新高考英語二輪復(fù)習(xí)備考方法探究

新高考背景下，英語學(xué)科的考查重點(diǎn)從單純語言知識(shí)轉(zhuǎn)為綜合語言應(yīng)用能力，對(duì)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式提出全新挑戰(zhàn)。二輪復(fù)習(xí)作為連接基礎(chǔ)鞏固與能力提升的重要環(huán)節(jié)，重要性不言而喻。實(shí)際教學(xué)中得出，學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)階段面臨知識(shí)碎片化、解題思路不清、應(yīng)試心理不穩(wěn)等困境。究其原因，既有教師備考方案不精準(zhǔn)問題，也有學(xué)生自主復(fù)習(xí)缺少科學(xué)指導(dǎo)的原因。基于此，探索更符合新高考要求的備考方法，既要立足考試要求，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。整合歷年真題資源，優(yōu)化訓(xùn)練方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果最大化，從容應(yīng)對(duì)新高考考查要求。

一、新高考英語二輪復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)

新高考政策推行，對(duì)目前高中英語復(fù)習(xí)提出了全新挑戰(zhàn)，新高考下高中英語二輪復(fù)習(xí)面臨以下難點(diǎn)：

第一，知識(shí)整合難度提高。隨著新高考改革深入推行，英語試題注重對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的考查。此種轉(zhuǎn)變需要學(xué)生二輪復(fù)習(xí)階段把零散知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是教學(xué)實(shí)踐表明，部分學(xué)生無法把詞匯、語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)與閱讀理解、寫作表達(dá)等高階能力合理銜接。大部分學(xué)生仍停留在機(jī)械單詞記憶與語法規(guī)則層面，不能把所學(xué)知識(shí)靈活遷移到新語境中。尤其面對(duì)完形填空、語法填空等綜合性題型，學(xué)生表現(xiàn)出明顯不適應(yīng)，造成解題準(zhǔn)確率大幅下降[1]。

第二，時(shí)間管理面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。二輪復(fù)習(xí)作為高考前關(guān)鍵沖刺階段，既要完成基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，又要進(jìn)行專項(xiàng)能力突破提升，時(shí)間分配問題特別突出。部分學(xué)生存在復(fù)習(xí)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)的情況：一些學(xué)生過度專注優(yōu)勢(shì)題型，而忽略薄弱環(huán)節(jié)；另一些學(xué)生則反復(fù)練習(xí)已掌握內(nèi)容，浪費(fèi)了時(shí)間。教師同樣面臨困境，既要保證教學(xué)進(jìn)度按計(jì)劃推進(jìn)，又要針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，雙重壓力導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

第三，應(yīng)試策略有待系統(tǒng)提升。新高考英語試題在保持考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重題型的創(chuàng)新性與靈活性。在日常訓(xùn)練中，學(xué)生表現(xiàn)出明顯應(yīng)試技巧不足，主要是審題不嚴(yán)謹(jǐn)、答題不規(guī)范、時(shí)間把控不當(dāng)?shù)取Ｆ渲校x后續(xù)寫這一新題型尤為明顯，大部分學(xué)生缺少系統(tǒng)寫作框架，表現(xiàn)出情節(jié)發(fā)展不合理、語言表達(dá)貧乏、銜接過渡生硬等不足。更嚴(yán)重者，部分學(xué)生在模擬考試中因題型變化而產(chǎn)生壓力，心理因素進(jìn)一步影響了正常發(fā)揮。問題的存在，制約了學(xué)生復(fù)習(xí)效率，直接影響最終高考成績(jī)。

二、新高考英語二輪復(fù)習(xí)備考方法

（一）緊扣考試要求，構(gòu)建知識(shí)體系

高三英語二輪復(fù)習(xí)階段，構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)框架是提升備考質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)2025年新高考政策要求，教師重點(diǎn)把握“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”命題趨勢(shì)，把語言能力、文化意識(shí)等考查要點(diǎn)融入復(fù)習(xí)體系。以重點(diǎn)中學(xué)高三備課組實(shí)踐為例，采用“三維度整合”策略開展復(fù)習(xí)：

