小學科學課程向生活實踐拓展的策略研究

摘要：小學科學課程作為學生初步接觸科學知識和科學方法的重要載體，不僅肩負著傳授科學基礎知識的任務，更在于激發學生的科學興趣和探索精神。然而，在實際教學中，科學課程往往脫離生活實踐，使學生難以將學到的知識應用到實際問題中。本文通過分析小學科學課程與生活實踐的聯系，探討了將科學課程向生活實踐拓展的具體策略，包括設計貼近生活的教學情境、利用多樣化的實踐活動、整合跨學科資源和注重學生探究能力的培養等。研究表明，這些策略能夠有效提升學生的學習興趣、動手能力和綜合素質，幫助他們將科學知識應用于實際生活，并從中感受到科學的意義和樂趣。本文最后總結了生活化教學的意義，提出了未來小學科學課程與生活實踐相結合的發展方向。

關鍵詞：小學科學" 生活實踐" 課程拓展" 探究能力" 教學策略

小學科學課程是學生科學啟蒙的重要階段，其目標不僅是讓學生掌握科學知識，更需要培養他們的探究能力和科學素養。在傳統的小學科學教學中，教學內容常常以知識點為主線，課堂教學形式比較單一，與學生生活實際的聯系也不夠緊密。這種教學模式容易使學生對科學產生距離感，難以將所學真正運用到日常生活中。與之相對，科學本質上來源于生活，也應回歸于生活。科學教育只有融入生活實踐，才能讓學生在真實的情境中體驗科學的魅力，將所學知識應用于解決實際問題。因此，將小學科學課程向生活實踐拓展，成為提高科學課程教學質量的重要策略。本文從科學課程與生活實踐結合的必要性出發，分析當前小學科學課程在實踐拓展方面存在的不足，探討具體的教學策略，并結合實際案例說明這些策略的可行性和成效，為未來科學課程的實踐創新提供參考。

一、小學科學課程與生活實踐結合的意義

將科學課程與生活實踐相結合，不僅是提高教學質量的需求，更是培養學生科學素養的重要途徑。首先，生活化的科學教學能夠拉近學生與科學知識之間的距離，使抽象的科學概念變得更加具體和可感。小學階段的學生以形象思維為主，通過將課堂教學與生活實踐結合，可以幫助他們更好地理解科學原理。[1]例如，利用“水的浮力”這一課題，讓學生通過觀察生活中的實例（如游泳、船只浮動等），能夠更直觀地理解浮力的產生及其影響。

其次，科學課程與生活實踐的結合能夠激發學生的學習興趣。科學教學中，如果學生能夠親自參與與生活密切相關的實驗或探究活動，他們會更加愿意主動思考問題，探索科學知識的奧秘。[2]例如，在學習“植物的光合作用”時，通過讓學生種植植物并觀察其生長變化，能夠更好地激發學生的好奇心和求知欲。

二、當前小學科學課程在生活實踐拓展中的存在的不足

盡管科學課程與生活實踐結合的理念在教學中已經得到一定的關注，但在實際操作中仍然存在一些不足，如教學內容生活化不足。一些教師在教學過程中仍然局限于教材內容，忽視了知識與實際生活的聯系。例如，教學中對于物質性質、能量轉換等知識的講解，多以理論為主，缺乏與生活實例的結合，導致學生對這些知識點的理解停留在表面。

三、案例分析：基于生活實踐的科學課程教學

以我校開展的“垃圾分類與資源回收”課程為例，教師通過設計貼近生活的實踐活動，將科學知識與學生的日常生活緊密結合。課程開始時，教師通過視頻和講解，讓學生了解垃圾分類的意義及其對環境保護的重要性。隨后，教師組織學生進行社區垃圾分類實踐，觀察分類垃圾桶的設置，并記錄垃圾的種類和投放情況。在課堂總結環節，學生通過討論分析實踐中的發現，提出改進垃圾分類的建議，并制作科普海報向家長和社區居民宣傳垃圾分類的知識。通過這一活動，學生不僅掌握了科學知識，還提高了環保意識和實踐能力。

在“垃圾分類與資源回收”課程中，可以通過設計貼近生活的情境化教學活動，幫助學生更好地理解科學知識和培養實踐能力。例如，在學習生態系統原理時，教師可以通過生態瓶制作活動讓學生親自構建一個小型生態系統，觀察植物、昆蟲和微生物之間的相互關系，并了解生態平衡的概念。通過定期觀察和記錄，學生能深刻認識到垃圾和污染對生態系統的破壞。在垃圾分類的教學中，可以組織“垃圾探險”游戲，讓學生在實際操作中學習如何將不同類型的垃圾進行分類，并通過競賽方式提高他們的參與感。此外，開展“垃圾回收與再利用工作坊”，讓學生利用廢舊物品制作手工藝品，激發他們對環保的創意和動手能力。通過與社區的合作，學生可以參與垃圾分類宣傳活動，向居民傳播垃圾分類知識，并通過親子互動活動增強家庭的環保意識。結合現代技術，如虛擬垃圾分類游戲，可以讓學生在虛擬環境中模擬垃圾分類的操作，進一步提升他們的學習興趣和實際應用能力。通過這些情境化、互動性強的教學活動，學生不僅能學到科學知識，還能提高環保意識和實踐能力。

四、結論

小學科學課程的生活實踐拓展，不僅能激發學生的興趣，還能提升其綜合素質和社會責任感。通過情境化教學、豐富的實踐活動、跨學科資源整合和教師專業發展，可以有效解決科學課程生活化不足的問題，讓學生體驗科學的實際意義與樂趣。然而，實施這一策略仍需學校和社會的支持，如改善實驗設施、加強教師培訓以及推動家庭和社區的參與。未來，隨著教育理念的更新和科技手段的應用，科學課程與生活實踐的結合將更深入，為學生全面發展提供更多空間。

參考文獻：

[1]馬九鼎.小學科學教學情境創設的策略[J].小學生（下旬刊），2024，（12）：88-90.

[2]楊峰.學科融合背景下的小學科學微型化寫作課程內容開發[J].新教育，2024，（35）：36-38.