道德與法治課程中的“入學(xué)適應(yīng)教育”

編者按

義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）明確強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的重要性，特別要求在小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育。如何幫助一年級(jí)新生順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，實(shí)現(xiàn)身心的全面適應(yīng)，一直是社會(huì)高度關(guān)注的焦點(diǎn)。道德與法治作為入學(xué)適應(yīng)教育的重要課程之一，在小學(xué)第一學(xué)段專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“入學(xué)教育”學(xué)習(xí)主題。近年來(lái)，部分學(xué)校和教師圍繞該課程開(kāi)展相關(guān)探索，并取得了豐富成果。在秋季新學(xué)期即將開(kāi)啟之際，本刊特組專(zhuān)題文章，聚焦“入學(xué)適應(yīng)教育”，與一線教師分享經(jīng)驗(yàn)與智慧，以助力教師幫助一年級(jí)新生健康、平穩(wěn)過(guò)渡。

【關(guān)鍵詞入學(xué)適應(yīng)教育；小學(xué)道德與法治；幼小銜接

從幼兒園邁入小學(xué)是學(xué)生早期成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生能否順利適應(yīng)小學(xué)初期的校園生活，不僅影響他們對(duì)學(xué)校的態(tài)度與情感，也對(duì)其整體成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，做好幼小銜接，幫助學(xué)生順利度過(guò)入學(xué)適應(yīng)期，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出，要堅(jiān)持雙向銜接，推進(jìn)幼兒園和小學(xué)協(xié)同合作，要求幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，小學(xué)實(shí)施人學(xué)適應(yīng)教育，促進(jìn)學(xué)生平穩(wěn)、順利過(guò)渡。小學(xué)道德與法治課程是實(shí)施人學(xué)適應(yīng)教育的關(guān)鍵載體。基于此核心定位，本文將從兩個(gè)維度展開(kāi)論述。

第一，聚焦道德與法治課程自身的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展需求，探討如何有效構(gòu)建適切的人學(xué)適應(yīng)教育路徑。

第二，以道德與法治課程為核心，探索跨學(xué)科融合與深化策略，推動(dòng)形成更全面、協(xié)同的人學(xué)適應(yīng)教育新格局。

一、道德與法治課程是實(shí)施人學(xué)適應(yīng)教育的關(guān)鍵載體

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）指出，在小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期安排必要的入學(xué)適應(yīng)教育，適當(dāng)利用地方課程、校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)組織開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往進(jìn)行指導(dǎo)。道德與法治課程作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在人學(xué)適應(yīng)教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在小學(xué)第一學(xué)段設(shè)置了“入學(xué)教育\"學(xué)習(xí)主題，專(zhuān)門(mén)針對(duì)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)展適應(yīng)性教育；二是《道德與法治》教材全面融人了人學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)內(nèi)容，切實(shí)滿足學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活的需要。

（一）道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)門(mén)設(shè)置“入學(xué)教育”學(xué)習(xí)主題

德國(guó)學(xué)者哈克根據(jù)研究指出，學(xué)生在幼小銜接過(guò)程中主要存在著六大斷層：關(guān)系人的斷層、學(xué)習(xí)方式的斷層、行為規(guī)范的斷層、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層、期望水平的斷層和學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。具體而言，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，需要建立新的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，融人新的集體；學(xué)生需要適應(yīng)從原來(lái)綜合性的游戲化的學(xué)習(xí)方式到分科的課堂學(xué)習(xí)方式的變化；學(xué)生要從原來(lái)比較自由的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)遵守集體規(guī)則的狀態(tài)；教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的要求和期望也更高。這些都對(duì)學(xué)生身心適應(yīng)提出了很大的挑戰(zhàn)。

為應(yīng)對(duì)上述挑戰(zhàn)，道德與法治課程在小學(xué)第一學(xué)段專(zhuān)門(mén)設(shè)置“人學(xué)教育\"學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生提供系統(tǒng)且有針對(duì)性的指導(dǎo)。該主題內(nèi)容及要求包括小學(xué)生身份認(rèn)同、課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、制訂目標(biāo)與完成任務(wù)、制訂學(xué)習(xí)和作息計(jì)劃、尊敬師長(zhǎng)、建立良好的同學(xué)及師生關(guān)系、愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)等方面，均屬于學(xué)生進(jìn)人小學(xué)后必須面對(duì)和處理的核心事務(wù)，充分體現(xiàn)了道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生人學(xué)適應(yīng)關(guān)鍵素質(zhì)方面的重要作用（如表1）。

（二）道德與法治教材全面體現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)要求

新修訂的《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)教材依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“人學(xué)教育\"學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求和學(xué)生實(shí)際生活需求，設(shè)計(jì)了“我是小學(xué)生啦\"“過(guò)好校園生活\"“養(yǎng)成良好習(xí)慣”“我們講文明\"4個(gè)單元，每個(gè)單元各安排4篇課文，共計(jì)16篇課文。教材緊緊圍繞學(xué)生生活中的重要事件“上學(xué)了\"這一核心內(nèi)容展開(kāi)，同時(shí)延伸至家庭生活和公共生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于“上學(xué)了”是一年級(jí)學(xué)生重要的生活變化，引導(dǎo)學(xué)生順利完成從“幼兒\"到“小學(xué)生\"的角色轉(zhuǎn)變，成為本冊(cè)教材的核心內(nèi)容。

