AI技術賦能高中語文課堂教學的實踐分析

AI技術在我國多個行業中均有著重要的應用，推動了多個行業的創新發展，隨著AI技術在教育領域中的應用，促進了教學模式的創新，也促進了教學效果的提升。因此，人工智能時代背景下，高中語文教師應當重視對AI技術在高中語文教學中的應用，充分發揮AI技術的作用，構建更加高效的語文課堂。

一、AI技術給高中語文課堂教學帶來的影響

（一）促進課堂結構的項目式發展

AI技術的發展和應用，對于推動高中語文課堂教學模式的變革起著至關重要的作用，能夠進一步增強課堂教學的趣味性，調動學生的學習積極性，更有利于落實語文核心素養教學目標。AI技術的應用，能夠促進課堂結構的項目式發展。雖然傳統的語文教學模式具有一定的教學優勢，但是隨著時代的發展變化，語文教師也需要結合時代來探索新的教學模式，在原有模式的基礎上進行優化創新，積極構建先進的教學模式。AI技術在高中語文教學中的應用，可以幫助教師開展問題驅動教學，通過設計具體的學習任務來引導學生開展自主學習，培養學生解決問題的能力。

（二）促進課堂交流的多維性發展

AI技術在高中語文課堂教學中的融入，有利于促進課堂交流的多維性發展，提高師生、生生之間的交流水平，促進教學效果的提升。在課堂交流中，教師還可以使用AI技術來構建虛擬角色，促進學生和課文角色進行溝通交流，實現人機溝通，加深學生對于課文理解的同時，也促進課堂交流的多維化發展。AI技術的發展和應用，有利于鍛煉學生的語言能力，促進學生語文核心素養的提升。例如，教師可以借助AI技術引導學生進行人機對話，要求學生使用規范并且具有邏輯性的語言進行交流，鍛煉學生的語言表達能力。

（三）促進學習場景的泛在化發展

AI技術應用于高中語文教學，進一步拓展了學生的學習空間，將課堂教學延伸到課外，拓寬學生的知識視野。通過AI技術的幫助，教師可以構建更加多元化的學習場景，加深學生對課文的理解。例如，教師可以借助AI技術來為學生提供更多和課文相關的自然景觀內容以及人文內容，加深學生對于歷史人物、歷史事跡的了解，不斷地豐富學生的知識體系。

二、AI技術賦能高中語文課堂教學的策略

（一）構建智能輔助教學模式

AI技術的應用，協助高中語文教師構建了智能化的輔助教學模式，促進了教學質量的提升。首先，語文教師可以運用智能語音識別技術來實時分析學生的朗讀情況，分別從發音、語調、節奏、情感等多個角度來對學生的朗讀語音進行評估，全面分析學生對課文的理解情況。其次，教師也可以運用AI技術來開展個性化教學，根據學生的課堂表現、學習興趣以及學習進度等來推送個性化的教學資源[1]。例如，學生對于散文的閱讀興趣較高，教師可以通過AI平臺來了解學生喜愛的散文類型、散文家等，為學生推送合適的散文作品。

（二）構建智能評價模式

隨著AI技術在高中語文教學中的運用，也構建了智能化的教學評價模式，實現了對學生的全面化和差異化評價。首先，通過智能化評價平臺，教師可以運用AI技術來自動分析學生的錯題情況，了解學生在完成作業以及考試過程中常見的錯題內容，了解學生存在的學習難點和不足，并提出智能化的調整措施，切實提高教學效果。例如，教師可以運用AI技術來分析學生的閱讀理解、文章寫作等多個模塊中的作業完成情況和考試情況，深入分析學生閱讀能力以及寫作能力存在的不足，并制定有針對性的閱讀和寫作教學策略。其次，教師可以運用AI技術來深入挖掘分析學生的學習行為和過程，更加精準地了解學生的學習規律，為個性化教學的實施提供重要參考。

（三）構建智能互動模式

AI技術在高中語文教學中的應用，促進了智能化教學平臺的建設，為師生之間的良好互動提供了重要的平臺，極大地提高了師生互動效率。隨著智能化平臺的建設和使用，學生可以隨時在平臺上反饋學習中存在的問題和困惑，教師也可以及時解答學生的疑惑，促進學生學習效果的提升[2]。此外，智能化平臺的應用，也為學生的自我展示和相互交流提供了重要的平臺。如教師可以在智能化平臺中設計分享模塊，學生可以將自己最新的學習成果上傳到平臺，和其他同學分享自身獨特的見解。隨著智能化平臺的使用，師生、生生之間的交流互動變得更加快捷，更有利于調動學生的學習積極性，促使學生更加主動地投入到學習探索活動當中。

