新課標視域下學校思想政治習題課策略研究

摘要：習題課作為思想政治教學的重要構成部分，不僅能夠引導學生鞏固課堂所學，還能幫助學生理清解題思路、提高自身解題能力，有效助力于學生思維拓展。為此，新課標視域下學校思想政治習題課教學也受到了越來越多的關注，本文就其教學策略展開了研究，希望借此來有效發揮出習題課的作用。

關鍵詞：新課標" 高中" 思想政治" 習題課

習題在思想政治教學過程中是課堂教學的有益補充，是授課之外師生互動的重要渠道，也是深化學生課程知識理解、鍛煉學生解題能力的重要教學活動。新課標視域下，對高中思想政治習題課提出了更高的要求，不僅要達成知識目標、提高學生解題能力，還需指向學生核心素養及關鍵能力培養，這樣才能進一步凸顯出習題課育人功效。為此，新課標視域下如何講好學校思想政治習題課也成為值得教師思考的問題，而筆者也是就此提出了如下建議。

一、提高對思想政治習題課的重視程度

新課標視域下學校思想政治習題課要想高質開展，需要教師先提高對于這一課程的重視程度，真正意識到習題課的重要性才能確保整個教學活動的有效開展。首先，學校要明確思想政治習題課的教學目標，如要讓學生在習題課上得到什么樣的訓練、獲得解決思想政治習題的某些方法等，這樣才能有效引導教師合理開展思想政治習題課教學。[1]其次，高中思想政治教師同樣也需要提高對習題課的重視程度，改變以往局限于教材知識講解的方式，并且在習題課教學過程中，不僅要為學生傳授解題技巧及方法，還需聚焦習題課驅動學生學科核心素養的發展，這樣才能真正凸顯出習題課價值。最后，學生自己同樣也需意識到習題課的價值，并且主動參與到習題課問題的思考與解決中。

二、層層推進合理設計習題

學生認知過程是一個由淺入深、由表及里的一個過程，新課標視域下學校思想政治習題課要想有效開展，教師還需要針對學生認知特點來為學生層層推進設計合理的習題，這樣才能進一步提高學生習題課學習效率，有效促使學生在習題課上得以發展。首先，設計基礎型簡答題。簡答作為一種較為傳統的題目形式，至今依然具有無可替代的作用，特別是對于一些理論性較強的思想政治學科而言，可謂是深化學生基本概念、原理及觀點理解及掌握的關鍵，能夠起到查缺補漏、夯實基礎的效果。為此，高中思想政治教師可以在習題課上為學生精心設計基礎性簡答題，這能起到一個知識鞏固、豐富學生知識積累的效果。其次，設計檢驗性測試題。這一習題設計主要目的就是為了檢驗教學成果、鞏固學生課堂所學，教師可以在習題課上聚焦教學重點，來設計出鞏固學生所學知識并引導學生提煉答題方法的檢驗性測試題，并且一常態化的方式對學生進行測試，這樣就能培養學生及時鞏固所學知識的良好學習習慣，從而真正凸顯出習題課教學的價值。[2]

三、加強習題課指導

新課標視域下高中思想政治教師在習題課講解時，還需加大對學生的指導，以此來進一步提升習題課教學效果。首先，由淺入深為學生講解。在思想政治習題課上，教師可以將同一類型知識點的習題匯集在一起來為學生講解，其中基礎知識題目可供學生自行解答，而拓展部分則需要教師指導學生探究，高考真題則可以交由師生、生生討論解決，這樣不僅能夠提升學生對習題課的學習興趣，還能在解題的過程中對相關知識點進行梳理，以此來幫助學生以“點—線—面”的方式掌握思想政治知識。其次，為學生傳授解題方法。在習題課上，高中思想政治教師還需為學生傳授解題方法及技巧，這是提高學生解題能力的關鍵。教師要指導學生學會審題。在拿到思想政治習題時，教師需要先對材料進行解讀及分析，弄清楚一共有幾則材料、每一則材料中心思想是什么、材料彼此之間具有什么樣的關系。然后是確定論據。在解題過程中，教師還需引導學生分清答題知識所在范圍，然后再按照要求作答，這樣才能避免張冠李戴的情況發生。

四、習題課上滲透核心素養

新課標視域下的學校思想政治教學活動在開展時，除了上述幾點之外，教師還需要在習題課上為學生滲透核心素養，這是新課標對教學提出的新要求，也是助力于學生全面發展及提升的關鍵。高中思想政治課程標準在修訂之后，學生核心素養培育也成為學科教學要點，如何在習題課上為學生有效滲透政治認同、科學精神、公共參與與法治意識也成為教師習題課教學創新思考點，更是落實立德樹人教育根本任務、促使習題課得以升華的表現。為此，高中思想政治教師在習題課上一定要意識到學生核心素養培育價值，并且以此為導向來做好習題課創新，這樣才能切實優化課程教學。[3]以“生產資料所有制與經濟體制”為例，教師在習題課上就可以巧借一些經濟類的習題來為學生滲透政治認同這一核心素養，如要求學生思考：“在‘經濟每月談’中，就財稅改革提出以下觀點‘我國需要深入構建現代化收稅制度，這樣才能促使經濟結構進一步優化，同時還能很好地展現出社會的公平公正，可是整體改革方向一定要與群眾收入及財產相關’，對于這一觀點你們有什么想法嗎？有哪些收稅制度應對了這一觀點呢？”此后再將課堂交還給學生，這樣學生就能在小組合作討論中深刻理解知識，同時還能讓學生在習題思考與解決中得到提升政治認同，以此來真正優化高中思想政治教學，有效促使學生在習題課上發展核心素養及思想認知。

五、結語

綜上所述，新課標背景下高中思想政治教學承擔著立德樹人的重要責任，教師在習題課教學過程中，不僅要為學生傳授解題技巧、深化學生思想政治理論認識，還需幫助學生在習題中領悟學科核心素養，這樣才能真正優化思想政治習題教學，有效促使學生在習題課中得到發展及提升，從而真正讓思想政治習題教學“活”起來。

參考文獻：

[1]孫穎.思想政治課習題設計也要“變臉”[J].中學政治教學參考，2005（7）：3.

[2]張維容，王鳳雙.新課標視域下學校思想政治習題課策略研究[J].經濟師，2023（5）：193-194.

[3]翁生權，羅顯康.課程思政視域下以線上練習題為載體進行思政育人方式的實踐研究[J].中文科技期刊數據庫（文摘版）社會科學，2024（8）：0181-0185.