小學英語情境化作業的優化設計

《義務教育英語課程標準（2022年版）》在作業評價中指出，教師應創設真實的學習情境，建立課堂所學和學生生活的關聯，設計復習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業，如朗讀、角色扮演、復述、書面表達、故事創編、調研采訪、海報制作、戲劇表演、課外閱讀等，引導學生在完成作業的過程中，提升語言和思維能力，發揮學習潛能，促進自主學習。

一、小學英語作業目前存在的問題

在對昆山市正儀小學校的全體學生英語作業的調查研究中，筆者發現以下幾個問題：

（一）作業設計形式單一

目前布置的作業類型中，以抄寫、默寫和習題為主， 68% 的學生對英語作業的完成興趣較低， 32% 的學生作業完成的主動性差。較多學優生認為這些作業簡單機械，無法有效地提升自己的綜合素養；較多學困生認為這些作業枯燥乏味，沒有及時完成作業的動力。通過專題調查研究，筆者發現主要有以下原因：其一，農村小學大部分學生英語學習基礎較差，多樣化的作業形式會大大提升完成難度；其二，由于農村小學師資的匱乏，英語教師往往除了承擔中高年級的英語教學，還要兼任其他學科教學，無暇顧及學生多樣化的作業研究。

（二）作業脫離語用

大部分學生雖然能及時完成英語作業，但是將作業中的內容放在生活實際場景中就不會了。其實，語言能力才是英語核心素養的基礎要素，只有語言能力提高了才能更有效地助力學生提升英語中的其他核心素養。……