六化協(xié)同 群雁齊飛

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2025）07-0065-04

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，“強(qiáng)教必先強(qiáng)師，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！?025年1月《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)若干舉措的通知》文件的頒布，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家將教師隊(duì)伍建設(shè)擺到了極其重要的位置[1]。

如何更好地貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策和文件精神、解決教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境，構(gòu)建科學(xué)合理的體系以推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，成為亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。在我區(qū)基礎(chǔ)教育深入改革的今天，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培養(yǎng)，建立“四名”（名校長(zhǎng)、名班主任、名家、名師）工作室，通過(guò)建立“四名”工作室，助力教師專業(yè)發(fā)展，賦能區(qū)域教育高質(zhì)量提升。

楊國(guó)均體育名師工作室建立于2019年，為發(fā)揮體育名師工作室在全區(qū)的示范與引領(lǐng)、輻射與帶動(dòng)作用，在工作室組建之初，我們?cè)谌珔^(qū)范圍內(nèi)遴選了10名信念堅(jiān)定積極向上、專業(yè)素養(yǎng)較高、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的中小學(xué)體育教師作為名師工作室核心成員，由工作室主持人指導(dǎo)與幫助核心成員的專業(yè)成長(zhǎng)。根據(jù)工作室的發(fā)展規(guī)劃，每位核心成員幫扶5名青年教師，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組成10個(gè)“青藍(lán)”幫扶小組，由10位核心成員任組長(zhǎng)，在工作與學(xué)習(xí)中幫扶青年教師，最終形成了1名主持人引領(lǐng)10位核心成員，1名核心成員幫扶5位青年教師，即“一帶十，十帶五十”的區(qū)域網(wǎng)狀輻射面，核心成員與幫扶對(duì)象輻射到不同的學(xué)段和不同層次的學(xué)校，有效促進(jìn)我區(qū)中小學(xué)和城鄉(xiāng)體育教師的協(xié)同與均衡發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)，彰顯團(tuán)隊(duì)文化

工作室團(tuán)隊(duì)通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐與不斷探索，結(jié)合體育與健康學(xué)科與合川區(qū)域特點(diǎn)，從陶行知先生“知行合一”“生活即學(xué)習(xí)，社會(huì)即學(xué)?！苯逃枷胫校釤挸隽藞F(tuán)隊(duì)的文化理念—“越嚴(yán)厲，越美麗”。文化理念的靈感源自一種生長(zhǎng)在青藏高原上海拔5000米高的草本植物——紅景天。紅景天生長(zhǎng)在缺氧、干燥、寒冷的環(huán)境之中，環(huán)境越惡劣，紅景天卻開放得越艷麗。我們將紅景天的這種精神品質(zhì)內(nèi)化成團(tuán)隊(duì)理念，包含兩層意思，一是指合川是大區(qū)縣、大農(nóng)村，體育教師的工作環(huán)境、工作條件相對(duì)較差，教師要經(jīng)得起艱苦條件與惡劣環(huán)境的考驗(yàn)方能收獲“美麗”；二是要能夠接受工作室主持人嚴(yán)格與高標(biāo)準(zhǔn)的要求，經(jīng)受得住嚴(yán)苛的鍛煉、錘煉與磨煉，才能綻放“美麗”。體育名師工作室在陶行知先生生活教育思想的潤(rùn)澤下，在團(tuán)隊(duì)理念“越嚴(yán)厲、越美麗”的激勵(lì)下，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，搭建了促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，最終既精彩了自己，又照亮了他人。

二、“六化”協(xié)同，賦能團(tuán)隊(duì)建設(shè)

工作室的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于組織架構(gòu)，工作室的生命力在于其扎根真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，以六化系統(tǒng)推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)工作室的終極價(jià)值構(gòu)建教師成長(zhǎng)共同體。

（一）立標(biāo)定向，目標(biāo)具象化

工作目標(biāo)既是名師工作室發(fā)展的方向，也是團(tuán)隊(duì)教師成長(zhǎng)的動(dòng)力之源。結(jié)合《合川區(qū)“四名”工作室建設(shè)與管理實(shí)施辦法》的相關(guān)要求，工作室制定了可操作、可量化、可評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)與教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)[2]。

