高職現(xiàn)代農業(yè)技術專業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)策略

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）15-0189-04

Abstract：Thispaperfocusesonthedigitaltalenttrainingstrategiesformodernagriculturaltechnologymajorsinhigher vocationalcollges，fromreconstructingtalenttrainingmodels，promotingcurrculumreform，strengtheningteachingmaterial construction，optimizingtheconstructionofpracticaltrainingbases，innovatingteachingdesignandimplementation，creatinga high-qualityteaching team，anddepeningindustryIn-depthdiscusionsarecarredoutinmultipledimensionssuchas integrationofeducation.Byanalyzingthecurentdevelopmenttrendofagriculturaldigitalizationandcombiningpracticalcases， inovativeandoperablestrategiesareputforward，aimingtoprovidereferenceforhighervocationalcollegestocultivatehigh qualityandcompoundmodernagriculturaltechnologydigitalzationtalents.Theresearchresultsshowthatitcaneffectively improvestudentsdigitalskillandcompreensiveliteracynhanceprofesionaladaptabilityprovidefeasiblepathsandeamples forthecultivationofagriculturaldigitaltalents，andhelpupgradetradionalagriculturalmajorsanddevelopagricultural industries.

Keywords：modernagriculturaltechnology；digitalinteligence；talenttraining;；integrationofindustryandeducation; integration of science and education

在數(shù)字化浪潮席卷全球的時代背景下，農業(yè)領域正經(jīng)歷深刻變革，數(shù)字化技術成為推動現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的核心動力。從農業(yè)生產(chǎn)的精準管理到農產(chǎn)品營銷的電商化轉型，數(shù)字農業(yè)展現(xiàn)出巨大潛力，相關人才的短缺已成為制約其發(fā)展的關鍵因素。高職現(xiàn)代農業(yè)技術專業(yè)作為培養(yǎng)農業(yè)技術人才的重要陣地，亟需探索適應數(shù)字化時代的人才培養(yǎng)新模式。

近年來，眾多學者積極投身農業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)研究，在課程數(shù)字化、實踐教學創(chuàng)新等方面取得一定成果，但仍存在課程體系與產(chǎn)業(yè)需求對接不夠精準、實訓資源滯后于技術發(fā)展等問題。在此形勢下，本研究聚焦高職現(xiàn)代農業(yè)技術專業(yè)，致力于探索更高效的數(shù)字化人才培養(yǎng)策略。通過整合前沿技術與教育資源，重構培養(yǎng)模式、改革課程與教學、強化實訓與師資建設及深化產(chǎn)教融合，旨在填補現(xiàn)有研究空白，提升人才培養(yǎng)質量，為農業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級輸送適配人才，推動現(xiàn)代農業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本文將詳細闡述各環(huán)節(jié)策略及實施成效，展現(xiàn)研究的創(chuàng)新性與實踐價值。

1重構人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代農業(yè)技術專業(yè)立足培養(yǎng)適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展和轉型的高素質技術技能人才，分析獲取新形式和新業(yè)態(tài)下對人才的素質結構、知識結構、能力結構、技能結構的全新要求和變化點，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，并構建基于數(shù)字化能力進階培養(yǎng)的畢業(yè)能力指標體系和課程教學體系。

現(xiàn)代農業(yè)技術專業(yè)于2019年成立，2021年開始招生。人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有“三農\"情懷、工匠精神及勞動精神，一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有現(xiàn)代農業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等基本知識和技能，適應作物現(xiàn)代化生產(chǎn)、智慧農業(yè)應用、農產(chǎn)品營銷及電子商務、應用性試驗、農業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理與村務管理、農業(yè)園區(qū)規(guī)劃設計等崗位工作需要的高素質復合型技術技能人才。

在人才培養(yǎng)模式頂層設計中融人數(shù)字化元素：強化教師數(shù)字化授課能力，提高學生數(shù)字化學習能力和數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)字化實踐能力養(yǎng)成；數(shù)字化創(chuàng)新能力養(yǎng)成。

