初中數學教學中第二課堂的發掘策略

劉杰

摘要：初中數學是義務教育階段的重要學科之一，其重要性不容置疑，同時部分學生在學習數學學科時也存在一定的困難，鑒于此，筆者結合多年的一線教學實踐和學生的具體情況，認為教師在重視課堂教學的同時，應該利用現代信息技術和網絡技術，開拓數學教學的第二課堂，這樣更有利于學生對數學知識的掌握，也在一定程度上提高了學習效率。雖然在構建課堂之初存在一定的技術難度，也增加教師負擔，但是在長遠上來說，是一勞永逸的事情，有利于促進學生和教師的共同成長，筆者結合構建第二課堂的經歷，談談自己一些不成熟的想法。

關鍵詞：初中數學；第二課堂；信息技術

初中生在學習數學的大多存在一定的困難，同時初中數學難度也比小學階段的數學提高很多，這些都不利于學生對數學學科的學習，還有一個非常重要的因素是，很多學生在數學基礎方面是不一樣的，在一堂45分鐘的課堂上，讓不同層次的學生掌握到相同程度的知識，顯然存在較大的困難，甚至讓一部分學生跟上課堂步調也存在一定的困難，因此讓成績突出的學生學得更輕松，讓基礎薄弱的同學，不掉隊，也應該是數學課堂應該解決的問題。出于這種考慮，筆者的提出了在數學教學的同時構建數學第二課堂，在一定程度上解決了一部分學生數學學習的困難。

一、何為“第二課堂”

有第二課堂就有第一課堂，筆者認為，學生在學校的時間，教師在學校的教學屬于第一課堂，毋庸置疑地是，第一課堂效率高，便于管理，能夠有效地解答學生存在的疑難問題。但是第一課堂也有很大的制約性，比如時間短，針對的是大多數同學，有一部分同學可能在第一課堂上沒有完成學習任務，因此筆者認為應該開辟第二課堂。那么何為第二課堂呢，筆者認為，學生在家學習的時間，或者離開學校的學習時間都可以歸為第二課堂。

第二課堂具有時間靈活的特點，大多數情況下不受教師的管控，自由度較高。第二課堂的開展媒介，主要是基于現代發達的網絡技術和信息技術，以及手機、電腦的普及化和智能化。

二、第二課堂的開展策略

首先，第二課堂仍然需要發揮教師的主導地位。雖然第二課堂已經不在學校，但是教師的主導作用的發揮還是至關重要的。因為，教師需要給學生制定相應的學習計劃，布置一定的學習任務，否則學生的第二課堂就會變得盲目無序。教師給學生布置學習任務，學生的學習就會有針對性，效果自然就會好一些。教師也要給學生準備好素材，第二課堂是教師把課堂延伸到課外，沒有好的素材，第二課堂就發揮不了真正的作用。筆者認為，教師準備好的素材，可以是一個針對重點知識點的微課，因為部分同學對某些知識點把握不清，教師可以搜集微課或者自己錄制微課，這樣便于學生反復觀看，加深理解。素材也可以是針對某一個重點問題的拓展練習，部分同學能力較強，教師可以加一些拓展性的資料，這樣便于分層教學的實現。

其次，充分利用現代信息技術和網絡技術。現代信息技術和網絡技術的發展為第二課堂的開展提供了很好的技術條件。筆者開展第二課堂充分利用了博客、微博、QQ群、微信群等。素材可以放在一個專門申請的博客中，現在學生加重上網也很方便，利用手機和電腦都可以上網，教師把拓展素材放到博客中，學生可以在課余進行觀摩學習，有些視頻資料可以反復暫停或者重放，這樣難點就有效地突破了。對于部分難點可以輔助一些習題，學生可以自己練習檢驗。

第三，和家長充分溝通，做好家長和教師的溝通。學生的自主性未必有那么強，所以，如果教師放任自流地讓學生在家開展第二課堂，效果也會大打折扣。考慮到這種情況，教師在給學生布置課外數學作業，或者進行數學知識的拓展時，都應該充分和家長進行溝通。隨著通訊手段的發展，班級微信群建立后，教師和家長的溝通變得非常的及時和便捷。作為數學老師和班主任，我充分利用了班級的微信群，這樣就相當于老師找了幾十個助手。雖然筆者不建議作業成為家長的作業，但是家長的督促是必不可少的，如果家長連基本的督促和檢查也做不到，有一部分學生的成績是很難得到保障的。

第四，構建數學在線題庫。筆者曾經有一個想法，就是把手里積累的好的、典型的數學題型制作成在線題庫，讓學生可以在家進行自主的檢測，并可以自主批閱和講解，這樣有針對性的對學生的數學學習進行了輔導。但是由于技術上的難點，尚未成功，筆者覺得，每個習題加上講解，不同的數學習題做好區分，這樣對學生的學習是非常有針對性的，不同學生可以選擇不同的題型，也可以選擇難度不同的題型，題庫也可以在線組題，轉換成可以打印的文本，這些都提高了數學課堂的教學效率。

數學第二課堂的開展應該是一個有計劃有步驟的過程，既不是一蹴而就的，也不能沒有行動，一線教師可以結合自己的教學實際，充分利用當下的多媒體信息技術，提高自己的數學課堂教學的效率。數學第二課堂的構建，是把數學課堂延伸到課堂之外，充分利用家校合作，充分調動學生學習數學的主動性和積極性。同時也充分調動教師的主觀能動性。第二課堂的開展，如果施行的效果好，無疑和極大的促進一線課堂教學，給很多學生的數學學習提供更大的發展空間，也可以構建一個學習數學更好的平臺。

參考文獻：

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