新時代高校教師的職業道德建設

引言

職業道德一直是國家建設高校教師隊伍重點關注的內容，國家高度重視教育工作的開展，將培養優秀的教師作為實現國家戰略的關鍵，并將不斷完善和優化的師德體系視為促進教師職業道德建設的基礎。學生培養質量與高校教師素質緊密相連，如果高校教師的職業道德存在問題，就會對高校的人才培養造成嚴重的不良影響。因此，高校教師不僅需要具備教學科研實力，還需要具備良好的職業道德意識，才能培養出國家所需要的優秀人才。

一、高校教師職業道德的內涵和發展現狀

高校教師作為高等教育的主力軍，肩負著傳承社會主義精神、培養未來建設者、提升民族素質的重任[1]。高校教師的職業道德水平與高校的人才培養息息相關，大部分高校教師具備良好的職業道德觀，能自覺踐行社會主義核心價值觀，能堅定地反對各種違法行為，能保持良好的師德師風。

（一）高校教師職業道德的內涵

高校教師作為一名教育工作者和學生成長道路上的指引者，除了具備基本的知識儲備，更需要具備良好的師德師風，才能夠引導學生形成良好的人生觀和價值觀?！皫煹隆辈粌H指的是專業的標準，還包括思想、理念、政策理論、立場和觀點、法規理念和行動等，它也是社會的公民和先進分子應具備的素質[2]。

高校教師職業道德是指高校教師進行教育工作時應該遵循的行為規范和具有的品德。《新時代高校教師職業行為十項準則》等文件對高校教師的職業道德提出了明確的要求，其中《高等學校教師職業道德規范》將高校教師職業道德的內涵歸納為愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表6個方面[3。高校教師職業道德規范了教師在教育活動中應秉持的思想、情感、態度和行為，確立了教師與他人、教師與社會集體之間互動的行為準則[。

（二）新時代高校教師職業道德的發展現狀

國家高度重視新時代背景下高校教師的職業道德發展，明確提出了“牢固樹立中國特色社會主義理想信念、終身學習理念和改革創新意識，辦好人民滿意的教育”；“做黨和人民滿意的好老師”的具體標準；“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”；并頒布了《新時代高校教師職業行為十項準則》；以及“六要”囑托等一系列關于教師職業道德建設的最新論斷，為新時代下高校教師職業道德建設的發展方向做出了明確指導。這些政策充分體現了國家對高校教師的道德和品行的重視，認為他們是新時代背景下實現人民滿意的高等教育的關鍵因素。

新時代背景下，隨著一系列關于職業道德建設的政策文件的提出，使高校教師積極地投入教學事業，自覺地履行自己的責任，提升了教學質量。其中《新時代高校教師職業行為十項準則》的發布，就引領高校教育工作者堅持正確的政治方向，自覺遵守國家法律法規，弘揚文化，潛心教書育人，關心愛護學生，言談舉止文明，遵守學術道德，大力推進了新時代的高校教育工作[5]。

《新時代高校教師職業行為十項準則》對高校教師行為提供了明確的指引和導向，大部分高校教師具備良好的師德師風。其中，互聯網的發展促使學生的學習平臺和渠道更加多元化，師生之間的溝通渠道更加多樣化，形成一個良好的學習和科研環境。面對一個充滿正能量的社會環境，大部分教師都保持著良好的師德師風，但“師德滑坡”的現象仍然存在，甚至部分教師出現了“重業務、輕道德”的現象。

二、高校教師職業道德問題

新時代背景下高校教師職業道德的總體趨勢保持健康發展，但從《違反高校教師職業行為十項準則典型案例》等文件來看，高校教師職業道德發展中仍存在諸多問題，“師德滑坡”的現象必須引起高度重視。隨著互聯網的發展，高等教育也迎來了蓬勃的發展，高校規模和教師數量也在迅猛增長，部分高校教師的職業道德意識不夠堅定，容易被外來的誘惑所影響，這種情況對他們的個人及其所在的高校造成了負面影響。新時代高校教師職業道德存在的問題主要表現為：