增加了學生掌握數(shù)字化、智能化的培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)方案中，依據(jù)專業(yè)與對應職業(yè)的特點，進一步培養(yǎng)數(shù)字化能力。瞄準農業(yè)數(shù)字化發(fā)展趨勢，開發(fā)適應產(chǎn)業(yè)轉型升級的專業(yè)教學標準。在人才培養(yǎng)模式上，堅持實踐導向，依托數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實、全息投影等技術手段，提升技術技能人才培養(yǎng)質量。

按照崗位群能力要求，以就業(yè)需要為導向，對接“ 1+ X證書\"考核技能，以“職業(yè)核心能力模塊\"為單元重構課程體系，將行業(yè)新技術、新工藝、新規(guī)范作為專業(yè)建設課程標準和課程內容。

人才培養(yǎng)中建立校企雙元制，基于行業(yè)前沿科技，將虛擬技術與農業(yè)教育深度融合，滿足多門核心課程的項目化技能實訓要求，實現(xiàn)了就業(yè)、培養(yǎng)、評價“三個前移”。學校與國內農業(yè)龍頭企業(yè)合作，將實訓項目、競賽項目與教學緊密結合，選取與數(shù)字農業(yè)技術操作有關的典型工作任務，按照從簡單到復雜、從單一到綜合開發(fā)教學實訓項目，極大提升前置了學生適應崗位的能力，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的耦合。

學校聚焦現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展新趨勢，在“農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字農業(yè)技術\"等多個領域開展教學改革與研究。當選現(xiàn)代農業(yè)國家級產(chǎn)教融合共同體副理事長單位，參與國家現(xiàn)代農業(yè)技術資源庫建設。參加國家級“全國智慧農業(yè)虛擬仿真創(chuàng)新設計大賽”“全國數(shù)字農業(yè)技術應用技能大賽”\"數(shù)智農業(yè)種植技術創(chuàng)新大賽\"等賽項，并獲得一、二、三等獎，展現(xiàn)了師生在數(shù)字農業(yè)領域積極探索的成效。

2教學改革

2.1課程重構

在課程建設方面，應用“數(shù)智化”元素改造課程體系（見表1），滿足人才培養(yǎng)目標需求。

表1現(xiàn)代農業(yè)技術專業(yè)課程設置

攜手農業(yè)龍頭企業(yè)，開發(fā)農業(yè)數(shù)字化配套課程。在課程內容數(shù)字化轉型方面，根據(jù)農業(yè)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉型趨勢及知識技能新標準，重新梳理知識圖譜、課程體系和內容，推進傳統(tǒng)課程內容與專數(shù)字技術的有機融合；同時注重數(shù)字化實踐體驗；過程中重視學生的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)。

在呈現(xiàn)方式的數(shù)字化轉型方面，積極推進虛擬現(xiàn)實等技術手段應用，通過數(shù)字技術模擬真實場景，幫助學生快速掌握農業(yè)技能。

系統(tǒng)開發(fā)數(shù)字化課程資源，搭建數(shù)字化MOOC課程。目前專業(yè)課程體系已經(jīng)實現(xiàn)在智慧職教資源庫、MOOC平臺、學習通等平臺上搭建數(shù)字化教學資源，并應用到日常教學當中，結合各種教學資源在授課中發(fā)揮重要的作用。

以新開發(fā)專業(yè)數(shù)字化課程農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用為例，其是物聯(lián)網(wǎng)技術和農業(yè)相結合的一門課程，基于“物數(shù)融合，虛實相生”的教學理念，全面推進課程數(shù)字化轉型，以農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)硬件組裝和軟硬件應用為主，對于農業(yè)專業(yè)學生來說，以軟硬件使用和故障排除學習為主要內容，充分運用大數(shù)據(jù)和XR等技術，實現(xiàn)現(xiàn)實教學情境和教學資源的數(shù)字化、虛仿化，并通過虛仿資源生成學生自學內容，使學生加深對課程知識的理解；同時，課程數(shù)據(jù)可回溯，實現(xiàn)課程實施的過程性評價和教學反思。

2.2 教材建設

在教材建設方面，積極開發(fā)新形態(tài)數(shù)字化教材。教材在課程建設過程中積累了豐富的視頻、動畫及虛擬仿真資源，這些數(shù)字化資源轉換成二維碼信息，在紙質教材中相關知識點處插入二維碼，學習者只需要使用手機掃描教材中二維碼，就能鏈接到相關網(wǎng)站，學習相關資源。