三、AI技術在高中語文課堂教學中的具體實踐

AI技術并非停留在理論層面的教學革新，而是已經深度融入教學全過程，從課前準備到課堂教學，從課后提升到教學評價，形成了完整的智能化教學閉環。本部分將重點剖析AI技術在高中語文教學各環節應用的典型案例，為教師開展智能化教學提供可操作的實踐參考。

（一）在課堂教學前的應用

要充分發揮AI技術在高中語文教學中的賦能作用，促進教學質量的提升，教師應當加強對AI技術的充分研究分析，應用到各個教學環節當中。教師應當加強AI技術在高中語文教學中的應用，調動學生的主觀能動性，激發出學生的主動求知欲，促進學生學習能力以及學習效果的提升。教師可以運用AI技術來開展備課工作，通過獲取學生的學習數據、教學目標、教學內容等，構建虛擬的學習環境，并且為學生提供自主化的學習平臺。

第一，教師在備課時，需要做好學情分析，了解學生當前的學習水平[3]。教師可以通過AI技術來獲取學生上傳的作業情況，分析學生的課文學習交流情況等，了解學生對課文的了解水平。例如，在開展必修上冊《赤壁賦》的教學時，教師可以在智能化平臺中制定各種通關游戲，如設計古今異義、一詞多義、文章大意等通關游戲，學生的游戲通關情況可以直接反映出學生對文章內容的理解，方便教師更加快速精準地掌握學生的學習情況。

第二，教師在備課期間，還可以加強虛擬現實技術和教學之間的結合，構建和文章相關的意象和情景，引導學生進行意象的賞析，為之后的課文學習奠定基礎。例如，在《赤壁賦》的教學中，教師可以先運用AI技術分析學生的興趣點，了解到學生對于烏臺詩案以及東坡肘子感興趣。因此，教師在制作課件的時候，可以收集與烏臺詩案、東坡肘子相關的內容，并制作成一個預習課件，上傳到學習平臺，方便學生隨時預習。

第三，教師可以運用AI技術做好有關實詞虛詞的教學課件。通過AI技術來獲取學生的古詩詞學習情況，了解學生對實詞虛詞的掌握程度，并結合《赤壁賦》課文的內容來總結出重點的實詞和虛詞內容，并制作成實詞虛詞學習任務，上傳到學習平臺，要求學生在課文預習時完成相關的字詞任務。

第四，教師應當借助AI技術做好微課教學課件，引導學生進行課文的有效預習。在制作微課課件時，教師需要先明確課件的內容，應當向學生提出課文學習的難點和重點，并提出和課文相關的學術性問題，引導學生進行討論分析，鍛煉學生的思考分析能力。在制作微課課件時，教師可以使用AI技術來自動生成教學視頻，極大地節省了教師的視頻制作時間。在制作微課教學視頻時，教師還可以自動生成多樣化的教學素材，為學生提供圖片、音頻、視頻等多種形式的素材，進一步提高教學課件的趣味性。

（二）在課堂教學中的應用

AI技術在高中語文課堂教學中也有著重要的應用實踐，能夠協助教師構建高效的教學課堂，提升教學效果，加深學生對課文的理解。

第一，教師可以借助各種虛擬設備來播放導入的教學視頻。例如，在《赤壁賦》的教學中，教師可以運用AI技術來創建“壬戌之秋—羽化而登仙”的情景視頻，通過事先在互聯網中收集的相關圖片、視頻等素材，并通過虛擬技術進行制作，形成完整的教學視頻，所生成的視頻具有較多的古風元素，可以快速地引導學生進行課文的探索。

第二，教師可以借助虛擬設備和技術來設計課文中出現的情景，加深學生對課文情景的深入理解[4]。在課堂上，教師可以運用VR設備以及AR設備將課文的第二段、第三段的情景更加真實地呈現出來。學生通過虛擬設備觀看情景時，可以更加深刻地了解當時的情節，例如通過蘇軾在船邊唱歌的場景，了解到蘇軾通過歌聲所傳遞出的思念和哀愁。通過虛擬設備的幫助，教師可以進行多個課文場景的切換，學生可以將場景切換到蘇軾和客人對話的環節當中，通過對話來導入當時曹操赤壁之戰的過程，通過虛擬技術來將當時赤壁之戰的聲音、場景等真實地呈現出來，學生可以感受到赤壁之戰的激烈情形。通過虛擬設備的幫助，學生可以直觀地看到課文所描述的各種場景，能夠更加深刻地了解蘇軾心情變化的原因，能夠提高學生對課文的理解程度。

