英語(yǔ)讀后續(xù)寫在高中課堂中的教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是寫作能力的提升。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，讀后續(xù)寫作為一種創(chuàng)新性寫作訓(xùn)練方式，得到了廣泛的應(yīng)用。讀后續(xù)寫不僅能夠幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，還能通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提升學(xué)生的寫作技巧和創(chuàng)造性思維。本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課堂中讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐的研究，探討了如何引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)具有吸引力的續(xù)寫任務(wù)，并加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用和句型變化的訓(xùn)練。通過(guò)這些教學(xué)策略，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，并培養(yǎng)其批判性思維與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫" 教學(xué)實(shí)踐" 英語(yǔ)寫作" 語(yǔ)言運(yùn)用" 教學(xué)策略

讀后續(xù)寫作為英語(yǔ)寫作教學(xué)中的一種創(chuàng)新方法，近年來(lái)在高中英語(yǔ)課堂中得到了廣泛關(guān)注。這一教學(xué)形式不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。與傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方式不同，讀后續(xù)寫強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)已有文本的理解與擴(kuò)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，幫助其構(gòu)建合理的續(xù)寫框架

在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，往往容易受到原文情節(jié)的限制，無(wú)法有效地進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮。此時(shí)，通過(guò)幫助學(xué)生理解文章的整體結(jié)構(gòu)及其核心內(nèi)容，可以有效地建立一個(gè)清晰的續(xù)寫框架。教師應(yīng)在課堂上首先引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局等要素，使學(xué)生明確文章的情節(jié)主線，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。[1]

在具體的教學(xué)中，教師可以通過(guò)幾個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)分析技巧。首先，可以讓學(xué)生概括文章的主要情節(jié)和主題，從整體上把握文章內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展及其轉(zhuǎn)折點(diǎn)，理解作者是如何通過(guò)結(jié)構(gòu)安排來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解文章，還能掌握如何構(gòu)建一個(gè)符合邏輯且引人入勝的故事框架。

例如，在分析一篇關(guān)于人物沖突的文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考沖突的起因、發(fā)展及解決方式，以及故事的結(jié)尾是如何處理沖突的。然后，教師可以要求學(xué)生在續(xù)寫時(shí)圍繞這些結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行創(chuàng)作，保證故事的情節(jié)和人物發(fā)展符合邏輯，并能自然地延續(xù)原文的內(nèi)容。通過(guò)這種結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生能夠在續(xù)寫時(shí)避免情節(jié)脫離原文主旨，確保續(xù)寫內(nèi)容具有連貫性和合理性。

二、結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)續(xù)寫任務(wù)，激發(fā)其創(chuàng)作欲望與想象力

學(xué)生的興趣是激發(fā)其創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力的重要因素。在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)續(xù)寫任務(wù)，以激發(fā)他們的寫作欲望和想象力。傳統(tǒng)的續(xù)寫任務(wù)往往是單一的，缺乏個(gè)性化的創(chuàng)作空間，這使得一些學(xué)生可能會(huì)對(duì)續(xù)寫任務(wù)興趣不足，導(dǎo)致寫作動(dòng)力不足。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)設(shè)置有趣且富有挑戰(zhàn)性的續(xù)寫任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。[2]

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣領(lǐng)域（如科幻、運(yùn)動(dòng)、旅行等）來(lái)設(shè)計(jì)續(xù)寫任務(wù)。例如，在一篇關(guān)于冒險(xiǎn)故事的閱讀后，教師可以要求學(xué)生以自己的創(chuàng)意為故事增添新的情節(jié)，或者讓學(xué)生從某個(gè)角色的視角重新敘述故事。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地結(jié)合自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也能增強(qiáng)寫作的趣味性。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在續(xù)寫時(shí)加入一些生活中的元素或自己的經(jīng)歷，這樣可以讓他們的創(chuàng)作更加貼近實(shí)際，并在寫作過(guò)程中獲得更多的成就感。

三、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用和句型變化，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)讀后續(xù)寫不僅考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還在很大程度上測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)技巧。為了幫助學(xué)生在續(xù)寫過(guò)程中提升語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)在課堂上注重對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，尤其是在句型變化和語(yǔ)言表達(dá)上的提高。通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)寫作的表現(xiàn)力，還能夠使其文章更加生動(dòng)、富有感染力。[3]

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在續(xù)寫過(guò)程中運(yùn)用多樣化的句型結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練往往側(cè)重于簡(jiǎn)單句的使用，然而，在讀后續(xù)寫中，學(xué)生需要通過(guò)復(fù)雜句型、復(fù)合句和倒裝句等方式來(lái)豐富文章的層次感。例如，在續(xù)寫故事高潮部分時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用感嘆句和反問(wèn)句來(lái)增強(qiáng)情感的表達(dá)；在描述人物內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，可以使用間接引語(yǔ)或條件句來(lái)豐富情節(jié)的層次。教師可以通過(guò)示范和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這些句型，并引導(dǎo)學(xué)生在續(xù)寫中靈活運(yùn)用。

其次，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力也是提升語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在續(xù)寫中增加一些高級(jí)詞匯和表達(dá)，避免詞匯單一化。例如，在描述情感時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用更多的形容詞和副詞來(lái)增強(qiáng)情感表達(dá)的力度；在描寫人物外貌時(shí)，可以使用比喻、擬人等修辭手法來(lái)增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力。通過(guò)詞匯和句型的多樣化運(yùn)用，能夠使文章更加生動(dòng)、有趣，提升其寫作質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)讀后續(xù)寫作為一種有效的寫作訓(xùn)練方式，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。在高中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的續(xù)寫任務(wù)以及強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用和句型變化等策略，幫助學(xué)生提升寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃長(zhǎng)洪.讀后續(xù)寫高中英語(yǔ)寫作教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2022（10）：103-104.

[2]王國(guó)芳.讀后續(xù)寫——高中英語(yǔ)寫作教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探究 [J].校園英語(yǔ)，2021（45）：185-186.

[3]陳文琴.先讀后寫——高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)策略漫談 [J].校園英語(yǔ)，2021（19）：90-91.