以智慧職教等網(wǎng)站為平臺，針對教材中的每個知識點，在網(wǎng)站上均有相關配套數(shù)字化資源，這些資源，極大地豐富了數(shù)字化教材在課堂中的使用。

目前本專業(yè)已出版和正在開發(fā)的有數(shù)字農業(yè)技術、農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術、植物遺傳育種、現(xiàn)代無土栽培和現(xiàn)代農業(yè)裝備技術等課程的數(shù)字化教材。

在數(shù)字化教材建設中，對微課、音視頻、圖片、虛擬仿真和題庫等眾多資源分門別類，定期更新。面向受季節(jié)影響的農業(yè)實訓環(huán)節(jié)，開發(fā)虛擬仿真實訓項目，實現(xiàn)復雜工作場景的遠程配置和操作體驗。

2.3教學設計和實施

2.3.1數(shù)字化教學策略組織

在實施線上線下混合式教學過程中，加強數(shù)字技術教學手段應用，強化學習的實踐性和自主性，強化學生學習大數(shù)據(jù)分析能力。根據(jù)學情分析定制個性化課程方案，實現(xiàn)一對一培養(yǎng)，采集學生學習過程的行為數(shù)據(jù)，根據(jù)學習進度和特點定制學習策略、推送學習內容，提升學生自學能力和成效。

結合教師教學能力大賽、在線精品課程建設等，讓教師把信息化手段融入課堂的各個環(huán)節(jié)。課前，教師完成課程內容導入；課中，結合線上課程的數(shù)字化教學資源，開展信息化教學，在大屏幕、電子白板、平板電腦、手機和實物展臺中自由切換，教師授課、作業(yè)推送、教師答疑、學生預習、自主學習和課后作業(yè)等教與學雙線并行，形成以學生為中心的授課模式，并通過學生線上反饋，以學定教，實時更新教學內容；課后，根據(jù)學生觀看教學資源情況、課上教學活動參與情況、小測情況、學生出勤等形成過程性評價數(shù)據(jù)，使綜合考核成績更加合理。從而實現(xiàn)學生學習軌跡全程記錄、學習過程自主控制、學習效果自動評價。

2.3.2 改革數(shù)字化實訓項目

精心設計實訓項目，采用虛擬仿真技術，將實際農業(yè)生產(chǎn)場景進行高度還原，為學生營造出身臨其境的學習環(huán)境。在實訓過程中更重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠在實踐中學習和掌握專業(yè)知識。積極倡導和實施“做中學，學中做\"的教學理念，讓學生在實踐中獲得真知。通過相關數(shù)字化實訓項目的學習，本專業(yè)學生學習興趣和動力增強、實踐能力得到顯著提高，教學效果提升明顯，為學生未來的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎。

在數(shù)字化實訓教學組織方面，我們有以下舉措：① 通過引進數(shù)字化實訓教學系統(tǒng)如智慧職教平臺和農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)教學平臺等，實現(xiàn)實訓教學的數(shù)字化轉型；② 通過建設數(shù)字化實訓教學資源庫，整合各類教學資源，包括教學視頻、案例分析、試題庫等，方便學生進行自主學習和自我測評； ③ 通過分析學生在實訓過程中的學習和實操數(shù)據(jù)，了解其實時學習進度，并及時調整教學策略。數(shù)字化實訓教學室是未來職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢之一，我們的工作在教學質量、教學效率、學生滿意度和行業(yè)適應力上均有提升，效果顯著。

2.4 實訓基地建設

現(xiàn)代農業(yè)技術專業(yè)建設數(shù)智化教學設施和實訓基地，為學生提供全方位的實踐和學習環(huán)境。包括日光溫室實訓基地和露地作物生產(chǎn)示范基地，均配備了氣象站、傳感器、智能控制箱和水肥一體機等必要的硬件設備以滿足生產(chǎn)和教學所需，還包括智能溫室操作系統(tǒng)等必要的軟件系統(tǒng)，能夠實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、傳輸、存儲、處理和展示等環(huán)節(jié)的智能化和自動化。這些先進的技術設備可以幫助學生更好地了解現(xiàn)代農業(yè)的生產(chǎn)和管理模式，提高實踐技能。

