“學一教一評一致性”主張以“核心素養”為目標,將師教、生學、評價三者協調為一體,形成完整的教育閉環,旨在提升學生的學習能力。作業作為常用的過程性評價手段,是夯實知識、提升素養的關鍵,也是連接教與學的重要環節。
一、精準:目標導向,落實“教一練”一致
以作業為切入點,“學一教一評”一致理念核心在于目標。它既是起點,也是終點。作業目標與單元教學目標保持一致性,能不斷驗證教學目標的合理性和適當性,使學生更有可能完善整個學習認知,提升學習力,使教學指向更精準。
(一)重構作業觀念,樹立目標意識
傳統作業觀將作業視為課堂附屬品,考什么做什么。當前,部分教師在布置作業時毫無規劃,或臨近下課匆忙安排,或不加篩選使用配套教輔,導致教學、作業、評價脫節。為契合新課改,當務之急是“重構作業觀,樹立目標意識”。教師應依據課標、教材和學情等,構建大單元目標并細化,實現學習與作業的匹配,利用作業反饋優化教學。
(二)依托學習目標,架構作業目標
作業目標是作業設計的基石,直接關乎作業的質量、針對性與有效性。制訂時,要融合數學新課標與大單元目標,兼顧學生整體和個體差異,讓目標精準且可操作,凸顯導向功能;要劃分水平層次,讓學生可以看到自己要學什么內容、要學到什么程度,充分發揮作業的育人價值。以“圓”單元作業自標設計為例,教師要綜合考慮多個方面情況(表1、表2)。
這樣一個具體、可測、可評的作業目標,可以促進“教與練”的交融。……