在幼兒園向小學(xué)過(guò)渡階段，學(xué)生在心理發(fā)展與社會(huì)性適應(yīng)方面的需求尤為突出，具體表現(xiàn)為人際交往能力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成、規(guī)則意識(shí)薄弱等。針對(duì)這些，《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)教材按照學(xué)生校園生活的實(shí)踐線索和入學(xué)適應(yīng)的指導(dǎo)需求，在第一至三單元集中開(kāi)展了角色適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)、規(guī)則適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)等方面的入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)；第四單元?jiǎng)t強(qiáng)調(diào)公共生活中的文明行為教育。教材內(nèi)容全面體現(xiàn)了入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)要點(diǎn)（如表2），為學(xué)生保持積極的學(xué)校生活態(tài)度、奠定長(zhǎng)期學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)以及提升社會(huì)交往能力提供了有力支撐。

二、依托道德與法治教材開(kāi)展人學(xué)適應(yīng)教育

《道德與法治》教材為入學(xué)適應(yīng)教育提供了系統(tǒng)的內(nèi)容框架，是教師開(kāi)展人學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)的重要載體之一。教師應(yīng)充分把握課程特征和小學(xué)一年級(jí)新生的發(fā)展特點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)，將教材中構(gòu)建的理想課程有效轉(zhuǎn)化為可操作的現(xiàn)實(shí)課程，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活。

（一）采用活動(dòng)化教學(xué)

依據(jù)學(xué)生發(fā)展理論，活動(dòng)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身與環(huán)境交互的重要方式之一。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，學(xué)生可以建構(gòu)起對(duì)自己、他人、家庭、社會(huì)和世界的理解。作為一門(mén)實(shí)踐性的課程，道德與法治課程以豐富多樣的活動(dòng)當(dāng)作小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。活動(dòng)類(lèi)型包括游戲活動(dòng)、模擬演練活動(dòng)、合作探究活動(dòng)等。道德與法治課程注重活動(dòng)化教學(xué)，這不僅與幼兒園游戲化學(xué)習(xí)形成良好銜接，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自然過(guò)渡。

對(duì)于一年級(jí)新生，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織開(kāi)展游戲、講故事、表演、參觀、探究等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)新學(xué)校。例如，在教學(xué)第6課《拉拉手，交朋友》中“好友大搜索\"的學(xué)習(xí)板塊時(shí)，教師可通過(guò)組織現(xiàn)場(chǎng)交友的游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多新同學(xué)，體驗(yàn)學(xué)校生活中的友誼與合作，推動(dòng)人際適應(yīng)和增加對(duì)學(xué)校生活的喜愛(ài)。

（二）注重向生活學(xué)習(xí)

學(xué)生是在真實(shí)的世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和成長(zhǎng)的。道德與法治課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，注重向生活學(xué)習(xí)。所謂的向生活學(xué)習(xí)，包括三個(gè)維度：回望過(guò)去的生活、指導(dǎo)當(dāng)下的生活、引領(lǐng)未來(lái)的生活。

《道德與法治》教材中設(shè)置了豐富的內(nèi)容。這些內(nèi)容有的通過(guò)案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享自身的生活經(jīng)歷；有的展現(xiàn)他人的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建多元的生活經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)場(chǎng)景。例如，第1課《開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去》的“上學(xué)啦，真高興\"生活場(chǎng)景，旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧第一天上學(xué)時(shí)的感受，以及觀察并了解同齡人的入學(xué)經(jīng)歷。教材引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去的生活，整理已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們尋找解決當(dāng)下適應(yīng)新生活的路徑。教材還設(shè)置了形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，如情景表演、游戲活動(dòng)、手工制作、調(diào)查訪問(wèn)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下生活，沉浸式觀察生活、感悟生活、學(xué)會(huì)生活。此外，教材中還有如規(guī)劃時(shí)間、制訂目標(biāo)等設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生完善當(dāng)下生活，構(gòu)想未來(lái)生活，這體現(xiàn)面向未來(lái)生活的教育理念。

（三）關(guān)注個(gè)別化指導(dǎo)

每一個(gè)學(xué)生都是自我發(fā)展的主體，教師需充分理解和尊重學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展速度和發(fā)展水平上的差異，關(guān)注其獨(dú)特個(gè)性和多樣化發(fā)展需求，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)別化的指導(dǎo)與支持。通過(guò)正面的肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生按照自身節(jié)奏和方式，逐步適應(yīng)小學(xué)生活。

例如，在第6課《拉拉手，交朋友》中，組織\"認(rèn)識(shí)新朋友\"活動(dòng)時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)中存在交友困難的個(gè)別學(xué)生，幫助這些性格內(nèi)向、害羞、不敢表達(dá)的學(xué)生結(jié)交新朋友。教師可通過(guò)邀請(qǐng)的方式鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行自我介紹；也可組織集體游戲，幫助內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)結(jié)交朋友。通過(guò)這些個(gè)別化支持，最大限度地幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方式，快速融入新的人際關(guān)系和班集體，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、統(tǒng)整開(kāi)發(fā)跨學(xué)科人學(xué)適應(yīng)主題活動(dòng)課程

