用三把火燃起學生的文言文學習熱情

柏強英

摘要：文言文教學是高中語文教學中的一大難點，很多學生最怕的就是文言文，其根本原因是我們教師的教學過于單調，即使努力追求情境的創設、課堂的互動、巧妙的點撥，但都不能從根本上解決學生“怕”的心理。學生“怕”的原因不在于學習的形式而在于內容，只有改變教學內容的設置，改“難”為“易”，才能徹底轉變學生的學習心態。本文就是通過語文的特點找出三種手段來巧妙化解文言文教與學的難點，使得教學明晰淺易，學生的學習多彩熱情。

關鍵詞：文言文；教與學；成語；組詞；關聯

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-077-1

大部分高中生喜歡學語文，卻單單對文言文“談虎色變”、心生恐懼，這是為什么？心態決定一切。學生的文言文學不好的根本原因在于怕學，為什么怕學？因為難學。高效高質是現代教育的強音，更是教育適應時代的要求。而文言文教學就成了語文教師教學、學生語文學習的一個難點。如何讓學生燃起的不是恐懼而是興趣？我覺得要燒好這三把火，來讓我們的課堂火起來，讓學生的學活起來。

一、以毒攻毒

成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往代表了一個故事或者典故。成語和文言文一樣也是高考考查的內容。正因為同為古文，用兩者想通之處就可以巧妙解決文言文的一些難題，同時也提高了學生把握成語意義的目的，一舉兩得。例如在學習蘇教版必修一課文《勸學》時，不少學生對“假輿馬者，非利足也，而致千里?！敝械摹凹佟钡囊饬x不明白，其實早在小學時學生都已經知道了其意義。一篇寓言故事“狐假虎威”中的“假”就是憑借，依靠的意思：狐貍憑借老虎的威風嚇住了森林中百獸。

成語和文言文融合在一起進行教授、學習，可以讓學生更有欲望去探究本來害怕的文言文，這樣的學習不僅僅是注重了知識的積累也提升了學生不同知識的聯系的能力，更能提高學生的發散思維水平，符合高效高質以學生為學習主體、努力發展學生的新課改精神。本來單獨學習成語或文言文的單調，學生學習起來由于沒有依傍，學起來也就比較低效，而放在一起來積累、學習自然就有了樂趣，有了效率。

二、博今通古

現在我們所說的話、所運用的詞語很大一部分都是由古語發展而來，語義或相關或縮小或擴大等等，他們之間有著千絲萬縷的聯系。小學時，學生學習一字的意義，往往采用組詞的形式來幫助他們理解這個字的意思以及用法。其實學習文言文也可以通過將字組成現在的詞語，來探究出其文言意義。例如而這個文言文虛詞，有的人只是死記硬背，表轉折，表承接，表并列……卻不能理解其為什么？其實通過組詞造句就能很好地理解它們。而且，我們常說的不僅、而且、進而不就是遞進嗎？因而不就是表示因果的承接連詞嗎？反而不就是表示轉折的嗎？這樣通過一些的組詞就很好而系統地感性地記住了它們的意義及用法，學習起來就不至于枯燥單調、空洞乏味了。再如學習“奇”字的意思，就可以讓學生來組詞。奇怪、奇特、奇人、出奇制勝、奇裝異服……教師總結概括出奇的意思主要是的四種：不一般、特別（奇怪、奇特、奇思妙想、奇裝異服等），優異杰出（奇才、奇人、奇跡），出乎意料（出奇制勝），零數余數（奇數奇偶），再補充一個運氣不好、命運不好的特殊意義就完成了這個字意義的解釋教與學目標。

通過現在的詞語來探究古義，讓學生感受到學習文言文和現在的生活也密切相關，用最基本而簡單的學習方法讓學生學會了知識點，學生自然不再怕，學習起來也就有了熱情。語文學習的人文性期中重要的一個要素就在于古今相同的語言魅力，然學生通過學習文言文感受中華民族語言的美麗，也是語文教學的重要責任。

三、前后關聯

文言文的詞語和我們現在的現代漢語一樣，包羅萬象，我們不可能把所有的文言詞語的意義用法一一記住，有些生僻的詞語，不防通過本句或者前后文的句意、段意來推敲其意義。這樣學習就可以防止一部分學生鉆牛角尖，追求什么詞語都要記住的不良學習方法，也提高了學生對于文本的整體把握能力。例如在《柳子厚墓志銘》中有一句“其俗以男女質錢，約不時贖，子本相侔，則沒為奴隸。”此處的“侔”字，平時積累恐怕很難遇到，但通過句子的邏輯語境完全是可以推敲出其意義的。當地的風俗是用男女抵押換錢，約定時間如果不能按時贖回，利息和本金相等時就沒收做奴婢。本息相等時沒收的意思不難推測。

有些教師怕教文言文，有些學生怕學文言文，作為和詩詞歌賦、小說散文、記敘議論文一樣富有魅力的古文不該受此不公之待遇。文言文貫穿著歷史古今，傳承著中華語文的珍饈，閃耀著文明之光。希望我的這三把火給使我們教師的教不再糾結于翻譯識記背誦的字詞句，而是致力于古今融為一體的文學賞析。學生的學不再是背背背，而是想想想。愿這三把熱情的火，能燃起學生的澎湃熱情。