深度學(xué)習(xí)視角下初中美術(shù)課鑒賞教學(xué)策略研究

在當(dāng)今教育改革的浪潮中，深度學(xué)習(xí)已成為提升教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要途徑。初中美術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和藝術(shù)思維的關(guān)鍵載體，鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐尤為重要。本文立足深度學(xué)習(xí)的視角，探討初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略，旨在發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知力和創(chuàng)造力，為其全面發(fā)展提供有力支持。本文結(jié)合湘教版七年級上冊第二單元《創(chuàng)意點(diǎn)亮生活》，提出了四種創(chuàng)新鑒賞策略。

一、問題鏈驅(qū)動式鑒賞法——啟發(fā)式提問，層層深入

在湘教版七年級上冊第二單元《創(chuàng)意點(diǎn)亮生活》中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)設(shè)計在生活中的應(yīng)用，并嘗試進(jìn)行簡單的創(chuàng)意設(shè)計。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)作品的鑒賞過程，可以采用問題鏈驅(qū)動式鑒賞法，通過循序漸進(jìn)的提問，使學(xué)生從“觀察—分析—批判—創(chuàng)造”的過程中構(gòu)建深度理解。例如，在《生活處處有設(shè)計》一課中，教師可以先提出感知性問題：“請觀察課本中的幾種生活設(shè)計，說說它們給你的第一印象是什么，哪些設(shè)計讓你覺得特別？”以問題來初步激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考功能性問題：“這些設(shè)計是如何改善生活的？如果沒有這樣的設(shè)計，我們的日常生活會有什么不同？”以此讓學(xué)生理解設(shè)計的實(shí)際作用。之后，教師可以提出批判性問題：“這些設(shè)計是否真正解決了使用者的需求？有沒有需要改進(jìn)的地方？”鼓勵學(xué)生思考設(shè)計的優(yōu)化方向。最后，教師可以布置創(chuàng)造性問題：“如果讓你設(shè)計一款更符合現(xiàn)代生活需求的家居用品，你會選擇哪種功能進(jìn)行優(yōu)化？……