的精品思政課

“課堂教學(xué)是思政課的主渠道，要用好、守好這一段渠道\"，辦好思政課首先要把課講好，因此，涉農(nóng)高校要打造高品質(zhì)有“農(nóng)味\"的精品思政課。思政課在高質(zhì)量發(fā)展中不斷推動(dòng)課程建設(shè)的全面提升，有助于建設(shè)高品質(zhì)有農(nóng)味的精品思政課。在建設(shè)自標(biāo)上，思政課高質(zhì)量發(fā)展強(qiáng)化落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為建設(shè)高品質(zhì)有“農(nóng)味”的精品思政課指明了方向。在教學(xué)內(nèi)容上，注重與時(shí)俱進(jìn)，將黨的創(chuàng)新理論特別是習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)\"工作的重要論述和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等國(guó)家政策和發(fā)展理念融入教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的重要性和時(shí)代意義。同時(shí)，通過挖掘中國(guó)優(yōu)秀農(nóng)耕文化豐富思政課的文化內(nèi)涵，使課程更具深度和品質(zhì)。在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的視野，提高教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，完善的課程評(píng)價(jià)體系能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)中的問題，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程。而教師素質(zhì)的提高，也有助于更好地將思政教育與農(nóng)業(yè)特色有機(jī)融合，以更生動(dòng)的方式傳授知識(shí)，提高課程品質(zhì)。

1.3有助于打造高水平的“大思政課\"實(shí)踐基地

“大思政課\"我們要善用之。“‘社會(huì)大課堂'能夠起到‘腳手架'或‘試驗(yàn)田’的作用，為促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體系提供支持和動(dòng)力\"4。因此，要積極推動(dòng)思政“小課堂\"與社會(huì)“大課堂\"有效融合。2022年教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課\"建設(shè)的工作方案》提出積極建設(shè)“大思政課\"實(shí)踐教學(xué)基地的要求。“鄉(xiāng)村振興最新發(fā)展成果是高校‘大思政課'建設(shè)的重要資源\"，為涉農(nóng)高校打造高水平的“大思政課'實(shí)踐基地創(chuàng)造了條件。如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略催生了涵蓋種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等多個(gè)領(lǐng)域的大量農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，建設(shè)了文化旅游、科技農(nóng)業(yè)等相關(guān)的特色小鎮(zhèn)，還有承擔(dān)著豐富村民文化生活、傳承鄉(xiāng)村文化重要職責(zé)的鄉(xiāng)村文化站等，大大拓展了實(shí)踐基地的范圍。涉農(nóng)高校與之共建\"大思政課\"實(shí)踐基地，組織思政教師參與基地資源開發(fā)和平臺(tái)搭建，深挖基地資源并發(fā)揮其教育價(jià)值。組織學(xué)生參與“大思政課\"實(shí)踐基地活動(dòng)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”工作的認(rèn)識(shí)，見證黨的政策在基層的貫徹落實(shí)，增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村振興的信心，又使大學(xué)生志愿服務(wù)為基地建設(shè)注入新鮮血液，使基地更具活力。

2鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下涉農(nóng)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題

2.1 教師隊(duì)伍不夠“土氣”

教師是課程建設(shè)的主體，思政課高質(zhì)量發(fā)展要打造師資隊(duì)伍，而涉農(nóng)高校要打造的是具有“土氣”的師資隊(duì)伍，使思政課\"沾上泥土\"成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“金課”。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，涉農(nóng)高校思政課教師知識(shí)視野、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等方面還存在“王氣”不足的情況，制約了課程建設(shè)。具體來說，思政課教師的學(xué)歷以馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)為主，平時(shí)較少涉獵農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題缺乏深入了解，導(dǎo)致在教學(xué)中只能泛泛而談，影響了教學(xué)的深度和廣度。許多教師長(zhǎng)期在學(xué)校從事理論教學(xué)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)特別是農(nóng)村實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題。數(shù)據(jù)顯示，思政課教師中有鄉(xiāng)村地區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)等一線實(shí)踐經(jīng)歷的比例不到 30% （表1）。在教師開展的實(shí)踐研修和社會(huì)調(diào)研中，鄉(xiāng)村主題偏少，因此對(duì)鄉(xiāng)村振興的實(shí)際情況了解有限，掌握的資源不足。 90% 的教師表示，掌握資源不豐富是影響他們?nèi)谌搿叭r(nóng)”資源的主要原因。