針對(duì)新高考題型變化（如取消短文改錯(cuò)、增加讀后續(xù)寫），把3500考試詞匯按話題重新歸類。比如“科技發(fā)展”主題下整合區(qū)塊鏈、算法等高頻詞，配合《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等外刊例句展開語境化記憶。語法維度復(fù)習(xí)，根據(jù)樹狀思維導(dǎo)圖梳理體系，復(fù)習(xí)非謂語動(dòng)詞時(shí)，以“動(dòng)詞不定式形式/動(dòng)名詞形式/動(dòng)詞過去分詞形式”為中心節(jié)點(diǎn)，延伸應(yīng)用場(chǎng)景，并標(biāo)注近三年高考真題出處（如2024年全國卷I第 43 題考查現(xiàn)在分詞作狀語）[2]。

例如，復(fù)習(xí)定語從句專題中，設(shè)計(jì)概念一規(guī)則一應(yīng)用三階導(dǎo)圖：

1.中心節(jié)點(diǎn)給出關(guān)系詞選擇三要素（先行詞性質(zhì)／從句成分／句式結(jié)構(gòu)）。2.二級(jí)節(jié)點(diǎn)分類真題例句（2023年浙江卷完形第19題展示where的抽象地點(diǎn)用法）。3.末端節(jié)點(diǎn)設(shè)置易錯(cuò)辨析（如that與which的區(qū)別，結(jié)合黃岡聯(lián)考題中的典型錯(cuò)例）。

利用課堂小組競(jìng)賽方式完成導(dǎo)圖填充，配以微課視頻鞏固。隨堂測(cè)試顯示，通過該方法，學(xué)生該考點(diǎn)準(zhǔn)確率顯著提升。

針對(duì)主題展開限時(shí)訓(xùn)練。如以“環(huán)境保護(hù)”專題為例，先通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)碳足跡、可再生能源等話題詞匯群，再結(jié)合閱讀理解、語法填空、應(yīng)用文寫作進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

（二）精選真題訓(xùn)練，提升解題能力

新高考改革背景下，真題訓(xùn)練已成為高三英語復(fù)習(xí)的重要抓手。2024年英語高考試卷充分體現(xiàn)了“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”命題趨勢(shì)，為教學(xué)與復(fù)習(xí)指引了明確方向。教師深入研究真題，把握命題規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1．精選真題，構(gòu)建知識(shí)體系

語法填空部分考查冠詞、非謂語動(dòng)詞等核心考點(diǎn)。復(fù)習(xí)期間，把五年真題按考點(diǎn)分類整理，形成“考點(diǎn)一真題一解題技巧”三位一體訓(xùn)練模式。如針對(duì)冠詞考點(diǎn)，精選2019—2024年真題中的典型例題，經(jīng)過比較分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握特指用the，泛指用a/an基本規(guī)律[3]。

2.強(qiáng)化審題，培養(yǎng)解題思維

分析閱讀理解部分長(zhǎng)難句是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在講解試卷時(shí)采用“三步審題法”：第一步標(biāo)注題干關(guān)鍵詞，第二步定位原文信息區(qū)間，第三步對(duì)比選項(xiàng)差異。利用真題演練，學(xué)生逐步掌握先題干后文章的閱讀技巧，提升了解題準(zhǔn)確率。

3.錯(cuò)題講評(píng)，提升學(xué)習(xí)效能

針對(duì)書面表達(dá)，構(gòu)建“問題診斷一范文對(duì)比一升格訓(xùn)練”講評(píng)模式。以某次模考為例，學(xué)生普遍暴露要點(diǎn)遺漏、銜接生硬的問題。通過展示范文，同學(xué)生習(xí)作對(duì)比分析，重點(diǎn)講解運(yùn)用“首先”“再者”等銜接詞，使文章邏輯更為連貫。

4.分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)突破

根據(jù)學(xué)情差異，把真題分為基礎(chǔ)題、提升題、挑戰(zhàn)題三個(gè)層級(jí)。以完形填空為例，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，重點(diǎn)訓(xùn)練試卷中的高頻詞匯題；能力較強(qiáng)的學(xué)生，則側(cè)重考查上下文邏輯難題，如需要全文主旨才能準(zhǔn)確作答的習(xí)題。

經(jīng)過系統(tǒng)真題訓(xùn)練，學(xué)生既能掌握解題技巧，也可深入理解命題思路，最終實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)全面提升。后續(xù)復(fù)習(xí)中，繼續(xù)優(yōu)化真題應(yīng)用方法，為學(xué)生備考提供有力支持。

（三）強(qiáng)化讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語言素養(yǎng)

