本色德育：構建全域聯動 “五育” 生態圈

深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，立足新時代教育使命，以培養擔當民族復興大任的時代新人為出發點，深耕江漢教育沃土，積極探索區域德育工作新路徑，逐漸形成了具有江漢特色的德育工作體系——本色德育。

本色樹人之根：自然養德，樸實立行，高效育人

江漢教育秉持“自然、樸實、有效”的育人準則，歷經多年探索構建起“回歸本真”的德育體系。以“學會做人、學會做事”為雙核目標，形成區校聯動，打造“誦經典一習漢字一練運算”素養品牌，創新推出SIDIS量化評價與《點點滴滴伴成長》成長檔案，實現全區小學特色德育體系全覆蓋。

在此期間，江漢區所有小學的德育體系從目標、內容、校本課程開發、資源開發、特色活動、德育評價等方面進行了深入探索，形成了各具特色的校園文化和辦學理念。江漢學子以其習慣品德優、文化素養高、勞動技能巧、實踐能力強、思維運用活，贏得了廣泛的贊譽。

“五育”并舉之本：遵循規律，路徑創新，師資強基

在新時代背景下，本色德育更加注重遵循自然、樸實、有效的育人規律，旨在培養身心健康、全面發展的江漢學子。這是江漢德育的核心理念，也是制勝點。自然育人，強調的是德育工作要順應學生的天性，遵循學生的成長規律，通過創設貼近學生生活的教育情境，讓學生在實踐中體驗、感悟、成長。樸實育人，注重的是德育工作的實效性和針對性，著眼于學生實際，關注學生的內心，尊重學生的個性。有效育人，追求的是德育工作的質量和效果，通過整合課程資源，優化課程內容，創新教學方式方法，提高德育課程的針對性和實效性。同時，建立完善的德育評價體系，引導學生形成良好的品德和行為習慣。

本色德育的更新迭代，有賴于育人隊伍實力的全面提升。面對全區德育隊伍更新快、年輕化、積淀少的現狀，江漢區探尋本色之道，深耕江漢德育。特聘德育專家把脈引路，建立區德育建設人才庫，開啟德育“成長力引擎”。同時，成立“本色德育聯盟”，凝聚集體智慧，致力于打造“有內驅力、有思考力、有領導力”的德育干部團隊；著眼隊伍素養發展，致力于打造“有學習力、有思維力、有行動力”的正副班主任隊伍。為此，江漢區深入推進本色德育實施，舉辦德育論壇，組織開展德育基本功展示交流活動。從學校德育隊伍培養規劃到學校德育工作落地實施，從德育隊伍專業理論支撐到班級建設主陣地實驗建設，鏈條化提升班主任德育領導力和班級管理水平。

文化培根之路：誦經典潤心，大閱讀啟智

在江漢本色德育體系中，“深耕閱讀 + 經典誦讀”是一項重要的育人活動。自2018年至今，江漢區教育局已連續8年實施該項目，采用“泛讀 + 精讀 + 誦讀”多種閱讀形式，由教師引領學生閱讀，學生帶動父母閱讀，進而影響整個家庭、社會，讓每一個人都能在讀書中學會做人、學會思考、學會認知，給予江漢學子一個與書為伴的快樂童年。截至目前，該項目惠及師生家長210109人次。

將“深耕閱讀”與“經典誦讀”有機結合，讀美文、誦經典，全面提升學生素養。為引導兩者的深度融合，江漢區教育局推出區域特色讀本。從1.0版本的《本色德育》到2.0版本的《做更好的自己》《中華傳統文化簡易讀本》，再到3.0版本為6個年級分別量身定制的《中華經典誦讀》，目前修訂為4.0版本的《本色德育讀本》，學生誦讀內容不斷優化。有著“江漢版”詩詞大會之稱的“中華詩詞美大賽”成為兩者融合的有效載體，在師生中掀起了一次次澎湃的閱讀浪潮。