除了基于本學(xué)科開(kāi)展小學(xué)人學(xué)適應(yīng)教育之外，《方案》還提出了另一種重要路徑，即學(xué)校組織人學(xué)適應(yīng)活動(dòng)或設(shè)置專(zhuān)門(mén)的幼小銜接課程。學(xué)校可以道德與法治課程為核心，結(jié)合始業(yè)教育活動(dòng)以及其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)和聯(lián)動(dòng)實(shí)施，構(gòu)建具有校本特色的跨學(xué)科人學(xué)適應(yīng)主題活動(dòng)課程，從而實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同育人的良好效果。

（一）與學(xué)校入學(xué)始業(yè)教育活動(dòng)整合設(shè)計(jì)

小學(xué)新生人學(xué)的第一周是學(xué)生真正適應(yīng)“小學(xué)生”身份的重要階段，也是進(jìn)行幼小銜接，開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)教育的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。學(xué)校通常安排入學(xué)始業(yè)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉新校園、認(rèn)識(shí)新老師和新同學(xué)、了解學(xué)校生活常規(guī)等內(nèi)容，這與道德與法治課程“入學(xué)教育\"學(xué)習(xí)主題高度契合。因此，可以將道德與法治課程中的“入學(xué)教育”與學(xué)校人學(xué)始業(yè)教育活動(dòng)有機(jī)整合，開(kāi)展校本化的入學(xué)適應(yīng)教育主題活動(dòng)課程。

例如，杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校選取《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)教材中第一至三單元相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)校的入學(xué)始業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)了“你好，我的新伙伴”始業(yè)周課程。該課程包括“身心適應(yīng)\"“規(guī)則適應(yīng)\"“社會(huì)情感\(zhòng)"“學(xué)科啟蒙\"“體藝達(dá)人\"五大模塊，以活動(dòng)教學(xué)的方式實(shí)施，滿足一年級(jí)新生在身心適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、生活適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的需求。通過(guò)為期一周的課程，學(xué)生得以熟悉新校園，認(rèn)識(shí)新老師、新同學(xué)，掌握基本的課堂、課間、午餐等規(guī)范，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活做好鋪墊。

（二）與其他學(xué)科統(tǒng)整安排和聯(lián)動(dòng)實(shí)施

人學(xué)適應(yīng)教育不是某個(gè)學(xué)科的任務(wù)，而是需要各個(gè)學(xué)科協(xié)同合作。各學(xué)科在一年級(jí)上冊(cè)教材中均安排了相應(yīng)的人學(xué)教育內(nèi)容或素材，例如統(tǒng)編語(yǔ)文教材“口語(yǔ)交際\"《交朋友》浙江人美版美術(shù)教材第一單元“我是小學(xué)生啦\"等內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多維度、整體性指導(dǎo)，使其適應(yīng)小學(xué)新生活，學(xué)校可以道德與法治課程為核心，構(gòu)建多學(xué)科統(tǒng)整且聯(lián)動(dòng)實(shí)施的跨學(xué)科人學(xué)適應(yīng)主題活動(dòng)課程。

以杭州市紫金港小學(xué)的“‘夢(mèng)啟紫金’人學(xué)適應(yīng)性課程\"為例，該校以《道德與法治》教材中的大單元主題為框架，開(kāi)展多學(xué)科協(xié)同教育。在《道德與法治》教材《這是我們的校園》一課中，學(xué)校組織開(kāi)展“校園探秘\"實(shí)踐活動(dòng)，融合語(yǔ)文（方位描述）、數(shù)學(xué)（路線規(guī)劃）、科學(xué)（植物角認(rèn)識(shí)）、美術(shù)（校園寫(xiě)生）、體育（跑跳活動(dòng)）等學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的深度聯(lián)動(dòng)。

這種校本化的跨學(xué)科入學(xué)適應(yīng)主題活動(dòng)課程，通常以短周期的周課程或月課程的方式集中安排，它是學(xué)校指導(dǎo)新生入學(xué)適應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活是一個(gè)循序漸進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)逐漸積累的過(guò)程，通常需要一個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成。道德與法治課程通過(guò)系統(tǒng)化的入學(xué)教育設(shè)計(jì)，為學(xué)生全面適應(yīng)小學(xué)生活提供充分的課程指導(dǎo)和教學(xué)保障。

綜上所述，學(xué)校和教師要堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，切實(shí)提高幼小銜接意識(shí)，扎實(shí)上好道德與法治課。未來(lái)，應(yīng)積極推動(dòng)道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科、家校協(xié)同育人活動(dòng)深度整合，形成教育合力，以有效幫助學(xué)生順利完成從“幼兒\"到“學(xué)生\"的身份轉(zhuǎn)變與適應(yīng)性發(fā)展，為其全面而健康的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（浙江省教育廳教研室）