開展英語學習策略訓練，提升初中學生閱讀能力

摘要：英語作為國際通用語言，其重要性不言而喻。初中階段是學生語言能力發展的關鍵期，提升初中生的英語閱讀能力有助于學生在學業上取得更大的進步，也為其未來的學習和生活奠定基礎。本文探討了提升初中生英語閱讀能力的重要性，在此基礎上提出創設閱讀情境、引入問題導向、開展閱讀活動等策略，旨在為英語教師提供切實可行的教學建議，促進學生的全面發展。

關鍵詞：英語學習" 初中教學" 閱讀能力

閱讀在語言學習中占據著重要地位。在當前教育體系中，良好的閱讀能力是學生學習英語的基礎，也是學生獲取信息、拓展知識和了解不同文化的重要途徑，可以讓學生更好地適應未來的學習和生活需求。因此，研究英語學習策略訓練對初中學生閱讀能力提升的促進作用具有重要的現實意義和理論價值。本文圍繞這一主題展開深入探討，旨在為初中英語教學提供新的視角和實踐指導。

一、提升初中學生英語閱讀能力的重要性

（一）英語閱讀能力對學業發展的影響

隨著課程內容的逐漸加深，英語閱讀材料的復雜性和難度也在不斷增加。良好的英語閱讀能力使學生能夠更好地理解課本內容，掌握學科知識。具備較強的閱讀能力的學生往往能夠快速獲取信息，分析和整合所學知識，提高學習效率。同時，英語閱讀能力直接影響學生的學習表現和測試結果。英語測驗中包含了英語閱讀理解的部分，測試結果往往與他們的閱讀能力密切相關。

（二）英語閱讀能力對個人發展的影響

良好的閱讀能力能夠幫助學生更有效地獲取信息，拓寬知識視野。[1]在信息化時代，學生需要具備快速理解和分析信息的能力，以應對日益加快的知識更新。通過閱讀，學生可以接觸不同的文化、思想和觀點，從而培養批判性思維和跨文化交際能力。同時，英語閱讀能力的提高能夠增強學生的自信心和自主學習能力。學生需要根據交際目的、交際場合、身份和角色，選擇直接或委婉、口語或書面語等語言形式，得體且恰當地與他人溝通和交流。當學生能夠流利地閱讀和理解英語材料時，他們在使用英語進行交流和表達時會更加自信，進而優化學生在社交場合中的表現，幫助學生建立良好的人際關系，提升有效運用英語的能力和靈活應變的能力。此外，具備較強的閱讀能力的學生更容易養成自主學習的習慣，能夠主動尋找和閱讀相關的學習材料，不斷提升自己的綜合素養。

二、初中英語教學中提升學生閱讀能力的策略探討

（一）創設閱讀情境

以人教版八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？為例，教師應創設真實的閱讀情境來激發學生的興趣。在課堂伊始，教師可以展示一組與假期旅行相關的圖片，如海灘、山區和城市風光等，吸引學生的注意力，提出問題：Where did you go on vacation？ What activities did you do there？引導學生討論他們的假期經歷，詢問他們去過哪些地方、做了什么活動，調動學生的學習興趣。在閱讀過程中，教師可以將學生分成若干小組，讓每個小組選擇他們最喜歡的假期目的地，并準備簡短的介紹。學生可以使用課本中的相關詞匯和句型進行描述。在小組討論后，教師可以邀請每個小組向全班展示他們的選擇，鼓勵其他學生提問和互動，如：Why did you choose this place？What makes it special？幫助學生理解閱讀材料的內容，提升學生的口語表達能力和團隊合作精神，讓學生在真實的交流環境中學習英語，更好地理解和吸收閱讀材料，從而提升閱讀能力。

（二）引入問題導向

以人教版八年級上冊Unit5 Do you want to watch a game show？為例，在課堂開始時，教師可以提出引導性問題：What is your favorite TV show？What do you think is special about game shows？通過問題激發學生的思考，引導學生關注即將閱讀的內容。在閱讀之前，教師可以將學生分成若干小組，為每個小組提供一系列與游戲節目相關的問題，如：What are the main features of a game show？Why do people enjoy watching game shows？引導學生在閱讀前進行思考，鼓勵學生在閱讀過程中尋找答案。在閱讀課文時，教師可以鼓勵學生在文本中標記與問題相關的部分，幫助他們更好地理解內容。閱讀結束后，教師可以組織一次討論，讓學生分享他們找到的答案，并對問題進行深入探討，如：What did you find interesting in the text？How do you think game shows influence people？通過問題導向讓學生在閱讀中主動參與，提升學生的理解能力和批判性思維，從而在整體上提升學生的閱讀能力。

（三）開展閱讀活動

以人教版八年級上冊Unit9 Can you come to my party？為例，在學習該單元時，教師可以設計一個“派對邀請”主題活動，引導學生閱讀課文中的邀請函和相關對話，詢問學生：What kind of party would you like to have？What activities do you think are fun at a party？引導學生深入理解文本背景和內容。同時，教師可以組織一個模擬派對活動。學生需要在活動中根據課文內容設計自己的派對邀請函，并在班級中進行分發。學生可以選擇不同的主題，例如生日派對、節日聚會或家庭聚餐等，在邀請函中寫下時間、地點和活動安排。完成邀請函后，學生可以在課堂上進行角色扮演，模擬接受邀請和回復的場景。這可以提升學生的閱讀理解能力，增強學生的寫作和口語表達能力，使其在輕松愉快的氛圍中學習英語。

結束語：

綜上所述，英語作為一門語言學科，在教學中提升閱讀能力對于學生的學業和未來發展至關重要。為此，教師應通過創設閱讀情境、引入問題導向、開展閱讀活動等策略，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，為其終身學習與發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]焦紅.初中英語課堂提升學生閱讀能力策略研究[J].考試周刊，2024（36）：102-107.