利用紅色文化資源實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群作為一個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與范圍，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)主題與情境，促進(jìn)了學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、資源、任務(wù)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等融為一體，實(shí)施一體化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述利用紅色文化資源實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的一些切實(shí)可行的教學(xué)策略。

一、研讀教材，探尋紅色文化育人目標(biāo)一致的跨學(xué)科學(xué)習(xí)路徑

（一）依托教材

在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的背景下，教師需要對(duì)紅色文化資源進(jìn)行深入研究，充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，了解其歷史背景、精神內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。這有助于教師將紅色文化融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。以國家課程教材為例，通過檢索、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，研讀新課標(biāo)，筆者發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)中的紅色文化資源在語文、音樂、美術(shù)、道德與法治等學(xué)科中涉及較多，而且集中在高年級(jí)。

統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元、五年級(jí)上冊(cè)第四單元、五年級(jí)下冊(cè)第四單元、六年級(jí)上冊(cè)第二單元這些紅色文化的教育內(nèi)容和閱讀篇章，都是革命文化的重要組成部分，為“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排提供了豐富的素材。教師要整合紅色文化資源，構(gòu)建紅色文化教育課程體系，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容課程化，把革命文化的種子播撒在學(xué)生的心田。

（二）聯(lián)系生活

跨學(xué)科學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活情境中去學(xué)習(xí)。生活中處處都有紅色文化，如國產(chǎn)大飛機(jī)的重大突破、神舟飛天、“蛟龍”潛海教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)、去拾取跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“珍珠”。有這樣的話題氛圍，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生去交流、探討，去開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

（三）關(guān)注資源

深圳是廣東省重要的革命根據(jù)地之一，又是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期東江縱隊(duì)的發(fā)源地之一，具有光榮的革命歷史和傳統(tǒng)。深圳博物館、蓮花山公園、深圳革命烈士陵園、大鵬所城、東江游擊隊(duì)指揮部舊址紀(jì)念館等紅色旅游景點(diǎn)，都是很好的紅色文化資源，便于實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和布置。

二、創(chuàng)設(shè)情境，聚焦與紅色文化知識(shí)相關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

（一）人工智能、數(shù)字化情境創(chuàng)設(shè)

隨著人工智能、5G、AR、VR等技術(shù)的日益成熟，紅色文化教育基地重視通過“沉浸式體驗(yàn)”和“景觀化呈現(xiàn)”來傳遞紅色文化，“互動(dòng)科技 + 紅色文旅”的模式正成為潮流。AR穿越深圳情境體驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的魅力，感受深圳的歷史變遷，不僅從時(shí)間和空間上，還從內(nèi)涵和形式上縮短了學(xué)生與知識(shí)以及時(shí)代之間的距離。

教師也可以將紅色文化資源以數(shù)字化形式呈現(xiàn)，制作紅色故事動(dòng)畫、紅色歌曲微視頻，開展紅色故事分享會(huì)等，讓學(xué)生在課堂上通過觀看、玲聽等方式進(jìn)入情境，了解紅色文化。

這種將互聯(lián)網(wǎng)與紅色文化資源相結(jié)合的方式，創(chuàng)新了教學(xué)方式，豐富了情境創(chuàng)設(shè)的形式，使原本可能顯得沉重和枯燥的紅色文化教育變得充滿魅力、流行并且具有現(xiàn)代感。

（二）音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境

教師要用音樂來渲染情境，憑借特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂形象，把學(xué)生帶入表達(dá)的意境中。選取的樂曲與教材在基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。音樂教材中的《歌唱二小放牛郎》《歌唱祖國》《我的祖國》《十送紅軍》等都是不錯(cuò)的選擇。教學(xué)統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的《七律·長征》時(shí)，教師課前可以創(chuàng)設(shè)聽這首歌曲的情境，讓音樂和語文課相互融合、相互滲透，達(dá)到育人的目的。

（三）圖畫再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境

圖畫是展示形象的主要手段。教師要用圖畫再現(xiàn)課文中的情境，把課文中的內(nèi)容形象化。對(duì)于統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元、六年級(jí)上冊(cè)第二單元以及六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的革命英雄人物，教師都可以通過運(yùn)用美術(shù)學(xué)科中的“繪畫作品中的勞動(dòng)者”這一課的繪畫方法，將其提前制作成革命英雄書簽或愛國英雄名片等方式創(chuàng)設(shè)情境，課內(nèi)外相結(jié)合，語文和美術(shù)相配合，達(dá)到“移情體驗(yàn)，以練化人”的效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把握蘊(yùn)含紅色文化能力提升的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

（一）設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)

教師要將紅色文化融入不同學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源的多角度、多層次運(yùn)用。以統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了如下情境：“電視臺(tái)準(zhǔn)備上線《致敬愛國英雄》欄目，如果你集齊‘小記者’勛章、‘播音員’勛章、‘制片人’勛章，就能成功創(chuàng)辦這檔欄目。大家趕緊行動(dòng)起來吧！”在此大情境下，教師設(shè)計(jì)了本單元的三個(gè)主要任務(wù)：

任務(wù)一：實(shí)習(xí)小記者一搜集英雄故事。

任務(wù)二：專題播音員一—走近愛國英雄。

任務(wù)三：專訪報(bào)道員一—書寫英雄內(nèi)心。

教師通過以上情境中的“小記者”“播音員”等，采用職業(yè)體驗(yàn)的形式，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打造出富有趣味、輕松自在的情境任務(wù)，讓原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變成飽含個(gè)人生命氣息的探究歷程，發(fā)展學(xué)生能力，提升學(xué)生品格。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)

學(xué)習(xí)完統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容后，教師根據(jù)以上學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排，與數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科相融合，設(shè)置了“走讀深圳”的實(shí)踐性任務(wù)：

數(shù)說出游：做一份交通、住宿、餐飲等方面的預(yù)算報(bào)告，確保出游順利。

追尋文脈：說一說你所了解到的革命英雄人物，用圖文并茂的形式進(jìn)行介紹。

郊野探索：通過“文字 + 繪畫 + 手工制作”等記錄方式形成一份自然觀察日記。

藝游鵬程：在游玩各景點(diǎn)的同時(shí)，用拍照的方式把美景留住。

Yummy深圳：用英語記錄三餐美食和最受歡迎的美食。

（三）組織連續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)完統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容后，教師可以利用寒假時(shí)間，聯(lián)合各個(gè)學(xué)科布置學(xué)生完成如下連續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)（表1）。教師創(chuàng)設(shè)情境：“革命歲月的歷史讓我們難忘，革命先烈的精神令我們敬佩。趁著假期，開啟紅色研學(xué)之旅，去探尋那熠熠生輝的紅色之光吧。”

表1學(xué)習(xí)活動(dòng)

四、多元評(píng)價(jià)，賦能紅色文化思維創(chuàng)新的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

新課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”中指出，過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。評(píng)價(jià)是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教師需要在任務(wù)群教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中不斷探索，建立起多元的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。除了每節(jié)課嵌入過程性評(píng)價(jià)外，教師還可以設(shè)計(jì)本單元的終結(jié)性評(píng)價(jià)，多維度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成真實(shí)學(xué)力。還是以統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)為例（表2）：

表2五年級(jí)下冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)辦《致敬愛國英雄》欄目活動(dòng)評(píng)價(jià)表

通過以上措施，紅色文化資源在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中得以創(chuàng)新應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感和傳承紅色文化的責(zé)任意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮紅色文化資源的教育價(jià)值，為培養(yǎng)具有紅色文化底蘊(yùn)的新一代貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.