（一）高校教師自身的職業道德意識不強

高校教師存在職業道德意識不強和理想信念模糊的現象，忽略了思想政治理論的學習和自身修養的提高，導致他們缺乏良好的個人修養和思想政治素養。他們對西方文化的影響缺乏足夠的認識，同樣也沒有深入探究中國的傳統文化。他們把西方的思維和價值觀直接強加給自己，這樣的做法讓他們的人生觀、價值觀受到了嚴重的影響，也間接導致學生的人生觀、價值觀被扭曲，不能理性地看待出現的問題。

高校教師是高等教育的主力軍，但隨著互聯網的發展，部分學生認為老師的課堂教學并非學習的唯一途徑，不用過度關注課堂，可以通過線上平臺來自學。這種看法已經影響了學生的學習方式和老師的自我認識，也削弱了部分老師的責任意識，促使部分老師只關注知識的學習而忽視了職業道德的發展，助長了高校教師“重業務、輕道德”的思想形成。他們以為只要學生能通過平時考試，便無需過多關注學生的學習狀況，認為大學生不存在升學壓力，從而認為高校教師的責任相應減輕，但畢業后學生的就業競爭比升學壓力更加激烈，部分老師卻未能充分理解這一點，從而導致他們的職業道德觀念欠佳。

（二）對高校教師職業道德的宣傳力度不足

高校教師的職業道德建設不容忽視。國家高度重視教師的師德師風建設，出臺了一系列關于師德師風建設的政策文件，高校也提倡加強高校教師職業道德的建設工作，但實際上，部分高校的政策落實卻不到位，對高校教師職業道德的宣傳和培訓不足，培訓方式過于形式化，這直接影響了高校教師職業道德培訓的實際效果。

雖然高校組織了教師職業道德的培訓，可以通過聽講座、教師自我內化學習等方式開展，但高校對高校教師職業道德的宣傳力度不夠大，部分教師處于被動參與的現狀，學習的積極性有待提高[。高校對教師職業道德建設的重視度不夠，職業道德規范等政策的落實比較片面，并未采取有效的措施從根本上解決問題，也未建立起嚴格的教師職業道德評價和約束機制，這導致“師德滑坡”等現象依舊出現。只有加大高校教師職業道德的宣傳力度和培訓力度，加強對違反職業道德者的懲處力度，嚴厲打擊高校教師職業道德滑坡的現象，才能使高校教師形成良好的師德師風。

（三）高校教師職業道德的評價體系和監督機制不完善

高校教師職業道德建設缺乏嚴格的評價體系和監督制度，導致高校內部對職業道德建設不夠重視，把教學和科研成果作為評價高校教師的唯一標準，忽視了高校教師職業道德的培養，形成了“重業務、輕道德”的工作氛圍，導致教師忽視自身職業道德素質的培養與提高。同時，高校教師職業道德的評價體系由于不夠完善、不夠科學，以及缺乏合理的考核標準，使職業道德考核和評價變得十分困難，無法將其與科研成果和教學成果一樣，對職業道德建設成果進行系統化的量化評分。

高校教師職業道德的評價體系和監督機制的缺失，導致部分教師為追求職稱和榮譽，放棄了對真理的探索，不惜剽竊別人的研究成果；還有教師竟然完全不顧教師的尊嚴和形象，將學生的研究成果作為自己的研究成果；部分教師把教學工作當作負擔，在課堂之外的時間里對學生不聞不問。這些教風和學風不端正的行為，嚴重影響了高校教師的形象，也不利于教學質量的提升，從而阻礙著大學的健康發展。

三、加強高校教師職業道德建設的建議

面對“師德滑坡”等問題的出現，需要加強高校教師職業道德的建設工作，并且這是一項需要長期堅持的系統工程，要從政府、學校和教師本身不同的角度，采取多種措施，形成一個完整且系統的體系，以促進高校教師職業道德的發展。

（一）營造高校教師職業道德建設的良好環境

良好的外在環境是加強職業道德建設的必要條件。首先，高校和政府要營造尊師重教的政策環境。政府要根據高校教師在教學過程中面臨的問題，出臺有助于教育發展的政策措施，高校更需要將政府的政策落實，通過一系列的幫扶政策或文件來支持職業道德建設。為了確保政府的法律和法規能夠在學校得到貫徹執行，各高校應根據實際情況制定適當的、完善的、可操作的內部管理制度，使政府的法律法規能在校園內得到貫徹落實，做好高校教師職業道德的建設工作。