新高考背景下，英語教學(xué)注重學(xué)生語言應(yīng)用能力強(qiáng)化。針對(duì)此要求，教師采取讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)策略。以重點(diǎn)中學(xué)高三備課組教學(xué)為例，每周安排三次微寫作訓(xùn)練，每次15分鐘，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生閱讀素材轉(zhuǎn)化寫作輸出能力[4]。

具體教學(xué)中，教師精選適合學(xué)生能力的閱讀材料。如選用《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中關(guān)于人工智能的短文，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出高頻詞匯，分析文章中復(fù)合句的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯和句式，完成一篇150詞左右的微寫作，主題為“科技改變生活”。即時(shí)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練能有效提升學(xué)生的語言遷移能力。

對(duì)于讀后續(xù)寫這一新題型，教師設(shè)計(jì)“三步走”訓(xùn)練法。以2024年浙江模擬題為例，先指導(dǎo)學(xué)生分析原文情感線索：Jenny與母親爭(zhēng)吵后顯得委屈，以及面店老板開導(dǎo)后的心理改變。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的短語描寫人物神態(tài)，使用“隨著時(shí)間的流逝…\"等句式銜接情節(jié)。最后根據(jù)開頭提示“輕柔地摸了一下她的頭發(fā)…”，完成情感合理、邏輯連貫的續(xù)寫。

詞匯積累方面，采取“主題詞塊\"教學(xué)法。例如，圍繞“環(huán)境保護(hù)”主題，整理詞塊，設(shè)計(jì)填空練習(xí)，為學(xué)生建立話題詞匯網(wǎng)絡(luò)，給寫作儲(chǔ)備語言素材。

為強(qiáng)化訓(xùn)練效果，教師開發(fā)“寫作素材本”，指導(dǎo)學(xué)生分類整理閱讀中積累的好詞佳句。課堂上開展“最美句式”分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的句式進(jìn)行口頭表達(dá)。例如，學(xué)習(xí)倒裝句后，立即讓學(xué)生模仿造句。

經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了新題型特征，而且養(yǎng)成了從閱讀中汲取寫作養(yǎng)分的習(xí)慣。

（四）分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異

高考英語二輪復(fù)習(xí)中，就不同層次學(xué)生制訂個(gè)性化教學(xué)方案尤為關(guān)鍵。以高三備課組實(shí)踐為例，采用分層教學(xué)方法，取得顯著效果。

針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)鞏固詞匯與語法基礎(chǔ)。教師精選考試中800個(gè)高頻詞，每天通過單詞撲克牌游戲展開記憶訓(xùn)練。例如，復(fù)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“時(shí)態(tài)連連看”活動(dòng)，把“我已經(jīng)完成了”同“現(xiàn)在完成時(shí)”配對(duì)。并采用“句子成分拆解”法，用不一樣顏色標(biāo)注主語（紅色）、謂語（藍(lán)色）、賓語（綠色），引導(dǎo)學(xué)生直觀理解句子結(jié)構(gòu)。經(jīng)過訓(xùn)練，該層次學(xué)生語法填空正確率提升明顯[5]。

中等程度學(xué)生注重解題技巧突破。完形填空訓(xùn)練中，教師采用“三步定位法”：第一步通讀畫出銜接詞，第二步標(biāo)注空格前后關(guān)鍵詞，第三步比對(duì)選項(xiàng)排除干擾。以2024年全國卷Ⅰ習(xí)題為例，經(jīng)過分析“天氣很糟糕”前的轉(zhuǎn)折詞“but”，學(xué)生快速鎖定“although”為正確答案。每周一次“錯(cuò)題診所”活動(dòng)中，學(xué)生用紅筆標(biāo)注錯(cuò)誤原因，如“未聯(lián)系上下文”及“詞匯混淆”。

針對(duì)尖子生，進(jìn)行深度思維訓(xùn)練。在閱讀理解教學(xué)中，設(shè)計(jì)“觀點(diǎn)辯論”內(nèi)容。例如，討論外刊文章《AI倫理困境》，引導(dǎo)學(xué)生用相應(yīng)句式作答，從技術(shù)發(fā)展與社會(huì)影響兩個(gè)方面分別列出三個(gè)論據(jù)。讀后續(xù)寫訓(xùn)練方面，利用情感曲線圖分析法，用坐標(biāo)軸標(biāo)注原文人物情緒變化節(jié)點(diǎn)，要求續(xù)寫部分保持情感邏輯連貫。

（五）注重心理調(diào)適，保持良好狀態(tài)

