教科研寫作 賦能我的專業成長

我的老師李海林教授曾提出一個觀點：“教師成長有三個階段，即第一次成長期高原期和第二次成長期。位優秀教師至少需要經歷兩次成長。一位教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定性作用的是第二次成長。”他的這個觀點在我的專業成長之路上得到了很好的驗證。

我的第一次成長期大致是從1999年參加工作至2008年評上高級職稱，高原期大致為2009年至2014年，第二次成長期為2015年至今。對照我個人的成長歷程，我切實感受到，教科研寫作能為教師的專業成長賦能，更是教師二次成長的關鍵所在。

那么，教師的教科研寫作應該寫什么呢？下面，我以自身的專業成長史為例，談一談教科研寫作的據點、原點、支點和增長點。

陳智峰，溫州大學甌江特聘教授、碩士生導師，浙江省二級正高教師，教育部“國培計劃\"專家資源庫專家。曾在《中國教育報》《中學語文教學》《語文建設》等報刊發表文章160余篇，其中被人大書報資料中心全文轉載、觀點摘錄、索引30余篇。

依靠自己的興趣，確立教科研寫作的據點

我生在農村，長在鄉間，從小就喜歡舞槍弄棒，經常和小伙伴們模仿《少林寺》的情節“大開戰”。小學五年級時，于機緣巧合之中，我讀了梁羽生的《龍虎斗京華》，從此便打開了通往武俠世界的一扇大門，一發而不可收。中學階段，我遍讀金庸、古龍、梁羽生等名家的武俠小說，俠義精神在心里生根發芽，同時我也喜歡上了詩詞歌賦等古典文學。而在古典詩詞作品中，我更喜歡讀富有陽剛之氣的“蘇辛”的豪放詞，而不大欣賞柳永、秦觀、李清照等人的婉約詞。……