高校人才引進工作中師德考察策略研究

中圖分類號：G451

文獻標識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.039

Research on Teacher Ethics Assessment Strategies in Talent Introduction in Higher Education Institutions

LIU Xiaomeng

(Beijing International Studies University， Beijing )

AbstractThe fundamental purpose of education in higher education institutions lies in fostering virtue.To fully implement theParty'seducational policyand fulfillthe fundamental task of fostering virtue through education，it is necessary tocontinuouslystrengthentheconstructionoftachers'professonalethicsand work styleinhighereducation institutions.Inrecent years，various coleges anduniversities have activelyimplemented therequirements of the Party and the State regarding theconstructionof teachers' professional ethicsand work style，and have successively issued relevant institutional documents.Relatively speaking，there is less atention on the investigation of teachers' professional ethics during the public recruitment processProceeding fromthe actual situation of front-line Work，this articleanalyzes the diffculties inthe investigationof teachers' professonal ethics in the public recruitment work of higher education institutions and proposes improvement strategies， with the aim of providing useful references for relevant research and the construction of teachers'professional ethics in higher education institutions.

Keywordshigher education institutions; public recruitment; teachers' professional ethics investigation

近年來，黨和國家不斷提高對高校師德建設的重視程度，出臺《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》《新時代高校教師職業行為十項準則》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》3等文件明確具體要求，并在教師隊伍建設改革、教師考核評價改革等工作中強調師德的重要性。各高校積極響應要求，陸續出臺師德相關制度文件，明確教師師德考核評價具體操作方法，但現有制度主要關注教師入職后的師德表現，對人才引進環節中的師德考察少有涉及。本文從一線工作出發，研究高校人才引進工作中的師德考察策略，以期為相關研究及高校師德建設提供有益參考。

1高校人才引進工作中師德考察的重要意義

1.1是堅持教師評價師德師風第一標準的必然要求《深化新時代教育評價改革總體方案》提出“改革教師評價，推進踐行教書育人使命。堅持把師德師風作為第一標準。堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象”4，明確了師德評價在教師評價中的突出地位。新形勢下教師評價逐步發展為涵蓋內容更為全面的綜合評價，在對教師業績能力評價的同時，考察教師在師德修養方面的表現情況。高校人才引進可視為教師評價在特定場景的體現，應堅持師德師風第一標準。

1.2是深化新時代教師隊伍建設改革的前置環節

中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出突出師德的基本原則，“突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者\"s]。做好高校人才引進中的師德考察，嚴把師德入口關，能從源頭防

|科教導刊|

范教師失范風險，“為學校師德建設消除‘污染源'\"，是全面加強師德師風建設、落實深化新時代教師隊伍建設改革的前置環節。

1.3是激發教師職業認同感的重要方法

教師職業認同是指教師對其職業及個體內化的職業角色的積極的認知、體驗和行為傾向的綜合體[，教師職業認同感會隨著其從事職業時間增長、對職業了解深入而逐漸積累。對于剛剛選擇或有意向選擇教師職業的人，需通過有效途徑進行激發和培養，以增強其職業認同感。高校人才引進工作也應初步傳達師德要求的具體內容。

2高校人才引進工作中的師德考察的問題

2.1考察方式單一

高校人才引進中的師德考察可分為兩個方面：一是對人選進行政審，查閱個人檔案、外調等特定考核項目；二是在人才引進過程中對人選個人誠信、遵守人才引進紀律方面表現的考察。考察方式以材料審核為主、談話考察為輔，方式較為單一。其中材料審核中涉及的個人檔案、學歷學位、經歷證明等材料涵蓋內容有限，無法體現人選整體師德情況；外調環節談話對象多由人選自行推薦，在情感立場方面對人選具有天然傾向，對了解人選真實師德情況可能會形成一定干擾。

2.2考察要點不明確

近年來，基于積極落實黨和國家對教師職業道德要求的大背景，各高校對于人才引進中的師德考察重視程度不斷提高，但在實際操作層面仍然存在考察內容模糊不清、考察要點不明確的問題。高校人才引進工作中的師德考察主要圍繞應聘人選是否存在違法違紀行為、有無明顯不當言論等情況開展，對于其他涉及師德方面表現的內容沒有設定明確的考察要點，考察過程中也沒有可供工作人員直接作為對照參考的考察指標。

2.3考察效果不盡如人意

從高校教師入職后的整體情況來看，大部分教師能夠堅持師德標準，符合習近平總書記“我們的教師隊伍師德師風總體是好的，絕大多數老師都敬重學問、關愛學生、嚴于律己、為人師表，受到學生尊敬和愛戴”的論斷。但也存在部分教師入職后出現師德問題的情況，其中以意識形態問題、違反學術規范、私德不佳等隱性問題居多。

3高校人才引進工作中師德考察的難點

3.1師德考察評價制度不夠健全，難以具體落實執行

近年來，各高校根據黨和國家對高校師德師風建設的要求，陸續出臺相關制度文件，逐步建立健全師德建設長效機制。文件規定了師德考核的內容、對象、等級、方法程序、結果運用等方面的內容，但在時間范圍上主要針對教師入職后的表現，對于高校人才引進中的師德考察少有涉及，在制度建設層面沒有建立有指導意義、可操作性強的文件依據。目前高校人才引進中的師德考察主要依據上級和學校人才引進相關要求，沒有人才引進專項工作師德考察制度指導，在具體工作中難以統一標準及落實執行。32師德考察存在信自不對稱的問題難以辨別信自直偽

