留聲機(jī)

學(xué)這個(gè)專業(yè)有什么用？

又到填志愿選專業(yè)的時(shí)節(jié)，高中生在選專業(yè)時(shí)，總會(huì)覺得：一選定終生，這個(gè)選擇題的答案一定不能選錯(cuò)，它決定著自己未來的飯碗和職業(yè)，決定著人生的命運(yùn)。這是典型的“高中思維”，高中生答題習(xí)慣了“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但選專業(yè)沒有這種標(biāo)準(zhǔn)答案。跳出“高中思維”，就是要跳出以下誤區(qū)。

其一，以“命運(yùn)和職業(yè)決定論”的視角看待大學(xué)專業(yè)。很多人都想當(dāng)然地認(rèn)為，選了什么專業(yè)，未來就會(huì)做與這個(gè)專業(yè)匹配的確定崗位，框定在對(duì)應(yīng)工作中。其實(shí)并非如此。隨著人工智能革命所驅(qū)動(dòng)的就業(yè)機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，專業(yè)與職業(yè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系越來越靈活、動(dòng)態(tài)和多元——安德魯·阿伯特在《大學(xué)教育與知識(shí)的未來》中甚至強(qiáng)調(diào)，越好的大學(xué)，專業(yè)和你將來的職業(yè)越?jīng)]有太強(qiáng)的相關(guān)性。與其說杯子注滿三分之一的水，不如說它留有三分之二的空，沒有任何必然的路徑存在。實(shí)際上，讀新聞的多數(shù)沒有做新聞，學(xué)中文的多數(shù)沒有當(dāng)作家，學(xué)哲學(xué)的只有少數(shù)當(dāng)了哲學(xué)教授。不要在專業(yè)選擇的入口就封閉了自由發(fā)展的可能性，大學(xué)之大，讓你離開的時(shí)候，可以自由地選擇很多職業(yè)。

其二，以“工具化”視角看待大學(xué)專業(yè)，以找一個(gè)飯碗的短視看待專業(yè)。大學(xué)和專業(yè)教育，首先不是給大廠培養(yǎng)合格員工，給企業(yè)流水線輸送合格產(chǎn)品，給特定的崗位生產(chǎn)專業(yè)對(duì)口的“工具人”，而是立德樹人，培養(yǎng)人才。專業(yè)教育首先讓人成為一個(gè)完整的、健全的、博雅的人，當(dāng)他走向具體的專業(yè)崗位時(shí)，才會(huì)成為一個(gè)健全的新聞人、法律人、醫(yī)生、老師、公務(wù)員、廣告人。

前段時(shí)間，上海交大一位教授對(duì)于文憑價(jià)值的言論引起很多討論，他說：“我那時(shí)上大學(xué)，一張本科文憑可以管到我退休；十幾二十年前上大學(xué)的，本科文憑可能可以管十幾二十年。但現(xiàn)在一張本科文憑，能不能管一個(gè)學(xué)生畢業(yè)五年內(nèi)不被結(jié)構(gòu)性淘汰，都未可知?！庇腥藦倪@句話中看到的是文憑貶值，我看到的是“文憑退后、人的凸顯”：你無法躲在文憑后面靠它給你貼金，而要挺到文憑的前面用能力證明自己。用自身的價(jià)值去彰顯自己在崗位上的不可替代性，而不是那張專業(yè)文憑。

記住，在大學(xué)，不要以“高中思維”問教育能給你帶來什么，某個(gè)專業(yè)有什么用——你的努力，就是為了讓自己受到更好的教育，這，本身就是目的。