表1涉農(nóng)高校思政課教師社會(huì)實(shí)踐分布

2.2教學(xué)內(nèi)容缺少\"農(nóng)味”

思政課高質(zhì)量發(fā)展離不開教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，“要改進(jìn)課程內(nèi)容，要將馬克思主義理論、黨的創(chuàng)新理論講活，講好中國(guó)故事，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將教材知識(shí)立體化、具象化、情感化\"，使之更能服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。涉農(nóng)高校思政課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有“農(nóng)味”，融入“三農(nóng)\"資源，聯(lián)系鄉(xiāng)村振興實(shí)際。當(dāng)前，涉農(nóng)高校思政課融入“三農(nóng)”資源還存在不豐富、不系統(tǒng)、不協(xié)調(diào)和不深刻等問題。具體來說，教師在理論教學(xué)中與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的結(jié)合不夠緊密，融人“三農(nóng)\"資源的比例偏低、缺少計(jì)劃，數(shù)據(jù)顯示，只有 50% 的教師經(jīng)常融入，偶爾融入和不融入的教師累計(jì)占一半（表2），經(jīng)常融入的教師中只有 25% 的人是按計(jì)劃融入，撰寫過關(guān)于“三農(nóng)”融入思政課教案的只有42.5% ，臨時(shí)性隨意性融入比例較高。教學(xué)缺乏整體部署和研究，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，教師所在教研室有專門針對(duì)如何融入“三農(nóng)\"資源進(jìn)行集體備課的僅占40% ，可見不少課程教學(xué)內(nèi)容“農(nóng)味\"改革并不明顯。教師在運(yùn)用鄉(xiāng)村振興案例時(shí)還存在案例數(shù)量有限、內(nèi)容集中、時(shí)效性和代表性不足等問題。

表2涉農(nóng)高校思政課教學(xué)融入“三農(nóng)\"資源情況

2.3教學(xué)方法不接\"地氣”

教學(xué)方式方法對(duì)教學(xué)成效具有重要影響。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性突出、自主意識(shí)強(qiáng)、思維活躍，教學(xué)方式方法要避免單一死板，要接“地氣”，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分涉農(nóng)高校思政課教師教學(xué)方法單一，習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 80% 的教師使用講授式教學(xué)的比例超過 70% 。過度依賴“單向灌輸\"的課堂模式，忽視了學(xué)生的主體地位，必然使思政課變得“高高在上”，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。一些教師不善于運(yùn)用信息化手段開展學(xué)情分析、教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)偏重宏大敘事，缺乏對(duì)學(xué)生的答疑解惑，大大限制了教學(xué)效果。在教學(xué)形式上，實(shí)踐教學(xué)成效不足。如缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和有效的組織及實(shí)施，未從課程體系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃和制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)方案，實(shí)踐內(nèi)容上“紅”多“綠”少，重復(fù)率較高，與各門課程理論教學(xué)結(jié)合不緊密。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 45.33% 的學(xué)生沒參加過思政課與農(nóng)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐資源研究開發(fā)不足，平臺(tái)搭建不成熟。在開發(fā)校外實(shí)踐教學(xué)基地中重形式輕內(nèi)容，缺乏對(duì)資源的挖掘和解讀，導(dǎo)致在實(shí)踐環(huán)節(jié)上常常停留在“打卡式\"參觀，疏于學(xué)習(xí)思考、實(shí)踐總結(jié)和成果鞏固。

3鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下涉農(nóng)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1加強(qiáng)黨委領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要

辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨。涉農(nóng)高校要加強(qiáng)學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，立足培養(yǎng)更多服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)業(yè)人才，結(jié)合辦校特色做好思政課建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。加強(qiáng)組織保障，為思政課教學(xué)改革提供人力、物力和財(cái)力支持，確保思政課教師數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思政課教學(xué)改革、師資培訓(xùn)、思政課教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)等。強(qiáng)化激勵(lì)措施，將思政課教師深入鄉(xiāng)村實(shí)踐、挖掘資源、撰寫“農(nóng)味\"思政課教案及開展鄉(xiāng)村振興相關(guān)科學(xué)研究等列入評(píng)優(yōu)評(píng)先條目清單，將其成果與教師職稱評(píng)定、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)緊密掛鉤，以正向激勵(lì)驅(qū)動(dòng)思政課程改革的全面深化。在思政課服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，如設(shè)立鄉(xiāng)村振興思政課教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)生鄉(xiāng)村振興實(shí)踐獎(jiǎng)學(xué)金等，激勵(lì)廣大師生積極投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)。完善課堂評(píng)價(jià)體系和課程評(píng)價(jià)體系，將“三農(nóng)”資源的有效融人、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的認(rèn)可度等納入核心考評(píng)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式多樣化和評(píng)價(jià)主體多元化，強(qiáng)化對(duì)教師教學(xué)全過程的督導(dǎo)，通過全面客觀地評(píng)價(jià)推動(dòng)改革向縱深發(fā)展。完善協(xié)同機(jī)制，在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委和宣傳部等多部門資源，與馬克思主義學(xué)院開展協(xié)同育人合作，形成“三全育人\"工作格局，營(yíng)造培育時(shí)代新農(nóng)人的校園文化。推動(dòng)集體備課制度落實(shí)，形成專業(yè)課與思政課、思政課與思政課的集體備課機(jī)制，促進(jìn)課程思政與思政課程同向同行及思政必修課程的整體規(guī)劃，提高思政育人整體水平。

3.2挖掘\"三農(nóng)\"資源，強(qiáng)化涉農(nóng)高校思政課教學(xué)內(nèi)容的服務(wù)力

思政課要因材施教、因地制宜，涉農(nóng)高校挖掘具有真實(shí)性、典型性、適配性的“三農(nóng)\"資源融入思政課中，突出農(nóng)業(yè)辦學(xué)特色，才能為鄉(xiāng)村人才振興服務(wù)。首先，挖掘中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化。中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化“不僅藏有精耕細(xì)作、循環(huán)利用、秸稈回收利用變廢為寶、農(nóng)作物輪作倒茬的農(nóng)耕經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的人文精神、道德品質(zhì)和倫理觀念\"，為涉農(nóng)高校思政課提供了深厚的文化滋養(yǎng)與價(jià)值源泉。其次，挖掘特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，如現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園、智慧農(nóng)業(yè)基地、農(nóng)文旅綜合示范基地等，它們展示了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、農(nóng)業(yè)發(fā)展新模式和農(nóng)民增收新路徑，將其融入思政課能夠引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解國(guó)家鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和投身農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的使命感。再次，挖掘鄉(xiāng)村故事。“中國(guó)鄉(xiāng)村故事能有效增強(qiáng)大學(xué)生的鄉(xiāng)土文化認(rèn)同，進(jìn)而提升鄉(xiāng)土意識(shí)，筑牢文化自信的思想根基\"8。特別要挖掘先進(jìn)人物事跡，如產(chǎn)業(yè)帶頭人、第一書記、科技特派員、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者、基層干部和技術(shù)能手等，用生動(dòng)案例激勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與鄉(xiāng)村振興的偉大事業(yè)相結(jié)合。總而言之，“思政課建設(shè)既要服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐發(fā)展的整體需要，也要將中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就作為支撐\"。“三農(nóng)\"資源一定要充分利用起來支撐涉農(nóng)高校思政課建設(shè)。