1.團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)可測(cè)評(píng)。團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)指團(tuán)隊(duì)組織開展的培訓(xùn)與教研活動(dòng)、跨區(qū)域與外出觀摩學(xué)習(xí)，示范引領(lǐng)與幫扶，教科研成果等。具體包括體育名師工作室每年組織4次教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)活動(dòng)、參加跨區(qū)域教研活動(dòng)至少2次、外出觀摩學(xué)習(xí)至少4次、每月開展團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)至少1次；工作室三年幫扶30所農(nóng)村薄弱學(xué)校的體育工作開展，指導(dǎo)50名青年教師的教學(xué)能力與專業(yè)技能提升；主持人帶領(lǐng)工作室成員研究2個(gè)市級(jí)課題與2個(gè)區(qū)級(jí)課題；團(tuán)隊(duì)撰寫一部體育學(xué)科專著，在核心期刊發(fā)表2篇文章。

2.教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)可量化。教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)指的是教科研成果、教學(xué)訓(xùn)練業(yè)績(jī)，指導(dǎo)幫扶成效，經(jīng)驗(yàn)交流與活動(dòng)開展，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)與榮譽(yù)表彰等方面。具體包括每月組織2次“青藍(lán)”小組幫扶活動(dòng)、微講座或經(jīng)驗(yàn)交至少流1次；三年中參加區(qū)級(jí)及以上優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽、技能比賽獲一等獎(jiǎng)至少一次，獲區(qū)級(jí)各種榮譽(yù)表彰至少1次；參與區(qū)級(jí)及以上課題研究至少1個(gè)、發(fā)表2篇文章、區(qū)級(jí)及以上論文評(píng)選獲獎(jiǎng)至少3篇；幫扶至少3所農(nóng)村薄弱學(xué)校體育工作發(fā)展、指導(dǎo)至少5名青年教師參加學(xué)區(qū)辦及以上的各種體育比賽并獲獎(jiǎng)；訓(xùn)練學(xué)生參加區(qū)級(jí)及以上體育競(jìng)賽獲獎(jiǎng)至少20人次，學(xué)校年度體育教學(xué)質(zhì)量考核達(dá)“優(yōu)秀”至少2次。擬定可觀、可測(cè)、可控的目標(biāo)為團(tuán)隊(duì)的工作開展指明了方向，激發(fā)了工作室教師工作與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）立規(guī)明責(zé)，管理制度化

工作室擬定了工作目標(biāo)就需要制定配套的方案與制度來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，為工作室的建設(shè)與實(shí)施保駕護(hù)航。

1.實(shí)施辦法，明確規(guī)則與職責(zé)，保障執(zhí)行。根據(jù)我區(qū)“四名”工作室管理實(shí)施辦法，團(tuán)隊(duì)制定了《楊國(guó)均體育名師工作室工作實(shí)施辦法》，從團(tuán)隊(duì)的工作宗旨、工作原則、工作目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)，到工作職責(zé)、工作安排、工作要求、考核評(píng)價(jià)的具體實(shí)施都進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃。

2.考評(píng)細(xì)則，提升協(xié)作與效率，達(dá)成目標(biāo)。我們制定了《楊國(guó)均體育名師工作室考核評(píng)價(jià)細(xì)則》，評(píng)價(jià)細(xì)則設(shè)計(jì)以德、能、勤、績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，對(duì)“教師的師德修為、學(xué)習(xí)研修、教科研業(yè)績(jī)、榮譽(yù)表彰、活動(dòng)出勤”等五個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)及分值進(jìn)行了明確的規(guī)定。

3.各項(xiàng)制度，構(gòu)建框架與秩序，支撐發(fā)展。結(jié)合《工作實(shí)施辦法》與《考核評(píng)價(jià)細(xì)則》，制定了學(xué)習(xí)制度、活動(dòng)制度、幫扶制度、宣傳制度、共享制度、考勤制度、評(píng)價(jià)制度等七個(gè)制度來(lái)規(guī)范工作室的管理，助力團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)與教師成長(zhǎng)目標(biāo)落實(shí)落地。

（三）強(qiáng)基固本，學(xué)習(xí)常態(tài)化

組織、引導(dǎo)、幫助工作室成員學(xué)習(xí)是主持人工作的核心，工作室努力追求讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，成為一種常態(tài)，全面提升教師的學(xué)習(xí)力。因?yàn)橹挥杏辛藢W(xué)習(xí)力才有競(jìng)爭(zhēng)力，有了競(jìng)爭(zhēng)力才有影響力，有了影響力才能更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

