孩子通過打鬧來學(xué)習(xí)人際交往

在電視節(jié)目《動(dòng)物世界》里，我們都看過這樣的鏡頭—小動(dòng)物吃飽后常常追逐打鬧：食肉動(dòng)物通過打鬧，練習(xí)捕食技巧和圍獵時(shí)的互相配合；食草動(dòng)物通過打鬧，練習(xí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)和逃跑技能。這是動(dòng)物的本能，人也不例外。不過，隨著人類的進(jìn)化，訓(xùn)練生存能力逐漸演變成練習(xí)人際交往能力。就是說——

兒子和花花一起玩總吃虧。都說“吃一塹，長(zhǎng)一智”，兒子總吃虧卻不長(zhǎng)記性，下次還找花花玩。李女士對(duì)此頗為生氣

兒子3歲后手腳逐漸利索、表達(dá)逐漸自如，開始更多地找小伙伴玩。媽媽李女士松了一口氣，因?yàn)閮鹤佑辛诵』锇椋筒粫?huì)整天黏著她。兒子在外玩時(shí)，她只需遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著就行。沒想到，新問題出現(xiàn)了—孩子們玩得好好的，卻不知為何總是突然打起來。

打架中，如果兒子占了便宜，李女士心里沒啥，臉上還是會(huì)有些掛不住。她會(huì)及時(shí)觀察對(duì)方家長(zhǎng)的臉色，如果對(duì)方家長(zhǎng)變了臉色，她就馬上過去斥責(zé)兒子，然后讓兒子向?qū)Ψ降狼浮?/p>

如果兒子吃了虧，李女士自然心疼。可對(duì)方也是孩子，打不得、罵不得，加上對(duì)方家長(zhǎng)也會(huì)表現(xiàn)出歉意，她不得不做出大度的樣子，擺擺手：“沒事，小孩子嘛。”但心里很不舒服，畢竟誰的孩子誰心疼。

經(jīng)過觀察，李女士發(fā)現(xiàn)兒子和花花一起玩總吃虧。都說“吃一塹，長(zhǎng)一智”，兒子總吃虧卻不長(zhǎng)記性，下次還找花花玩。李女士對(duì)此頗為生氣，一看兒子找花花，就把兒子抱走，不讓他跟花花玩，弄得兒子哭了好幾次。

對(duì)孩子們之間的打鬧，李女士很困惑，找到我咨詢，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)？

“原來是這樣——孩子通過打鬧來學(xué)習(xí)人際交往。”“對(duì)。正所謂不打不成交。”

我告訴李女士，家長(zhǎng)要先觀察孩子們?yōu)槭裁创蚱饋怼Ｒ驗(yàn)橥瑯拥墓粜袨椋澈髣?dòng)機(jī)各不相同。孩子攻擊他人，有時(shí)是在表達(dá)愛，有時(shí)是純粹的攻擊。

“如果是前者，家長(zhǎng)要告訴孩子，你的動(dòng)機(jī)是好的，但表達(dá)方式不恰當(dāng)，提醒孩子用更恰當(dāng)?shù)姆绞健蔽业脑掃€沒說完，就被李女士打斷了：“不是在表達(dá)愛，就是純粹的攻擊。”

我點(diǎn)點(diǎn)頭：“孩子們之間的打鬧，更多的是純粹的攻擊。因?yàn)?歲上幼兒園后，孩子走出家門，有了更多的社交活動(dòng)。這時(shí)，他免不了和小伙伴發(fā)生沖突、相互攻擊。多數(shù)情況下，這種攻擊是正常的，是孩子完成心理發(fā)育的必經(jīng)過程。”

李女士一臉困惑：“純粹的攻擊也正常？”

我笑了：“別一聽攻擊就緊張。電視節(jié)目《動(dòng)物世界》，您看過吧？”

李女士“嗯”了一聲。我繼續(xù)說：“那您一定記得這樣的鏡頭—小動(dòng)物吃飽后常常追逐打鬧：食肉動(dòng)物通過打鬧，練習(xí)捕食技巧和圍獵時(shí)的互相配合；食草動(dòng)物通過打鬧，練習(xí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)和逃跑技能。這是動(dòng)物的本能，人也不例外。不過，隨著人類的進(jìn)化，訓(xùn)練生存能力逐漸演變成練習(xí)人際交往能力。心理學(xué)研究證明，打鬧（注意不是互毆）越多的孩子，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)越出色，他們往往能夠提供更多的解決方案。”

李女士恍然大悟：“原來是這樣—孩子通過打鬧來學(xué)習(xí)人際交往。”“對(duì)。正所謂不打不成交。”我說。李女士有點(diǎn)不好意思：“孩子學(xué)習(xí)人際交往，我們做家長(zhǎng)的肯定支持。不過，我兒子憨得很，每次跟花花玩都吃虧，新玩具、好吃的都被花花拿去，他照樣找花花玩。您說，這要不要管？”我說：“不要管。如果他樂意送給花花，而不是花花強(qiáng)拿強(qiáng)要，就沒有問題。”李女士氣鼓鼓地說：“那小丫頭有八百個(gè)心眼子。”