第三，教師可以通過AI技術來整理課文的主要場景，自動生成課文所描述的場景，提高學生對課文的整體了解。在觀看完場景視頻后，教師可以提出問題，要求學生從情感角度來分析作者的情感變化，并分析作者情感變化的原因。學生通過觀看視頻，可以明確地感受到蘇軾的情感變化，從一開始的因景而樂，到后來的因情悲傷。

（三）在課后提升中的應用

為了加深學生對課文的理解，進一步豐富學生的語文知識，教師可以借助AI技術來進行課后提升，加深學生對課文理解的同時，也可以考查學生對課文的學習成果，引導學生進行個人學習計劃的制訂。

第一，教師可以借助AI技術來自動分析學生的成績變化和趨勢[5]。教師可以將學生的課堂測試成績以及作業完成情況上傳到成績數據庫，并使用AI技術來自動分析學生的成績數據，并生成相應的成績折線圖，更加直觀地反映出學生的成績變化。AI技術還可以根據學生的成績變化來預測學生的成績趨勢，因此教師可以引導學生制定合理的學習目標。通過AI技術來分析學生的作業情況以及測試結果，可以自動生成不同題型以及知識點的出錯概率，了解到每個學生的薄弱項和優勢項，自動生成學生個人的學習分析報告，為學生的學習計劃制訂提供重要的參考。

第二，教師可以借助AI技術來制定差異化的作業。由于學生學習能力的差異，造成了學生對課文的學習理解水平不同，因此也產生了差異化的學習需求。在課后提升中，為了提高作業設計的針對性，教師應當結合學生的學情分析來制定差異化的作業。教師可以通過AI技術來分析了解學生對課文的了解情況，了解學生在學習《赤壁賦》時關于字詞理解、課文翻譯、文章主旨多項內容的掌握情況，針對學生的掌握情況來自動生成差異化的作業內容。例如，通過AI技術診斷出學生對課文譯文的理解水平不高，則可以自動生成多個譯文練習作業，加深學生對課文譯文的理解。

（四）在教學評價中的應用

AI技術在教學評價中有著重要的實踐應用，能夠對學生進行全方位的評價，并且制定更加多元化的評價標準，提高評價的有效性。隨著核心素養教學要求的提出，成績不再是衡量學生的唯一標準，教師需要從多個角度來評價分析學生的學習表現，而AI技術則可以幫助教師做好學生的全方位評價。

第一，教師可以運用AI技術來收集學生在課堂上的表現數據。如通過錄像技術、人臉識別技術、語言處理技術、肢體識別技術等來開展課堂評價。通過AI技術的幫助來迅速捕捉學生在課堂上的面部表情、肢體動作等，分析學生在課堂上的交流情況，逐個分析記錄學生的課堂表現情況，為學生的過程性評價提供重要參考。

第二，教師可以運用AI技術來對學生開展結果性評價。教師可以通過AI技術的幫助來收集分析學生的課堂測驗成績、期中期末考試成績、作業完成情況、平臺分享情況、課文朗讀情況等，全面分析學生的學習成果。如在古詩詞教學中，教師可以通過分析學生的背誦語音，自動分析學生對課文的熟悉程度，教師也可以通過古詩詞的各種課堂檢測來分析學生對古詩詞字義的了解、譯文的了解以及情感的了解，了解學生對古詩詞的掌握水平。

結束語

總而言之，AI技術的出現和應用，對于推動高中語文教學的創新改革起到了十分重要的作用，語文的教學內容和方式都發生了較大的變化。因此，教師應當加強對AI技術的研究和應用，切實構建高效的課堂教學模式，提升教學效果，促進學生語文核心素養的提升。

參考文獻

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[2]王龍偉.人工智能背景下高中語文的課堂變革與教學應對[J].遼寧教育，2024(6):42-44.

[3]王雪薇.基于人工智能技術的高中語文教學應用研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2023.

[4]孟祥銀.生成式人工智能賦能高中語文古詩詞情境式教學探究[].中學語文，2024(19):108-112.

[5]何林.人工智能助推高中語文教學提質增效J].實驗教學與儀器，2023，40(2):109-110.