從“學一教一評一致性”角度探究小學數(shù)學作業(yè)實踐

“學一教一評一致性”主張以“核心素養(yǎng)”為目標，將師教、生學、評價三者協(xié)調(diào)為一體，形成完整的教育閉環(huán)，旨在提升學生的學習能力。作業(yè)作為常用的過程性評價手段，是夯實知識、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是連接教與學的重要環(huán)節(jié)。

一、精準：目標導(dǎo)向，落實“教一練”一致

以作業(yè)為切入點，“學一教一評”一致理念核心在于目標。它既是起點，也是終點。作業(yè)目標與單元教學目標保持一致性，能不斷驗證教學目標的合理性和適當性，使學生更有可能完善整個學習認知，提升學習力，使教學指向更精準。

（一）重構(gòu)作業(yè)觀念，樹立目標意識

傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為課堂附屬品，考什么做什么。當前，部分教師在布置作業(yè)時毫無規(guī)劃，或臨近下課匆忙安排，或不加篩選使用配套教輔，導(dǎo)致教學、作業(yè)、評價脫節(jié)。為契合新課改，當務(wù)之急是“重構(gòu)作業(yè)觀，樹立目標意識”。教師應(yīng)依據(jù)課標、教材和學情等，構(gòu)建大單元目標并細化，實現(xiàn)學習與作業(yè)的匹配，利用作業(yè)反饋優(yōu)化教學。

（二）依托學習目標，架構(gòu)作業(yè)目標

作業(yè)目標是作業(yè)設(shè)計的基石，直接關(guān)乎作業(yè)的質(zhì)量、針對性與有效性。制訂時，要融合數(shù)學新課標與大單元目標，兼顧學生整體和個體差異，讓目標精準且可操作，凸顯導(dǎo)向功能；要劃分水平層次，讓學生可以看到自己要學什么內(nèi)容、要學到什么程度，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價值。以“圓”單元作業(yè)自標設(shè)計為例，教師要綜合考慮多個方面情況（表1、表2）。

這樣一個具體、可測、可評的作業(yè)目標，可以促進“教與練”的交融。……