其實(shí)，在打鬧中，男孩、女孩各有特點(diǎn)：男孩喜歡用武力攻擊顯示自己的存在，控制局勢(shì)的發(fā)展；女孩喜歡用更智慧的方式達(dá)到目的。其實(shí)，不管男孩還是女孩，終極目標(biāo)都是得到別人關(guān)注，成為活動(dòng)主導(dǎo)者。

我提醒李女士：

1.學(xué)齡前孩子在一起打鬧是正常的，也是其心理發(fā)育的必需。孩子在打鬧中學(xué)習(xí)人際交往、完善心理發(fā)育，對(duì)其身心健康有很大的好處。所以，家長(zhǎng)不必緊張，要多給孩子創(chuàng)造社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.男孩、女孩的社會(huì)交往方式不同。男孩喜歡動(dòng)手，風(fēng)格類似于《水滸傳》；女孩喜歡動(dòng)腦，風(fēng)格類似于《甄嬛傳》。家長(zhǎng)要理解和接受。

李女士又問：“我兒子手上功夫不咋樣，卻動(dòng)不動(dòng)就找小伙伴開練。您說，這咋辦？”

我理解李女士怕兒子吃虧的心情。現(xiàn)在媽媽帶孩子的時(shí)候居多，可女性大腦儲(chǔ)存的成長(zhǎng)記憶和男性不同，有時(shí)很難理解兒子動(dòng)不動(dòng)就和小伙伴開練的舉動(dòng)。有些媽媽還忍不住要指點(diǎn)一番，這其實(shí)是媽媽的“越權(quán)”和爸爸的“失位”。

男孩之間發(fā)生沖突，什么時(shí)候動(dòng)手？動(dòng)手到什么程度，才能既保護(hù)自己又不重傷別人？動(dòng)手后如何快速修復(fù)關(guān)系？如何在三人和三人以上的關(guān)系中“合縱連橫”？如何能“不戰(zhàn)而屈人之兵”？教兒子這些本領(lǐng)的，最好是爸爸而不是媽媽。

我建議李女士，這問題不妨請(qǐng)孩子的爸爸解決。

李女士喜上眉梢：“這下，我可算有理由讓他管孩子了。”

孩子打鬧大部分是正常的，但確實(shí)有部分孩子更愛打人

隨后，李女士又表示，她在生活中觀察到，有些孩子就是喜歡打人。

“確實(shí)，有些孩子和普通孩子相比，更愛打人。”我告訴李女士，“比如這幾類孩子—”

1.經(jīng)常受體罰的孩子

孩子犯錯(cuò)后，有些家長(zhǎng)習(xí)慣性地體罰孩子。比如，打孩子的手心。家長(zhǎng)覺得這種懲罰傷害性不大，主要是為了讓孩子長(zhǎng)記性。副作用是，孩子和小伙伴玩耍時(shí)，一旦發(fā)生沖突，會(huì)模仿大人，優(yōu)先選擇用拳頭來解決問題，讓人覺得他動(dòng)不動(dòng)就打人。

2.嘴笨的孩子

遇到糟心事，我們會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，如果負(fù)面情緒無法及時(shí)消解，心里就會(huì)不舒服。處理負(fù)面情緒的方式，從高到低依次是：語言、藝術(shù)、行為、身體。

人際交往中，成年人之間出現(xiàn)矛盾后會(huì)有以下幾種處理方式。

語言是最高級(jí)的處理方式。比如，您和愛人鬧矛盾，你倆唇槍舌劍地吵了一架，吵完氣消，該干啥干啥。

次一等的處理方式是藝術(shù)。您愛人吵不過您，心里有氣，躲在書房里畫了一幅畫，把您畫成母老虎。他看著畫，心里舒服多了。

再次一等的處理方式是行為。您和愛人吵著吵著，情緒上頭，您摔個(gè)碗，他摔個(gè)盤。怒氣發(fā)泄后，第二天看到愛人把新碗新盤買回來，您氣消了，又與他和好了。

最糟糕的處理方式是身體。有的兩口子生氣，不吵不鬧，把不滿憋在心里，時(shí)間長(zhǎng)了，胃潰瘍、高血壓、甲狀腺結(jié)節(jié)、肝硬化、乳腺增生、卵巢囊腫都來了。這種因情緒問題導(dǎo)致的疾病，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)稱為心身疾病。

孩子也有情緒。出生后不久，孩子如果得不到妥善的撫養(yǎng)，經(jīng)常處于饑餓、驚恐狀態(tài)，就會(huì)發(fā)育遲緩、容易生病。這是他在用身體表達(dá)情緒。