高考備考關(guān)鍵階段，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握程度，也應(yīng)注重心理素質(zhì)培養(yǎng)。心理學(xué)研究，適度壓力能提升學(xué)習(xí)效果，但壓力過大會(huì)影響發(fā)揮。作為英語教師，可采取以下方法幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。

二輪復(fù)習(xí)中融入心理訓(xùn)練。例如，講解閱讀理解時(shí)，模擬考場(chǎng)環(huán)境展開限時(shí)訓(xùn)練。先讓學(xué)生用5分鐘快速瀏覽文章，再用10分鐘完成題目。以此幫助學(xué)生適應(yīng)考試節(jié)奏，減輕緊張感。每次模考后，讓學(xué)生用英語寫考試反思日記，記錄考試做得好的方面與下次改進(jìn)的地方。對(duì)不同學(xué)生采取差異化輔導(dǎo)。對(duì)于易緊張的學(xué)生，傳授5—5—5呼吸法：吸氣5秒，屏息5秒，呼氣5秒。此方法簡(jiǎn)單、有效，能平復(fù)情緒。對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，讓其列出英語優(yōu)勢(shì)清單，例如能熟練應(yīng)用定語從句等。

合理安排作息時(shí)間，建議采用“90分鐘學(xué)習(xí)⁺²⁰ 分鐘休息”方案，休息時(shí)聽英文歌曲或做簡(jiǎn)單拉伸。考前一周調(diào)整生物鐘，保證考試時(shí)段保持最佳狀態(tài)[6]。

（六）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

新高考英語二輪復(fù)習(xí)備考中，信息技術(shù)手段合理運(yùn)用可提升復(fù)習(xí)效率。教師依托智能教學(xué)平臺(tái)建立個(gè)性化題庫系統(tǒng)，按照學(xué)中測(cè)試的薄弱環(huán)節(jié)智能推送針對(duì)性練習(xí)。借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)班級(jí)整體和個(gè)體的知識(shí)掌握情況進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，生成可視化的學(xué)情報(bào)告。聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用智能語音評(píng)測(cè)系統(tǒng)，分析學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確度與聽力理解水平，提供即時(shí)反饋。寫作教學(xué)中引入人工智能批改系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行多維度智能評(píng)閱，重點(diǎn)標(biāo)記語法錯(cuò)誤及表達(dá)問題。

建立線上互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)，設(shè)置專題討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生分享解題思路和備考經(jīng)驗(yàn)。開發(fā)微課資源庫，把核心考點(diǎn)與典型例題制作成5一8分鐘的短視頻，方便學(xué)生隨時(shí)回看復(fù)習(xí)。詞匯復(fù)習(xí)中，運(yùn)用記憶曲線算法設(shè)計(jì)個(gè)性化的單詞復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高記憶效率。創(chuàng)設(shè)虛擬仿真情境，學(xué)生模擬在真實(shí)語言環(huán)境中訓(xùn)練綜合能力。教師定期通過云端備課系統(tǒng)共享復(fù)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)即時(shí)交流、優(yōu)化。

備考中注意技術(shù)手段與傳統(tǒng)方法有機(jī)結(jié)合。智能系統(tǒng)使用要服務(wù)于具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)，避免為用技術(shù)而用技術(shù)。所有技術(shù)工具操作界面應(yīng)簡(jiǎn)潔友好，確保師生快速掌握使用方法。技術(shù)支持復(fù)習(xí)要注重實(shí)效性，定期評(píng)估應(yīng)用效果，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案。復(fù)習(xí)資料的數(shù)字化處理要規(guī)范統(tǒng)一，便于學(xué)生系統(tǒng)管理和高效使用。

結(jié)束語

新高考背景下，英語二輪復(fù)習(xí)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，采取更為科學(xué)、有效的備考方案。通過巧妙地構(gòu)建知識(shí)框架，把零散內(nèi)容有機(jī)整合；強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練結(jié)合，提升語言應(yīng)用能力；實(shí)施精準(zhǔn)分層指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生需求；優(yōu)化時(shí)間管理方法，提高復(fù)習(xí)效率；注重調(diào)整心理狀態(tài)，保持良好應(yīng)考心態(tài)。備考方法綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生充分適應(yīng)新高考要求。教師根據(jù)學(xué)生情況，靈活調(diào)整教學(xué)方案，鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，著重培養(yǎng)思維品質(zhì)與解題能力。只要方法得當(dāng)，配合持之以恒的努力，每位學(xué)生都能在復(fù)習(xí)中獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，為最終的考試做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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