勞育創新之策：全員體驗，小伢當家，當 “燃”不讓

本色德育積極構建以勞育促“五育”的頂層設計，形成江漢小學勞動教育體系——以勞動實踐教育為支點，確立“知勞動、會勞動、勤勞動、愛勞動”的“四勞”目標；以“認知一實踐一品質一評價”的勞動層級為緯線，以家庭基礎、學校主導、基地引擎、社會拓展的多個時空場域為經線，四維協同，發散衍射，達到“五育”并舉、融合育人。

科學的設計需要依靠符合學生身心發展特點的策略保障落地?！吧眢w力行當‘燃’不讓”校園勞動實踐展示系列活動應運而生并持續舉辦，形成獨特的江漢經驗。

2023年3月，第一屆“小伢當家—小伢最愛”校園勞動實踐展示活動啟幕，燃動江漢校園。從江漢區4萬中小學生中脫穎而出的選手，角逐“江漢小廚神”。活動以賽促能，解決了“父母不在家，小伢來當家”的難題。此舉與之后頒布的《武漢市中小學校書記校長發展素質教育履職考核評價實施方案》（下文簡稱《發展素質教育方案》）中的五年級勞動實踐必會內容不謀而合。

2024年4月，第二屆“小伢當家一面面俱到”校園勞動實踐展示活動對標《發展素質教育方案》中的評價指標，校級初賽項目為三年級必會菜品一—蒸雞蛋，全區小學生大顯身手。決賽階段技能進階，以現場中式面點競技“江漢小廚神”。中小學、職校、幼兒園全部參與，再次點燃江漢校園。

2025年4月，第三屆校園勞動實踐展示活動以“小伢當家——江漢伢喊你品楚菜”為主題，以《發展素質教育方案》實施為抓手，全面鋪開，全員參與，小學低、中、高年級分別開展“果蔬變形工坊”“電飯煲實驗室”“家常菜研究所”三大比賽項目，并于5月勞動周展示“五育”并舉實踐活動成果。

實踐育人之態：“五育”融合實踐課程圈

江漢區教育局以“五育”融合為核心，構建起“五育”并舉立體化課程體系。通過“一校一品”課程開發策略，30所區屬小學立足校本特色推出精品課程——武漢關小學“代代向陽”施洋大思政課程、大興路小學“生態聯盟”課程、常青第一學?！皠撓胫窃臁ぶ饓艟盘臁焙教旖逃n程等，形成覆蓋德智體美勞的課程矩陣。

課程實施突破傳統場域限制，構建“課堂一校園一社會”三級實踐網絡。通過整合轄區科技館、濕地公園、紅色教育基地等200余處社會資源，開發形成“場館課程清單”。學生在教師引領下深入企業車間、非遺工坊、社區街道開展PBL項目式學習，如大興第一實驗學校的“行見江城”工程師課程、紅領巾精武學校的“建筑之美”測繪實踐等，全區年均開展跨學科實踐活動480余場。

江漢區通過課程開發、資源整合、策略創新，構建起全域聯動的“五育”生態圈，為學生的全面發展注入持久動能。2024年11月，“五育”并舉課程圈展示活動聯動師生、家長及社會基地輔導員，集中呈現“五育”成果，獲新華社等媒體聚焦，產生了良好的社會效應。

多元評價之果：四維聯動評價機制

江漢本色德育創新構建“四維聯動”評價機制，以《點點滴滴伴成長》手冊為載體，形成家庭、學校、社區、社會全員參與的動態評價網絡。在家庭場景中家長反饋學生的日常表現，校園內教師、后勤人員多角色賦分崗位履職，社區公益服務由實踐導師記錄，社會性活動引入基地評價，云端平臺開放公眾點贊互動，實現“生活場景全覆蓋、成長軌跡全記錄”。通過即時性過程評價與學期綜評雙軌并行，學生在真實任務中認識工具、提升技能、反思改進，推動“五育”素養螺旋進階。該體系以“培養身心健康、全面發展的江漢學子”為目標導向，將評價轉化為成長驅動力：過程性記錄聚焦安全實踐與問題解決能力，階段性綜評融合態度養成與社會價值認同。從整理房間到水質調查，從廚藝展示到公益助困，多元評價如同齒輪聯動，讓學生在實踐中贏得尊重，于反思中深化價值，最終形成“全員在場、全域貫通、全程賦能”的德育評價新范式。

責任編輯／王秉乾