我的老師

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。（開篇直奔主題，以凝練的短句交代“老師”的姓名、年齡、外貌和性格特點，設置懸念。

開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。（交代認師過程及緣由。以反問句回應旁人質疑，繼續吊讀者的胃口。）

幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花疼不疼？”（細致描摹孫涵泊的神態動作和語言，塑造其熱愛生命的可愛形象。）

對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得了它的美好，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處，他真該做我的老師。（采用對比手法，以“我”對美好事物的不愛惜態度反襯孫涵泊的慈悲。

晚上看電視，七點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。（以白描手法刻畫人物動作、神態，讓人物形象躍然紙上。）

我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了。（巧妙類比，形象地表明自己性格懦弱，以此為下文贊美孫涵泊的勇敢做鋪墊。）孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。

我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫。”再問：“寫的什么？”說：“字。”又問：“什么字？”說：“黑字。（語言描寫，凝練傳神。）

我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當然是好呀。你瞧，他寫的這副聯，多好！（以孫涵泊為鏡，大膽剖析“我”內心的狹隘虛偽。

孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不慎句酌字、拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

街上兩人爭執。先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，他便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！”（語言描寫，顯示出孫涵泊的勇敢、正義。）

春節里，朋友帶了他去一個同事家拜年，墻上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著的，來客沒人時都注目偷看，一有旁人就臉色嚴肅。那同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小祅兒貼在那裸體上，大家才嗤嗤發笑起來，故意指著裸著的胸脯問他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶！”說罷又忙他的操作。（與來客和主人的遮掩相比，孫涵泊的回答是多么坦蕩啊。涉及肉身，成年人的做派與孫涵泊的截然不同，對比中凸顯孫涵泊的坦然。）孫涵泊沒有世俗，他不認作是神就敬畏，燒香磕頭，他也不認作是裸體就產生邪念，他看了就看作是人的某一部位，是媽媽的某一部位，他說了也就完了，不虛偽不究竟，不自欺不欺人，平平常常，坦坦然然，他真該做我的老師。（總結孫涵泊的坦蕩、真實，不自欺、不虛偽的品質。

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。 （反復手法描寫孫涵泊的神態，使人物如在眼前。）我琢磨或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。

我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學生吧？（結尾的發問直指讀者心靈，升華主旨：愿每一個人都能保持童心，少一些虛偽和庸俗，多一分坦誠、愛心和勇氣。）

選自《賈平凹散文精選》。本文有刪減。

讀法點撥

本文視角獨特，通過三歲半小孩孫涵泊的純真言行，剖析并批判成人世界的虛偽與庸俗。文章以白描手法捕捉生活片段：不忍鮮花被采摘，國歌唱響時虔誠指揮，直面暴力時無畏阻攔，以及直言不諱是“媽媽的奶”的天真坦蕩皆在以對比映照成人的趨炎附勢、自欺欺人。作者以自嘲的筆觸揭露成人的怯懦、世故，告誡讀者：慈悲、敬畏與坦蕩，是真正的生命智慧。

讀中悟寫

同學們在描寫人物的時候，可以從中獲得借鑒：第一，采用糖胡蘆似的敘事結構描寫人物，分別擷取某個人物的幾個生活片段，以此強化人物特點；第二，將描寫對象與其他人物對比，反襯其品質、性格方面的特點；第三，夾敘夾議，在敘述描寫的同時適當議論，使人物特點更突出，習作主旨更鮮明。

小試身手

1.《我的老師》一文圍繞孫涵泊寫了五件小事，請將文章第三到第十二自然段分成五部分，給每部分擬一個小標題，注意品味每部分之間的關聯，體會作者是如何層層推進地展示孫涵泊的人物個性的。

2.觀察身邊的小伙伴，以“ 二三事”為題目寫一篇習作，要求采用糖葫蘆式敘事結構，用對比的手法表現人物的性格特點。