1.時(shí)時(shí)學(xué)。幫助教師踐行“321”學(xué)習(xí)行動(dòng)，工作室要求教師每天堅(jiān)持30分鐘身體學(xué)習(xí)，管理好自身健康與體型，恢復(fù)與鞏固專項(xiàng)技能；每天閱讀20分鐘書籍，提升專業(yè)理論素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)；每天10分鐘工作小結(jié)反思，在小結(jié)中改進(jìn)不足，在反思中進(jìn)步提升。同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程以打卡方式相互督促與激勵(lì)。

2.事事學(xué)。以“事”教人，則事半功倍。工作室組織教師在每一次開展的活動(dòng)中“沉浸式”

學(xué)習(xí)、“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋多個(gè)方面，比如：活動(dòng)組織與主持、撰寫簡(jiǎn)報(bào)與美篇制作推送、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)展示以及經(jīng)驗(yàn)和方法的分享交流，讓成員在各種學(xué)習(xí)內(nèi)容中“摸爬滾打”提升綜合素養(yǎng)；在參與的各級(jí)各類比賽中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，從而轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富經(jīng)驗(yàn)；在指導(dǎo)幫扶青年教師的過(guò)程中提升從教境界，既成就他人，也成就自己。

3.人人學(xué)。“三人行，必有我?guī)熝伞保龑?dǎo)工作室教師積極向?qū)＜遗c名師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想理念與教學(xué)方式方法，開拓專業(yè)視域，提高教學(xué)水平；向前輩師長(zhǎng)學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)與為人處事之道，豐富與積淀自我，增強(qiáng)人格魅力，知“大”與“小”，懂“高”與“低”，會(huì)“進(jìn)”與“退”，能“上”與“下”，顧“左”與“右”；向同行和對(duì)手學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，求同存異，去粗取精。

（四）拓徑增趣，活動(dòng)多樣化

組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)施的主體，也是教師成長(zhǎng)的重要載體。工作室以“兩修一結(jié)合”開展活動(dòng)，“兩修”指“小組研修”和“團(tuán)隊(duì)研修”。

小組研修，聚焦實(shí)踐與創(chuàng)新。通過(guò)撰寫大單元教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)、創(chuàng)新體能練習(xí)方法、開發(fā)與巧用體育器材等，提升工作室教師理論素養(yǎng)；通過(guò)開展送教幫扶活動(dòng)、進(jìn)行跨學(xué)校教研，促進(jìn)工作室教師教學(xué)水平提升。

團(tuán)隊(duì)研修，聚焦引領(lǐng)和交流。通過(guò)深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及專業(yè)理論知識(shí)，積極參與各種提升培訓(xùn)，有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師理論水平的提升。通過(guò)組織開展教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的專題討論和主題教研活動(dòng)，提升教師的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)施名師送教、名師講壇，開展跨學(xué)區(qū)、跨區(qū)縣交流分享，有效發(fā)揮工作室教師的輻射引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

“一結(jié)合”指小組研修與團(tuán)隊(duì)研修相結(jié)合。以問(wèn)題為導(dǎo)向，分組研討，完成“設(shè)計(jì)游戲、體能方案、情境創(chuàng)設(shè)，以及器材開發(fā)與巧用”等相應(yīng)任務(wù)，讓工作室教師在完成任務(wù)的過(guò)程中磨礪品性。

團(tuán)隊(duì)集中學(xué)習(xí)時(shí)，工作室開展“成長(zhǎng)故事匯”“成果博覽會(huì)”等活動(dòng)，從而增強(qiáng)凝聚力和工作室教師的獲得感、幸福感。通過(guò)系列活動(dòng)的開展，教師們修內(nèi)功、開眼界、練技能、強(qiáng)實(shí)力，在亮相中找到自己的價(jià)值，明白自己的差距。