信息不對稱是指“交易雙方在一場交易行為中各自所掌握的各種能夠給其帶來收益的信息處于不均勻的分布狀態”[，信息不對稱在經濟生活各項活動中廣泛存在，在高校人才引進工作中表現為招聘雙方一高校、應聘人選掌握的信息情況不同。高校作為用人單位，對于應聘人選的個人情況掌握無法與其本人達成一致，高校對于人選提供的材料難以辨別真偽，因此存在應聘人選在師德考察中提供虛假信息或隱藏不利于面試成功的信息等風險。

3.3師德考察參與主體對師德建設要求理解不透，難以創新工作方法

高校人才引進中的師德考察工作屬于人事招聘與教師評價交叉領域工作，參與師德考察的主體可分為招聘崗位人員、師德建設崗位人員、用人單位考察組人員、相關職能部門工作人員幾類。各類參與考察的主體學習和理解師德要求主要通過查閱文件、自主學習等形式，沒有接受統一培訓，對師德評價在人才引進工作中的深層內涵、衡量尺度、開展方式等內容多為自主研究感悟，在工作中展現出的專業水平有待提高。以上情況不利于考察主體發揮主動性、創新工作方法。

4高校人才引進工作中師德考察改進策略

4.1完善制度建設，制定高校人才引進師德考核工作實施辦法

高校應在現有人才引進制度基礎上制定專門的高校人才引進師德考核工作實施辦法，明確人才引進工作中師德考察的原則、方法、工作要求等具體內容。高校應制定詳細的師德考察標準，包括教師職業道德、學術誠信、工作態度、育人能力等，為工作開展提供制度保障，便于工作人員統一考察標準、具體落實師德考察要求。師德考察工作實施辦法應與學校師德師風建設系列文件要求一致，內容上與教師入職后的師德考察做好銜接，拓展師德建設制度保障范圍。

4.2加強師德考察組織建設，建立人才引進師德考察工作小組

高校須明確責任與分工，將目前分散于招聘考察程序中的師德考察任務集中管理，建立人才引進師德考察工作小組，負責對應聘人選的把關，根據應聘人選的綜合師德表現出具考察意見并報學校招聘工作領導小組，作為錄用參考依據。人才引進師德考察工作小組成員除職能部門工作人員外，可選用自身師德師風優良、在學校師德考核工作中表現突出的教師擔任，發揮考察組成員的標桿示范作用。

4.3加強師德教育，完善師德培訓體系

一方面，高校應對參與人才引進師德考察工作的相關工作人員進行系統培訓，明確師德考察工作要點及要求，提高工作人員業務水平；另一方面，對最終入圍到擬聘人選的應聘人員進行師德談話教育，介紹“四個堅持”“四有好老師”“四個引路人”等內容，確保人選知曉教師崗位師德要求，通過雙向選擇篩選出符合師德標準且認同師德要求的擬聘人選。此外，高校應在新教工培訓環節設置科學合理的師德培訓課程，堅持教師為本，面向職業道德發展需求[，在人選入職后的試用期內持續加強師德培訓。

4.4豐富評價方法，拓展考察途徑

4.4.1采取全過程考察方式，將師德考察融于招聘各環節

在政審、外調環節對應聘人員進行師德考察的同時，高校還應在人才引進過程中加強對應聘人選個人誠信、遵守人才引進紀律方面的考察，在面試、試講、同行評價、學生反饋等環節全面考察其師德表現，確保招聘到的教師不僅具備優秀的教學能力，還擁有高尚的職業道德。

4.4.2轉變傳統的師德考察方式，使用定性與定量評價相結合的方法

具體考察方法除材料審核、談話外，可建立包含多個師德相關指標的量化考核體系，如教學態度、師生關系、團隊合作、學術誠信等。每個指標都設定具體的評分標準，在考察中請相關人員根據應聘人選的實際表現進行打分。通過匯總各項指標的得分，可以得出應聘人選師德表現的總體評價。

4.4.3充分利用外部資源，引入第三方評估

高校應邀請校外專家、同行或第三方機構參與師德考察，如委托教育評估中心、人力資源咨詢公司等運用成熟的評估工具和流程，開展相關人員滿意度調查或其他形式的評估，全面了解擬聘人員整體的社會形象和影響，提高考察的公正性和準確性。

4.4.4加強實踐考察，拓展考察維度

高校應加強對應聘人選在實習期、試用期內的師德考察，在實際工作場景中深入了解人選的師德表現情況，提高人選考察質效。對于即將入職的教師人選，在其實習期間進行全程跟蹤考察。通過觀察其在課堂教學、學生輔導、課外活動組織等方面的表現，評估其在教學態度、師生關系處理、團隊合作能力等方面的師德相關表現。在試用期內，除了常規的教學任務外，還可以設計特定的師德考察任務，如組織師德主題班會、參與師德教育活動等，以實際工作場景為依托，深入了解人選在師德修養、教育理念、職業道德等方面的表現。

5結語

高校人才引進中的師德考察工作是把好教師入口關的重要環節，對于加強和改進高校師德建設、全面提高高等教育質量、推進高等教育事業科學發展具有重大意義。本文通過問題分析，提出完善制度建設、加強組織建設、加強教育培訓、拓展考察途徑等師德考察改進策略，以期進一步提高高校人才引進工作質效，實踐成果將在后續工作中進行檢驗。

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