3.3培育師資團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大涉農(nóng)高校思政課教學(xué)效果的影響力

師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)教育發(fā)展的基礎(chǔ)性任務(wù)。首先，面向鄉(xiāng)村拓展師資來源。將思政課專職教師作為教學(xué)的核心力量，同時(shí)積極動(dòng)員社會(huì)力量參與到思政課資源開發(fā)及教學(xué)工作中。例如，邀請(qǐng)駐村第一書記走進(jìn)思政課堂，通過分享農(nóng)村工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與見聞，加深學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”工作的直觀認(rèn)識(shí)與理解；引入相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀校友，讓其分享創(chuàng)業(yè)就業(yè)的心路歷程，并擔(dān)任學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，拓寬學(xué)生視野。其次，通過“學(xué)、研、搭\"提升師資創(chuàng)新水平。組織思政課教師參加鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)培訓(xùn)，幫助教師從理論和現(xiàn)實(shí)層面對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有較全面的把握。加強(qiáng)教師鄉(xiāng)村實(shí)踐鍛煉，通過躬身實(shí)踐，拓寬知識(shí)視野，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升資源開發(fā)和應(yīng)用能力。設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，規(guī)劃專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目，組織思政課教師形成科研團(tuán)隊(duì)，聚焦鄉(xiāng)村振興及思政課改革創(chuàng)新開展深人研究，形成系列研究成果。積極參與涉農(nóng)高校思政課聯(lián)盟，與兄弟院校深入交流合作。扎實(shí)推進(jìn)“以老帶新”，搭建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造高質(zhì)量的學(xué)術(shù)共同體與教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體提升與共同發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升涉農(nóng)高校思政課教學(xué)方式的吸引力

教學(xué)方法創(chuàng)新是破解傳統(tǒng)教育困境的必然選擇，要積極推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新以提升課堂吸引力。首先，以問題鏈升級(jí)傳統(tǒng)講授法。精心設(shè)計(jì)問題鏈啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題鏈中投人理論學(xué)習(xí)，破除傳統(tǒng)講授法教師唱“獨(dú)角戲”學(xué)生做“旁觀者\(yùn)"的困境。其次，數(shù)字賦能教學(xué)全過程。利用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)專題式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)和情景體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)豐富學(xué)習(xí)場(chǎng)景，借助VR、AR、MR及數(shù)字虛擬人等技術(shù)的融合應(yīng)用，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同、虛實(shí)結(jié)合、內(nèi)容協(xié)同的線上線下混合學(xué)習(xí)空間，以情景體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)化認(rèn)知。利用知識(shí)圖譜技術(shù)，助力學(xué)生高效掌握知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的跟蹤監(jiān)測(cè)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，打造“行走的思政課”，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐基地及廣大農(nóng)村地區(qū)，開展調(diào)研、志愿服務(wù)、實(shí)地考察和參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)。使學(xué)生直觀感受農(nóng)村的發(fā)展變遷，精準(zhǔn)把握農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)需求，積累豐富的助農(nóng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的熱情與動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)知到實(shí)踐行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。

4結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略既對(duì)涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)提出了新要求，又為涉農(nóng)教育創(chuàng)造了新機(jī)遇。涉農(nóng)高校在此背景下謀求思政課高質(zhì)量發(fā)展，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)的重要指示精神的必然要求，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的應(yīng)然舉措。從領(lǐng)導(dǎo)、資源、師資和方法等方面著手，構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展的格局，上下齊心、有條不紊、保質(zhì)保量、理實(shí)結(jié)合，方能將思政課講出“農(nóng)味”，從而厚植學(xué)生大國(guó)“三農(nóng)\"情懷，進(jìn)而更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

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