專業(yè)還擁有農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)實訓室、虛擬仿真實訓室、植保無人機實訓室、智慧教室等。這些實訓室配備了計算機、農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)實訓臺 ?1+X 職業(yè)技能等級證書考證平臺等數(shù)字化軟硬件，可滿足日常教學工作，并幫助學生備考相關的職業(yè)資格證書和數(shù)字農業(yè)技能大賽。

2.5 組建高素質師資隊伍

現(xiàn)代農業(yè)技術專業(yè)師資結構、職稱、年齡結構合理且基本具備數(shù)字化教學能力。

在師資隊伍培養(yǎng)方面，培養(yǎng)擁有數(shù)智化教育思維，滿足產(chǎn)教融合模式需求，熟練掌握數(shù)字化教學手段，能實現(xiàn)對學生的精準個性化指導。

本專業(yè)定期開展教學能力大賽、技能大賽等活動，促進青年教師快速成長。骨干教師與青年教師“傳幫帶”，鼓勵青年教師多聽課，同時通過讓青年教師觀摩骨干教師示范課，快速提高青年教師的專業(yè)教學能力、數(shù)字素養(yǎng)能力。

本專業(yè)以教學團隊建設、教育教學改革、教科研水平提升等方面為抓手，以專業(yè)培訓為載體，開展教學競賽和技能比拼、課程研討等特色活動，骨干教師更熟練地運用數(shù)字化教學手段和資源進行授課，青年教師側重主講1～2門課，從教案、課件、講稿、數(shù)字化資源運用等多方面學習提高，并積極參與到專業(yè)建設、教學改革等方面的工作中。

教師積極參與企業(yè)的科研技術攻關、社會服務等工作，實施“請進來、走出去\"師資隊伍培養(yǎng)模式。將企業(yè)技術骨干請進學校授課，講授行業(yè)最前沿知識、技術和經(jīng)驗；專業(yè)教師進入企業(yè)生產(chǎn)一線課堂跟班聽課，實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)師傅的角色融合。

組建跨學院虛擬教研室、專業(yè)創(chuàng)新團隊等各類教學共同體，推進教師教學理念多維融合，促進數(shù)字化教學理念與能力提升。

經(jīng)過三年多師資隊伍建設，本專業(yè)教師已能全員運用線上線下教學模式授課，熟練使用視頻、動畫、仿真軟件等在課堂上豐富教學手段，大部分教師具備開發(fā)專業(yè)數(shù)字化教學資源、開展數(shù)字化教學設計的能力，能夠運用現(xiàn)代信息技術改進教學方式方法，授課過程中運用翻轉課堂和學生互動，在數(shù)字化實訓室?guī)ьI學生操作農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等軟硬件設備及對農業(yè)溫室環(huán)境參數(shù)的監(jiān)測和調控。

2.6產(chǎn)教融合

學生培養(yǎng)的最終目的是符合社會和企業(yè)用人需求，因此產(chǎn)教融合非常關鍵。學校和企業(yè)通過成立職教集團、產(chǎn)業(yè)學院、產(chǎn)教共同體等平臺，實現(xiàn)校企雙方共同育人。學校精準對接行業(yè)企業(yè)，著重開展技術創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，與企業(yè)共同開展技術攻關；企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，實現(xiàn)學校培養(yǎng)和數(shù)字化農業(yè)企業(yè)對人才的供需對接，形成現(xiàn)代農業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術型人才支撐。

通過專業(yè)的數(shù)字化升級改造，解決人才培養(yǎng)規(guī)格不適應農業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型升級、課程體系和教學內容與現(xiàn)代農業(yè)技術不能精準對接、實訓條件和資源不能滿足信息技術發(fā)展需求等問題，提高了人才供給質量，增強了職業(yè)教育的適應性，為傳統(tǒng)農業(yè)專業(yè)升級改造探索了有效的實施路徑。如與雪川農業(yè)集團股份有限公司、先正達（中國）共建現(xiàn)代農業(yè)訂單班，與上海華維可控農業(yè)科技集團股份有限公司、上海聯(lián)適導航技術股份有限公司等深度合作開發(fā)數(shù)字化教學資源，與營口憶江南農業(yè)發(fā)展有限公司共建現(xiàn)代農業(yè)示范園區(qū)，與雪川農業(yè)集團股份有限公司合作進行引企入校，在校內共建馬鈴薯實訓基地，校內教師與企業(yè)導師共同指導學生親身全程參與馬鈴薯全周期管理。

