我的寫字教學(xué)法

識字、寫字是小學(xué)低年級語文的重頭戲，我認為小學(xué)低年級寫字教學(xué)應(yīng)從以下四方面入手。

一、興趣引導(dǎo)，樂學(xué)愛學(xué)

1.美的熏陶。中國書法源遠流長，為了使學(xué)生初步感受漢字的筆畫美、結(jié)構(gòu)美、形體美，可以巧設(shè)情境，先讓學(xué)生欣賞我國有名書法家的作品，講述一些名人練字的故事，如“岳飛練字”“墨池的來歷”等，使他們產(chǎn)生驚羨之情，激發(fā)學(xué)生從小喜愛寫字的情感。

2.創(chuàng)造良好的寫字氛圍。寫字可以陶冶人的性情，美化人的心靈，因此，教師要努力營造一種愉悅、幽雅的寫字氛圍。在學(xué)生練字的時候，播放古箏等優(yōu)美的民族音樂，在教室張貼學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，請家長參與到此項活動中來，開展“親子寫字”等活動。這樣一來，學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中就加深了對寫字喜愛的情感。

3.直觀的教學(xué)方法。寫字有不少理論方面的知識，寫好字無疑是十分重要的，但對一年級的學(xué)生來說卻又是相當(dāng)深奧，難以理解的。因此，我運用打比方等形象化的手段，讓學(xué)生把一個個枯燥的字看成一個個活潑可愛的寶寶，化抽象為形象，化深奧為易懂，讓學(xué)生很好地消化和接受這些內(nèi)容，并在寫字實踐中加以運用。

4.快樂的“換位”。教學(xué)一些難字時，教師一般總是先在黑板上范寫，不厭其煩地交代某字從田字格的某處起筆，某筆壓在田字格的某某線上……然后讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)。然而學(xué)生卻興趣低迷，求得“知”而求不得“樂”。為改變這種現(xiàn)狀，我有時假裝自己也不會寫，讓學(xué)生自己先觀察、揣摩，找出關(guān)鍵筆畫，再當(dāng)“老師”來指導(dǎo)老師；有時則故意寫錯，以引起學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生指出老師的錯誤；為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，請學(xué)生向教師提建議，這激起了學(xué)生強烈的表達欲望。

二、及時糾正，養(yǎng)成習(xí)慣

首先，要教給學(xué)生正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，這是寫好字的前提條件。其次，掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及基本筆順規(guī)則。最后，要求學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用具。還有極為重要的一點，就是培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，做到這一點，要求教師嚴加督促，嚴格檢查，使學(xué)生從小養(yǎng)成一絲不茍，始終如一的好習(xí)慣。

三、探究學(xué)法，提升能力

1.對照比較。運用這種方法，能迅速把握漢字書寫的規(guī)律，凸顯事物的特質(zhì)。比如，常有學(xué)生將筆畫較多的字寫出了下格線，我便拿出范字兩相對照，學(xué)生思而得之：筆畫要疏密有致，要上緊而下松。

2.分析概括。要求學(xué)生在臨帖時發(fā)現(xiàn)問題，及時分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如：有學(xué)生提出：“禾、木”兩字做左偏旁時，為什么捺變成了點？我引導(dǎo)學(xué)生，如果“禾、木”做偏旁，捺不變?yōu)辄c會怎樣？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，整個字會極不協(xié)調(diào)，要么兩部分相距很遠，要么捺插入右邊部件里，學(xué)生因此而明白了“居左讓右”的道理。

3.類推驗證。學(xué)生能接觸一些前人的書寫經(jīng)驗，不必總是自己“發(fā)現(xiàn)”，但必須讓學(xué)生親自動手實踐驗證。如在寫“會”字時，給“會”字圍上一圈五邊形邊框，可以讓學(xué)生充分形象感知這個漢字的結(jié)構(gòu)框架。然后，讓學(xué)生以此類推，驗證其他字的結(jié)構(gòu)是不是可以歸結(jié)為這幾種常見類型，或是它們的組合，學(xué)生在驗證的成功喜悅中獲得了經(jīng)驗、規(guī)律。

4.滲透聯(lián)系。書法是一門藝術(shù)，寫字也是與藝術(shù)學(xué)科息息相通的。比如，引導(dǎo)學(xué)生認識長橫、撇、捺要作為主筆畫，書寫要舒展時，就可以聯(lián)系舞蹈動作：字就是一個人，撇捺就是人的腿腳，人跳舞時腿要繃直，舒展打開，支撐整個人的平衡，撇捺也要舒展，平衡字的重心。再如，理解書寫流暢時可以讓學(xué)生這樣聯(lián)想：書寫節(jié)奏如同彈優(yōu)美的鋼琴曲一樣，有時急，有時緩，筆畫銜接好像音符跳轉(zhuǎn)要自如，不能僵化，落筆要沉穩(wěn)，提筆要果斷，氣勢要連貫。

四、循序漸進，積累創(chuàng)新

要掌握書寫規(guī)律，從來不是靠幾節(jié)寫字課就能完成的。借鑒段位評定制的做法，適當(dāng)降低評定標準，高分鼓勵，嚴格要求。比如，橫豎、撇捺、點提、橫鉤等筆畫要求，書寫端正，結(jié)構(gòu)合理；整幅效果要求，分解到各級各段。比如能達到“橫法正確、豎法正確、橫平豎直、字體較端正”就評為初級一段；能達到“筆畫長短協(xié)調(diào)、比例恰當(dāng)，獨體字結(jié)構(gòu)合理，上下結(jié)構(gòu)合理”就評定為能手一段。教師每月發(fā)給學(xué)生一份作業(yè)紙，讓學(xué)生用自己最佳狀態(tài)完成書寫作業(yè)，然后師生共同評價，能評幾級幾段。教師收存作業(yè)，學(xué)期末重新發(fā)回。學(xué)生仔細前后對照：有無進步，進步快慢。再讓每位學(xué)生將作品貼于后墻。展示個人風(fēng)采的同時，鼓勵學(xué)生相互評判、交流經(jīng)驗。學(xué)生循序漸進練習(xí)，提高了書寫技巧，就能觸類旁通，舉一反三。同時，他們也將變得手“巧”而心“靈”。

（作者單位：甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)）