大一點(diǎn)后，孩子不高興時(shí)會(huì)手腳亂蹬、咬人、用頭撞墻、打自己的臉。這是他在用行為表達(dá)情緒。

再大點(diǎn)后，孩子生氣了，會(huì)尖叫、敲打東西、亂寫亂畫。這是他在用藝術(shù)表達(dá)情緒。

兩三歲時(shí)，孩子逐漸能用語言表達(dá)情緒，不舒服時(shí)會(huì)說“我怕”“我疼”等，表達(dá)情緒的方式越來越高級(jí)。

由于個(gè)體發(fā)育的差異和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，同年齡段孩子表達(dá)情緒的方式并不相同。比如，一群孩子中，一個(gè)孩子已經(jīng)能夠熟練、精準(zhǔn)地使用語言，小嘴“叭叭”說個(gè)不停，高興、生氣都能清楚地表達(dá)；一個(gè)孩子語言發(fā)育遲緩，情緒表達(dá)還停留在藝術(shù)或行為層面，生氣時(shí)會(huì)尖叫或推人、打人。如果這兩個(gè)孩子有了矛盾，相當(dāng)于打仗時(shí)一個(gè)拿機(jī)關(guān)槍、一個(gè)拿手槍，語言發(fā)育慢的肯定說不過語言發(fā)育快的。這時(shí)，語言發(fā)育慢的那個(gè)孩子急眼了，說不定就會(huì)動(dòng)手。

如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子的語言發(fā)育慢，就要有意識(shí)地引導(dǎo)他多說話，幫助他增強(qiáng)語言表達(dá)能力。這樣，他和別人交往時(shí)就不會(huì)因?yàn)樽毂慷鴦?dòng)手。

聽到這兒，李女士一拍巴掌：“怪不得呢！”原來，她想到了一件事—上周，她兒子和幾個(gè)孩子在小區(qū)的沙堆上玩，突然有個(gè)孩子用沙鏟打了一下她兒子的頭。她兒子很生氣，當(dāng)即用沙鏟把沙子揚(yáng)起來，甩了對(duì)方一身沙子。這就是當(dāng)時(shí)氣極了，無法用語言表達(dá)情緒，于是退而求其次，改用行為表達(dá)情緒。

3.安全感不足的孩子

心理學(xué)上有個(gè)詞叫防御機(jī)制，指人在成長(zhǎng)過程中會(huì)發(fā)展一套保護(hù)自己的心理措施。防御機(jī)制有多種，其中一種是投射，指一個(gè)人把自己的情感、沖動(dòng)或愿望歸結(jié)在另一個(gè)人身上，從而扭曲對(duì)這個(gè)人的看法。

比如，有些家長(zhǎng)自身安全感不足，總告訴孩子：“外面壞人多，要小心，別受欺負(fù)、別吃虧。”這就是把自己缺乏安全感的潛意識(shí)傳遞給了孩子。孩子和小朋友玩耍時(shí)，總擔(dān)心被欺負(fù)，一直處于高度戒備狀態(tài)，別人隨便一個(gè)舉動(dòng)，都可能被他誤解為攻擊。因?yàn)檫^于焦慮，孩子為保護(hù)自己，干脆“先下手為強(qiáng)”—我害怕你打我，所以我先打你。

有個(gè)段子，說這人在街上看了那人一眼。那人問：“你瞅啥？”這人回：“我瞅你咋了？”結(jié)果，倆人由言語不合上升到肢體沖突—這就是兩個(gè)極度缺乏安全感的成人心理互相投射的結(jié)果。

有個(gè)男孩和父母在城里住，平時(shí)和小朋友相處得挺好。放暑假，他到農(nóng)村的爺爺奶奶家待了一個(gè)月，回來后性情大變，總愛動(dòng)手打人。原來，爺爺奶奶覺得村里的孩子野，擔(dān)心孫子吃虧，不斷提醒孫子，和村里的孩子玩耍時(shí)，千萬別吃虧。

成人把自己不健康的心理投射到孩子身上，好像是為了孩子好，不讓孩子吃虧，其實(shí)讓孩子吃了大虧。因?yàn)楹⒆优c人交往時(shí)，狀態(tài)是緊張、焦慮的，就很難體會(huì)到與人交往的樂趣，而別人也不喜歡和防御心理過重的孩子交往。

總之，打鬧是孩子成長(zhǎng)過程中的正常行為，家長(zhǎng)不必緊張，可以視具體情況而定：如果是孩子間的正常交往，就不用管；如果是孩子遇到了小坡小坎，家長(zhǎng)就搭把手，幫他爬上坡、邁過坎；如果孩子碰到了一個(gè)特別愛打人的小伙伴，家長(zhǎng)可以給對(duì)方家長(zhǎng)提個(gè)醒，如果對(duì)方家長(zhǎng)不聽，就管好自己的孩子，讓他離對(duì)方遠(yuǎn)一點(diǎn)。

李女士聽后，終于滿意地走了。

【編輯：楊 子】