其次，高校內要打造良好師德師風的輿論環境。高校應該高度重視教師職業道德建設，并積極傾聽師生的意見。教師個體的道德素養既關系到高校教師道德整體的建設，更關系到教師群體形象和社會評價。要利用先進典型的示范效應，通過樹立優秀的教師典型進行表彰，來引導高尚師德的養成，促使高校教師自覺學習先進，來爭當先進，激勵高校教師不斷提升自身素質，追求高尚的道德情操，不斷增長和完善自己的品行。讓它們更加有力地推動教育事業的發展，營造良好的輿論氛圍。

（二）加強高校教師職業道德的宣傳和培訓

師德師風建設應該是每一所學校常抓不懈的工作，既要有嚴格制度規定，也要有日常教育督導。國家雖然明確了高校教師的職業道德規范，出臺了關于高校教師職業道德建設的政策文件，但是政策的執行力度依然不夠。為了確保國家政策落實到位，需要加強高校教師職業道德的宣傳和培訓。

教育者先受教育，解決高校教師“道德滑坡”的問題還是需要從教師自身素養入手，高校教師職業道德建設也離不開職業道德的培訓機制。高校應當對高校教師進行系統的階段性培訓，職業道德培訓能使高校教師明確師德規范[7]。高校的師資培訓要重視師德的長期及系統教育，定期開展針對職業道德建設的相關政策和高校法律法規等理論知識的學習活動，提高高校教師的職業道德意識，避免“師德滑坡”的現象出現。除了高校常規性的培訓學習外，還需要加大高校師德教育的宣傳力度，以提高全體教師師德修養水平為目標，發揮榜樣宣傳的示范和引領作用，培養高校教師嚴謹治學的職業態度和敬業愛生的師愛情懷，來保證高校教師職業道德的培訓效果，做好高校教師職業道德建設工作。

（三）完善高校教師職業道德的考核體系和監督機制

高校教師的職業道德建設不能僅僅依靠教師個人的自律，也要通過學校系統化地考核與監督。高校應該制定一個精細的、全面的高校教師職業道德考核體系，高校建立考核體系時目標要明確，能采用客觀的、定量的等評估手段來衡量教師職業道德水平。只有這樣才能使考核結果更加客觀公平、公開透明，將職業道德的標準細致化，才能讓教師在職業道德建設中有明確的標準可以依據，高校教師職業道德的建設得到提升。

高校教師職業道德的建設與社會評價和社會監督的關系密不可分[8-9]。為了確保高校教師職業道德的健康發展，必須建立健全的制度和監督機制，需要根據高校教師的特點，制定出具體、實用、可操作的監督措施，把高校的內部監督和社會的外部監督相結合，形成督促職業道德建設的良好校園環境和社會環境。對于嚴重違反職業道德規范的老師，應該采取“一票否決制”，讓其退出高校教師隊伍，只有在這樣有效的監督機制下，才能保持教師隊伍的純潔性，形成良好的師德師風。

結語

新時代背景下，高校教師職業道德建設直接影響著社會下一代人才的綜合素質。高校教師不僅是給學生傳道授業的解惑者，更是學生健康成長路上的人生導師，職業道德建設不僅與教師自身發展相關，更與學生人生觀和價值觀的形成緊密相連，高校教師要堅持育人者先育己，不斷提升自身修養，才能成為學生成長路上合格的人生導師。只有加強自身職業道德修養的提升，才能更好地適應新時代的變化與挑戰，遏制“師德滑坡”“師生矛盾”等現象的出現，培養出國家所需要的優秀人才。

參考文獻：

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[4]安云鳳，等.高校師德論[M].北京：中央編譯出版社，2007.

[5]教育部關于印發《新時代高校教師職業行為十項準則》《新時代中小學教師職業行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業行為+ 項準則》的通知[J].中華人民共和國國務院公報，2019，（05）：52-55.

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[8]惲力達，黃友治.新時代高校教師職業道德的失范及匡正[J]教師教育論壇，2024，37（07）：19-25.

[9]蒙維洋，金智鵬.高校教師職業道德素養提升機理與實現路徑[J].公關世界，2023，（07）：122-123.

（作者單位：湖北經濟學院）

（責任編輯：袁麗娜）