小學英語跨學科融合式教學實踐與探索

摘要：近年來，跨學科融合式教學作為一種創新的教學模式，逐漸被運用到小學教育中，尤其在英語教學中得到了廣泛關注?？鐚W科融合不僅有助于激發學生的學習興趣，還能促進學生跨學科的思維發展。通過將英語學習與科學、社會、藝術等學科相結合，學生能夠在實際情境中運用語言知識，提升其綜合素養與創新能力。本文基于跨學科融合教學的理論框架，探討了小學英語跨學科融合式教學的實踐意義，提出了相關設計與實施策略，如跨學科主題設計、交叉課程實施、創新教學方法應用等，旨在提升學生的英語能力與核心素養。

關鍵詞：小學英語" 跨學科" 融合式教學

英語作為國際交流的重要工具，在小學教育中占據著舉足輕重的地位。然而，傳統的英語教學模式往往只注重語言知識的傳授，忽視了語言在跨學科學習中的應用和實踐。隨著全球化進程的加速和信息技術的飛速發展，社會對人才的需求日益多元化，要求小學生不僅要掌握扎實的學科知識，還要具備跨學科思維能力、創新能力和團隊協作能力。在此背景下，本文旨在深入探討小學英語跨學科融合式教學的實踐策略與探索路徑，以期為小學英語教學改革提供有益的參考和啟示。

一、設計跨學科主題，讓學生在不同學科中探索相同主題

設計跨學科主題在小學英語跨學科融合式教學中具有重要的作用。它不僅能夠拓寬學生的知識視野、培養學生的跨學科思維、激發學生的學習興趣和好奇心，還能夠促進學生的全面發展。[1]

以“Amazing animals”為例，教師首先需要明確“Amazing animals”這一主題的核心內容。這一主題不僅涉及動物的名稱、特征、習性等基本信息，還涵蓋動物在生態系統中的作用、人類與動物的關系、動物保護等科學知識。因此，教師可以與科學學科相結合設計跨學科主題，讓學生能夠學習不同學科的知識。具體來說，教師可以圍繞“Amazing animals”這一主題，設計一系列詞匯學習、句型練習和閱讀理解活動。如通過圖片、視頻等多媒體資源，向學生展示各種動物，并教授這些動物的英文名稱和特征描述，并說說它們的習性。同時，教師可以設計一些與動物相關的對話或場景，讓學生在情境中運用所學詞匯和句型進行口語表達或書面寫作。這樣，學生不僅能在英語學科中掌握與動物相關的語言知識，還能通過跨學科的探索，將所學知識與其他學科相結合。

二、設計交叉課程，提升學生的興趣和參與度

設計交叉課程是小學英語跨學科融合式教學實踐與探索的重要組成部分。它不僅能夠有效提升學生的興趣和參與度，更在深層次上促進了學生綜合素養的全面發展。[2]而將藝術學科與英語學科相融合，不僅可以增強課堂活動的趣味性，還可以提升學生的參與度。

以“At the zoo”為例，在英語課程中，教師可以圍繞“At the zoo”這一主題，設計一系列豐富多樣的活動。通過讓學生觀看英語動畫片或閱讀英文故事，了解不同動物的生活習性和特點，同時學習相關的英語詞匯和句型。為了增加互動性，教師還可以組織角色扮演游戲，讓學生扮演動物園管理員或游客，用英語介紹動物、詢問動物信息或討論動物保護問題。這不僅有助于學生掌握英語知識，還能激發他們對動物和自然的興趣。接下來，教師可以將英語課程與藝術課程相結合，設計一些跨學科的活動，可以教唱關于動物的趣味英文歌，如The Animals On The Farm。教師呈現動物圖片，給幾個學生分配不同的動物角色，讓學生根據角色進行演唱。這樣的活動不僅能讓學生鞏固英語單詞，還能培養他們的思維能力和觀察能力。

三、設計跨學科項目，培養團隊合作和語言表達能力

設計跨學科項目不僅促進了學生的團隊合作和語言表達能力的發展，還豐富了學生的學習體驗、拓寬了他們的知識視野、培養了他們的跨學科思維能力和創新意識。

在開展項目之前，教師需要確定跨學科項目的主題和目標。以“In a nature park”為例，項目旨在讓學生探索自然公園中的生物多樣性、環境保護和生態平衡，同時提高他們的英語交流能力和團隊合作精神。為此，教師可以將科學、藝術、數學和社會學等多學科的知識和技能融入項目中，讓學生在實踐中學習和應用。在項目啟動階段，教師可以組織一次實地考察活動，帶領學生前往當地的自然公園。在公園里，讓學生分組觀察植物和動物，記錄它們的特征和習性，用英語描述并繪制成觀察筆記。這個環節不僅鍛煉了學生的觀察能力和語言表達能力，還促進了他們之間的交流和合作。

結論：經過對小學英語跨學科融合式教學實踐與探索的深入分析，不難發現，這一教學模式對于提升學生的綜合素養、激發學習興趣、培養跨學科思維能力等方面具有顯著的優勢。通過設計跨學科主題，讓學生在不同學科中探索相同主題，不僅加深了他們對知識的理解和記憶，還促進了學科間的相互滲透和融合。同時，交叉課程和跨學科項目的實施，更是為學生提供了豐富的實踐機會和展示平臺，使他們在實踐中學習，在合作中成長。

參考文獻：

[1]朱妮婭.小學英語跨學科融合合教學的創新實踐探索[J].求知導刊，2024（28）：56-58

[2]巴萍.小學英語跨學科項目式教學的實踐研究[J].安徽教育科研，2024（8）：111-114

[3]蘇曉靜.核心素養視域下小學英語跨學科教學實踐與探索[J].校園英語，2024（15）：105-107.