徜徉古詩園 感受古風(fēng)雅韻

大量背誦優(yōu)秀古詩文，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求。但細(xì)數(shù)小學(xué)教材中古詩的總篇數(shù)，卻不足四十篇。因此，我們要擴(kuò)大學(xué)生古詩閱讀量，必須對(duì)古詩教學(xué)進(jìn)行拓展，使詩文信息量更加豐富，讓學(xué)生得到更多的情感體驗(yàn)。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)充分重視古詩詞教學(xué)，重視學(xué)生課外閱讀古詩文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)古詩文學(xué)習(xí)的新天地。

一、誦

誦，就是誦讀，出聲地朗讀，這是學(xué)生課外閱讀古詩最重要的一步。古人云：“讀書百遍，其義自見。”指的就是在初讀之后，對(duì)詩句中的一些意思還不太懂；讀了幾遍后，就明白了許多；再讀幾遍后，迷惑的地方就豁然開朗了。誦讀時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，要讀出抑揚(yáng)頓挫，要把詩的節(jié)奏讀出來。在誦讀中感知，在誦讀中感悟，在誦讀中體會(huì)激蕩其間的情感。

二、品

品，是品味，反復(fù)琢磨，感受詩的韻律、意境、情感。

1.品字。古詩以精煉的語言表達(dá)了豐富的內(nèi)容。因此，讀古詩必須“咬文嚼字”，一字一品。尤其是那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詩眼，更要深入淺出地剖析，品味詩中用字選詞的精當(dāng)。在學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，要對(duì)詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的“看”仔細(xì)品味。詩中應(yīng)該是橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看，從高處往下看，從低處往上看，此句省略了五個(gè)謂語動(dòng)詞“看”，短短14個(gè)字，使我們仿佛看到廬山的千姿百態(tài)。還可以擴(kuò)展“看”的近義詞，如“遠(yuǎn)眺”“近瞧”“俯視”等去理解作者所站位置和“看”的不同角度，想象出廬山俊美的姿態(tài)，從而與詩人產(chǎn)生共鳴。

2.品句。很多古詩中的名句，成為千古絕唱，都是詩人經(jīng)過反復(fù)推敲得來的。詩人在詩中或吟詠寄情，或感物抒懷，或借物言志。我們只有在品句中，才能體會(huì)出其中的情感。如楊萬里的《小池》，“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這是多么富有生命力的情景。“泉眼”與“細(xì)流”著一“惜”字，“樹陰”與池水用一“愛”字，不僅表現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系，而且賦予生命，化無情為有情。泉眼似乎在憐惜涓涓細(xì)流的柔弱，樹陰仿佛在愛惜陽光下池水的恬靜柔和，這相憐相愛，又與蜻蜓、小荷的相依相偎互相映襯，使自然界顯得非常和諧。我們?cè)谄肪渲校浑y品出詩人熱愛自然，熱愛祖國河山的強(qiáng)烈感情。

3.品意。品詩的意境。詩歌的意境是詩中所描繪的自然圖景和生活圖景與詩人思想情感融為一體而成的藝術(shù)境界，充滿了詩情畫意，“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”，留給我們廣闊的想象空間。在學(xué)習(xí)中，要馳騁想象的風(fēng)帆，品其最美的意境。李白的《送孟浩然之廣陵》一詩中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”兩句，作者融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深遠(yuǎn)的意境：春暖花開的長(zhǎng)江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，江面波浪翻滾，百舸爭(zhēng)流……

三、背

背就是背誦。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”熟背不僅有助于字、詞、句的理解，而且還會(huì)“熟能生巧”。就是說，背熟了，不但能得心應(yīng)手地引用，而且自己也會(huì)寫詩。

誦、品、背是學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)古詩文的“三部曲”，為了建設(shè)開放而有活力的古詩文大課堂，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從誦、品、背中，經(jīng)歷一種生命的快樂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古詩中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進(jìn)詩詞歌賦的王國，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福，這樣，才能真正領(lǐng)悟到詩詞的精妙所在，從而提高學(xué)生素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省宿松縣松茲小學(xué)）