本專業(yè)全面開展數(shù)字技能社會培訓服務。與企業(yè)共同構建豐富的在線課程資源目錄和資源地圖，面向農業(yè)企業(yè)員工和農業(yè)技術人員開展數(shù)字技能培訓，提升新型農業(yè)從事者崗位適應能力。

基于共商、共建、共享原則，我院致力于強化中國職教智慧輸出，牽頭制定、推廣職業(yè)教育專業(yè)國際認證，把數(shù)字化轉型作為專業(yè)標準、課程標準、實訓標準的核心內涵，開發(fā)具有職教底蘊、數(shù)字特色的系列標準，推動職業(yè)教育中國標準“走出去”，近幾年，本專業(yè)陸續(xù)與坦桑尼亞、塞舌爾等國家合作開發(fā)融入數(shù)字化元素的農業(yè)種植員技術等級標準，與加納合作共建\"魯班工坊\"等。

3特色與創(chuàng)新

現(xiàn)代農業(yè)技術專業(yè)堅持“數(shù)智賦能和創(chuàng)新”，圍繞“知識、能力、素質\"主線，在“思想素質，知識素養(yǎng)，技能素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)\"4個方面形成新農科人才培養(yǎng)體系，在推動現(xiàn)代農業(yè)人才培養(yǎng)過程中與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能農機等深度融合。專業(yè)以創(chuàng)新實踐課程為主線，構建“思政（德）與農科（農）\"相融通的新農科課程思政體系、“農業(yè)-信息-智能\"的新農科專業(yè)課程體系、“理論教學與自主學習”相融通的新農科理論教學體系和“演示-展示-實操-競賽和實訓”相融通的新農科實踐教學體系。我們重視提升數(shù)字人才的實踐技能，并且強化了一個融合教學、研究、實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐育人體系。這個體系從認知實習、課內學習、專業(yè)綜合實踐到畢業(yè)實習全程培養(yǎng)數(shù)字人才的實踐能力。

實現(xiàn)“傳統(tǒng)農業(yè)\"到“數(shù)智化農業(yè)\"的升級改造。大幅增設數(shù)字化類課程，培養(yǎng)方案中相關課程占比超 50% ：根據(jù)學生的研究興趣，配備職業(yè)導師、科研導師、基地實踐導師等，開展科研與實踐育人；以賽促學，充分發(fā)揮學科競賽優(yōu)勢，激發(fā)學生學習熱情，形成學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新機制。

4結束語

本研究針對高職現(xiàn)代農業(yè)技術專業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)所實施的一系列策略，經(jīng)實踐檢驗取得顯著成效。在人才培養(yǎng)模式重構、課程改革、教材建設、實訓基地打造、師資隊伍提升及產(chǎn)教融合深化等方面協(xié)同推進下，專業(yè)學生數(shù)字化技能與綜合素質得以全面增強，為農業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型輸送大量優(yōu)質人才，有力促進傳統(tǒng)農業(yè)專業(yè)向現(xiàn)代數(shù)字化方向進階。然而，隨著技術持續(xù)革新與產(chǎn)業(yè)動態(tài)演變，仍需持續(xù)關注行業(yè)趨勢，動態(tài)優(yōu)化課程內容與教學手段，強化國際交流合作，進一步拓展人才培養(yǎng)視野與標準，確保專業(yè)發(fā)展緊密貼合產(chǎn)業(yè)需求，穩(wěn)固提升職業(yè)教育對農業(yè)現(xiàn)代化進程的支撐效能，推動農業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)不斷創(chuàng)新與突破，助力農業(yè)產(chǎn)業(yè)邁向更高質量發(fā)展階段。

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