老師，你也沒唱國歌

我到辦公室，剛開電腦，工作群便彈出一則消息：702班小宇、小鵬和小林升旗儀式沒張嘴唱國歌，扣3分。這行字一下子點燃了我心中的怒火。升旗儀式這么嚴肅的場合，國歌響起的時候連嘴都不張，班級評分又要落后了。這3個孩子平日里就讓我頭疼，課上總愛交頭接耳，作業也經常缺頁少角，打掃衛生時總找借口開溜。現在竟敢在升旗儀式上捅婁子。此刻，我恨不得馬上把他們拎過來好好教訓一頓。

下課鈴一響，我便沖進教室。3個“當事人”正圍在后排課桌邊，不知說到什么趣事，笑作一團。看我這副模樣，教室里頓時安靜下來。我強壓著怒火，用冰冷的聲音說：“小宇、小鵬和小林，你們3個，出來！”

“知道為什么叫你們出來嗎？”他們不說話。“國歌是國家的象征，你們倒好，在這么莊重的場合，嘴都不張，你們還有愛國心嗎？”我越說越生氣，聲音也越來越大。

他們低頭不語。沉默半響，一個聲音怯怯地響起：“老師，你也沒唱國歌。”那聲音很輕，但那話卻像一記重錘，狠狠地敲在我心口。我想要反駁，卻發現自己說不出話來，只覺得腦袋一片空白，剛才的憤怒一下子消失得無影無蹤，只剩下震驚和羞愧。

說起來，我是什么時候開始不唱國歌的呢？剛工作那些年，我還會跟著學生一起唱。后來，許是年歲漸長，許是發現身邊的老師大多只是靜靜站立，慢慢地，我也閉上了嘴。

此刻，站在我面前的3個孩子，像3面明晃晃的鏡子，照出我日漸磨損的教育初心。我蹲下身，視線與他們齊平：“對不起，是老師錯了。老師平時只知道要求你們，自己卻沒有做好表率。從下周開始，老師和你們一起唱，要是我沒做到，你們隨時提醒我，好嗎？”他們抬起頭，眼里滿是驚訝，隨后點點頭，露出了微笑。

“老師，你也沒唱國歌。\"整整一周，這句話像根針，時不時刺痛我。我開始審視自己。晨讀時，我站在講臺上，看著學生捧著課本大聲朗讀，忽然想起自己已經很久沒認真讀過一篇課文了。大掃除時，我叉著腰指揮，抹布永遠只擦在學生手里。集會活動時，我反復強調紀律，卻總會時不時看看手機或與周圍人閑聊。

第二周的周一早晨，我站到了班級隊伍的最前面。當集合鈴響起，學生排著隊走出來，看到我站在排頭，都露出了驚訝的表情。我朝他們笑了笑，轉身走向操場。

升旗儀式開始了，國旗護衛隊邁著整齊的步伐走向旗臺。當《義勇軍進行曲》響起時，我挺直了腰板，站在學生隊伍一側，目視著國旗冉冉升起。“起來！不愿做奴隸的人們！\"我聽見自己的聲音混在學生中間，漸漸變得清晰有力。陽光掠過旗臺，國旗上的五星在歌聲里閃耀，我的余光看見小鵬和小林仰著臉大聲唱著國歌，脖子上的青筋都鼓起來了，小宇的手緊緊貼著褲縫，眼睛一眨不眨地盯著國旗。

這件事之后，我開始反思自己的教育方式。我意識到，教育從來不是居高臨下的命令，而是并肩同行。我們要求學生做到的，自己首先要做到，這樣才能讓學生心服口服，才能真正起到教育的作用。

以后的日子里，我更加注重自己的言行舉止。晨讀時，我大聲讀書；大掃除時，我和學生一起打掃；集會活動時，我帶頭站好認真聽我發現，當我自己做好了，學生也會跟著做好，班級的氛圍也變得更加和諧了。

教育或許就是這樣一場溫暖的共振。當我不再站在講臺上指手畫腳，而是蹲下身來與孩子們共同成長；當我不再把“以身垂范\"刻成冰冷的標語，而是讓它化作春風化雨的日常；當我不再是拿著教鞭的監督者，而成為與學生并肩前行的同路人。這時，我們才會懂得，那些藏在細節里的以身作則，比任何說教都更有力量。文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省枝江市安福寺學校）