（五）顯效促優(yōu)，成果可視化

工作室教師在團(tuán)隊(duì)理念“越嚴(yán)厲、越美麗”的引領(lǐng)與潤(rùn)澤下，華路藍(lán)縷，弦歌不輟。核心成員和幫扶教師在區(qū)級(jí)和市級(jí)的教科研實(shí)施、教育教學(xué)研究、競(jìng)賽評(píng)選、榮譽(yù)表彰等方面取得了階段性的成果，完成了周期工作目標(biāo)，收獲了“美麗”，綻放了“美麗”，既光彩了自己，又照亮了他人[3]。

1.技能大賽，碩果累累。近年來(lái)工作室核心成員及幫扶對(duì)象參加重慶市中小學(xué)體育教師技能比賽，24人獲一等獎(jiǎng)。參加合川區(qū)中小學(xué)體育教師技能比，28人獲一等獎(jiǎng)，13人獲二等獎(jiǎng)。

2.賽課評(píng)選，屢次拔得頭籌。參加重慶市中小學(xué)體育教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽9人獲一等獎(jiǎng)。參加合川區(qū)中小學(xué)體育教師優(yōu)質(zhì)課比賽8人獲一等獎(jiǎng)，4人獲二等獎(jiǎng)。

3.教研科研，成績(jī)亮眼。市級(jí)課題結(jié)題3個(gè)，區(qū)級(jí)課題結(jié)題4個(gè)；論文市級(jí)評(píng)選一等獎(jiǎng)8篇，二等獎(jiǎng)11篇，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)36篇，二等獎(jiǎng)46篇；文章發(fā)表22篇，其中核心期刊2篇，專著一部。在工作室建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中通過(guò)不斷的體驗(yàn)嘗試與實(shí)踐探究，逐漸形成了具有我區(qū)特色的體育教學(xué)風(fēng)格——美境課堂。

4.教學(xué)訓(xùn)練，成績(jī)斐然。工作室教師訓(xùn)練學(xué)生參加區(qū)級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)157人次，市級(jí)獲獎(jiǎng)36人次，輸送后備人才78人，他們的教學(xué)質(zhì)量均位居學(xué)校前列。

5.各種榮譽(yù)紛至沓來(lái)。工作室教師獲重慶市優(yōu)秀指導(dǎo)教師12人次，獲區(qū)級(jí)學(xué)科名師2人，教壇新秀8人、骨干教師5人、課改標(biāo)兵7人、教學(xué)能手12人、優(yōu)秀教師6人、優(yōu)秀指導(dǎo)教師15人次。

（六）激勵(lì)成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)多元化

根據(jù)區(qū)教委“四名”工作室管理辦法的要求，工作室每年根據(jù)評(píng)價(jià)制度對(duì)成員進(jìn)行考核，評(píng)出“優(yōu)秀、良好與合格”三個(gè)等級(jí)，考核采用自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)與主持人評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元考核方式。獲評(píng)“優(yōu)秀”等級(jí)者，可以優(yōu)先推薦申報(bào)學(xué)科兼職教研員和區(qū)級(jí)中心教研組成員。該評(píng)價(jià)體系使教師能夠全面了解自己的研修情況，更是激勵(lì)專業(yè)成長(zhǎng)與促進(jìn)深度反思的重要機(jī)制。

工作室以合川區(qū)深厚的地域文化底蘊(yùn)（三江滋養(yǎng)、釣魚城精神）為根基，提出并踐行“越嚴(yán)厲，越美麗”的工作室核心文化理念。通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)建“六化”協(xié)同發(fā)展機(jī)制，有效破解了區(qū)域體育教師專業(yè)發(fā)展瓶頸，構(gòu)建了共生共榮的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。實(shí)踐證明，該機(jī)制顯著促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)素養(yǎng)的整體提升，助力其實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的淬煉與躍升群雁齊飛。楊國(guó)均體育名師工作室建設(shè)與實(shí)施模式不僅為合川區(qū)體育教育高質(zhì)量發(fā)展注人了持續(xù)動(dòng)能，其探索形成的可復(fù)制、可推廣的“合川樣本”，更深刻印證了“強(qiáng)師方能強(qiáng)教”的內(nèi)在邏輯，為區(qū)域體育教師隊(duì)伍建設(shè)提供了具有借鑒價(jià)值的實(shí)踐路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳東敏.名師工作室運(yùn)行效果的個(gè)案研究[D].華中師范大學(xué)，2022.

（重慶市合川區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院401520）（E-mail：361495319@qq.com）