“古代生物的多樣性”課例教學在小學科學課程中的融合與實踐

在科學課程教學中，教師要體現出學生的主體地位，并注重在教學工作中創新教學手段。科學學科本身和其他學科就有著本質的不同，教師在實際教學的過程當中，應當更加關注拓展延伸，給學生融入更多具有價值的學習內容，并確保教學的內容能夠引起學生的注意力和好奇心，讓學生主動融入其中。教師可以設置具體的教學情境、提出探索問題來讓學生深入學習，并加強對學生創新能力、綜合素養的培養，給學生提供更多相互交流溝通的空間和時間。

一、積極整合教學資源，激發學生興趣

教師作為學生的引導者，應提前做好充足的教學準備。在開展“古代生物的多樣性”課例教學工作時，要先明確本節課的教學重點是讓學生了解現存生活和古代生活所存在的相似性；學生能依據證據來表達出觀點，并且能夠通過學習來觀察化石，推測古代生活的觀念特征；學生能在潛移默化的過程中了解到生物和地球環境所存在的發展變化，認識進行科學探究的意義。在了解了具體教學內容后，教師應根據教學重點來整合教學資源，創新教學形式。小學生對一切新鮮事物都是具有強烈好奇心的，因此教師應當通過引入多媒體技術來將教學重點以更加直觀的形式展現出來。例如，學生播放三葉蟲等各種遠古生物的視頻來吸引學生的注意力，讓學生將自身的關注點放在學習中。在播放完視頻之后，對學生提出具體的問題，如“同學們，我們在當前的社會中還能見到視頻中的生物嗎？我們都沒有見過視頻中的生物，那怎么確定它是長得這樣的呢？”通過提出具體的問題來讓學生的思維能夠始終放在學習過程中，并引出本節課的教學重點之一一—化石。

二、開展科學探究，引導學生深層學習

科學是一門注重探究的學科，所以教師應在教學工作中給學生創設良好的研究情境，根據具體教學內容來設計教學主題，采用多種教學手段激發學生探究欲望，最大限度地發揮出學生的主觀能動性，以此高效完成學習目標，獲取更多的科學知識，提升各種能力，促進學生核心素養的發展。而教師也可以創設特定的教學情境，并提出驅動問題來讓學生進行探究。如在開展“古代生物的多樣性”課例教學工作時，為了讓學生深入挖掘化石，收集具有價值的信息，可以提出問題：“我國著名的科學家們都是通過挖掘化石來了解古代生物相關信息的，那么同學們，你們是否也可以通過挖掘信息來了解古代生物呢?”然后給學生提供提前準備好的“化石”學習工具，讓學生以小組的形式進行學習，促使學生在小組當中積極挖掘、討論以及組裝。教師要給予學生更多的時間和空間，讓學生有表現自己的機會。教師還要給學生提供化石特征來讓各小組猜測自己小組挖掘的是古代的哪種生物化石。在學生完成信息重組后，教師再讓學生對獲得的霸王龍化石、猛犸象化石進行比對，同時讓學生了解到科學家在進行挖掘同種類的化石時，也是不斷地收集信息進行比對，最終才能復原生物的骨骼結構。

為了讓學生進行深人探索學習，教師也可以進一步提出驅動問題：“雖然猛犸象、恐龍已經不存在了，但是你們認為猛犸象、恐龍和當代的生物有沒有相似性呢？猛犸象、恐龍各像哪種生物？”然后教師給學生出示提前準備好的課件視頻——亞洲象，并鼓勵學生通過對比亞洲象和猛犸象的骨骼結構來了解其相似點，如身長、身高等，以此來發現亞洲象和猛犸象之間存在的關系。為了確定猜測，教師還要帶領學生探索猛犸象生活的地區、環境等，讓學生明白：科學探索并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要在“挖掘資料一收集資料一分析資料”的過程中不斷總結。在這一過程中讓學生具備探索精神，形成正確的科學研究態度。

在帶領學生研究挖掘恐龍化石時，教師應通過出示多媒體視頻的方式來讓學生了解恐龍的多樣性，并讓學生總結恐龍的相關信息，促使學生以小組的形式進行總結，將小組獲得的信息歸納整理，再派出代表說明小組的探索成果。如恐龍在地球上生活了8000萬年，科學家通過對恐龍化石的研究，發現恐龍的種類多達308種。教師除了讓學生了解關于恐龍的相關信息外，也可以添加科學家通過化石研究確定的13萬種古代生物這一信息。此外，教師可以通過出示圖片或者視頻的方式來讓學生加深印象，并讓學生根據自己的理解來介紹一下自己感興趣的古代植物或者動物。

三、鼓勵學生研究討論，升華科學課堂

科學教學工作質量的提升需要重視學生的參與，讓學生在實際參與學習的過程中不斷拓展視野，積累更多知識。因此，教師應體現出學生的主體地位，鼓勵學生積極研究討論，以此來升華科學課堂。如在“古代生物的多樣性”學習過程中，教師將教學的重點放在了探索猛犸象、恐龍上，對古代植物和其他古代動物的探索不夠深入，所以可以給學生布置探索任務，讓學生利用業余時間去探索其他古代生物、植物，并分析為什么這些古代生物、植物會滅亡，同時也要探索像烏海擬齒葉、銀杏、烏龜等古代生物、植物為什么可以延續下來。教師在給學生確定完課后探索的內容后，就不應多設置學生課后探索的形式。教師可以鼓勵學生通過網絡或去化石館收集資料等。學生可以將自己獲得的成果以視頻、文字或者圖片的形式整理出來，在下次上課時，給班級的同學分享。

四、注重反思，總結教學和學習經驗

反思是提升教學效果和促進學生高效學習的主要方式。教師要積極反思在教學過程中存在的不足，了解學生的具體學習情況，并根據學生的實際情況來改進教學計劃，優化教學內容，以此來給學生提供更加專業的教學。而學生也要積極反思，了解自己在學習的過程中有哪些知識未能全面掌握，在課下詢問教師，或者和其他同學溝通交流，總結學習經驗。例如，在“古代生物的多樣性”學習過程中，教師如果發現學生的思維能力有待提高，就要在后續的教學中有針對性地對學生思維能力加強培養，善于在課堂中引導學生從多個角度思考問題，以此來提升學生的處理問題能力。或者如果發現學生在表達自己的觀點時缺乏依據，對問題的分析不夠深入，教師就要加強對學生證據意識的培養工作，要引導學生學會收集教材中的有效信息，或者積極利用信息技術來收集可靠資料，從而更好地支持自身的觀點。

五、結語

在后續的教學工作中，教師要積極改革和創新，注重對課例的開發，并深刻理解新課程標準所提出的具體要求，不斷地完善自身的教學工作。教師也要具備一種終身學習意識，加強和其他教師的溝通交流，落實課例設計與實施，并加強反思與總結。通過這種手段來不斷地完善課例，以此來給學生提供更加專業的教學，確保學生能夠在學習的過程中掌握重點知識，并提升各項能力。

參考文獻：

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