讓每一位教師綻放最好的生命樣態

泰戈爾在《用生命影響生命》一詩中寫道：“請相信自己的力量，因為你不知道，誰會因為相信你，開始相信了自己?！睆倪@個意義上來說，教師的生命狀態可能會深刻影響學生的生命狀態。山東省日照山海天旅游度假區實驗小學在學校文化建設方面，嘗試通過“文化凝魂、尊重需求、關注生命”來構建學校生態，讓每一位教師綻放最好的生命樣態，帶領學生走向詩與遠方。

尊重需求，讓教師悅納“自己”。無論是新教師、骨干教師還是老教師，都有著不同層次的發展追求與生活需要。學校通過“共鳴、共學、共建”的方式，全面關注教師的成長需求、心理需求、興趣愛好，組建了一系列目標不同、功能不同的“成長共同體”。一是讀書共同體。該共同體實行“三層讀書引領”，包括面向全體教師開展的“通識讀書”、面向學科教師進行的“專業讀書”，以及面向骨干教師開展的“提升讀書”，致力于鍛造“腹有詩書氣自華”的博學教師。二是寫作共同體。該共同體基于教師、干部不同的崗位需求和自我成長需求，組建了“教學反思寫作共同體”“管理反思寫作共同體”“工作日志故事寫作共同體”，促使他們在反思中進步、在寫作中成長。三是教研共同體。該共同體實施“2+N”遞進式活動，其中“2”指學科組和年級組分別圍繞1個專題，開展N種遞進式教學研討，倡導跨學科、跨年級研討和活動。四是生活共同體。根據教師們的興趣愛好，設立“愛運動共同體”“享美食共同體”“慧拍照共同體”等，讓教師能夠發揮特長，增強歸屬感。

關注生命，讓教師綻放“精彩”。唯有在不斷發揮潛能、成就自我的過程中，教師才能獲得無限的生命體驗。

一是榜樣引領。學校建立起一套完整的“榜樣教師”制度，開展“月度教師”榜樣評選和“功勛教師”表彰制度。每年學校都會舉行盛大的“感動校園十大人物”“感動校園十大故事”表彰儀式，讓校園充滿溫度，讓教師獲得職業的尊嚴感。

二是教師論壇。一直以來，學校定期開展“教師分享成長故事”“教育教學之我見”“課程實施有妙招”“家校同行我有心”等主題論壇，共同交流有關學校發展、教師成長、學生提升的熱點難點話題，推動教師的專業成長與進步。

三是教學競賽。學校聚焦教學實踐的深度探究，借助詩詞教學、跨學科教學、項目化學習等方式提升教師的文化素養、綜合教學能力和自主學習能力，打造精品課程。通過“課堂教學達標賽”“學科教師素質賽”“骨干教師展示賽”等方式，為不同層次的教師提供展示的平臺，提升他們的專業素養。

四是學思科研。學校一直推行“微課題”“小課題”研究，遵循以“問題—課題—主題”為主線、“教學—科研—培訓”三位一體的校本教研機制，引導并組織教師投身教學研究和課題科研，發揮自身潛能，實現自我突破。

五是情緒管理。學校從文化環境建設、專業平臺搭建等多個維度有效賦能教師成長，讓教師收獲幸福、愉悅和成就感。只有這樣，學生才能收獲更多的情緒價值，學校的高品質發展才有源源不斷的動力。

（作者單位：日照山海天旅游度假區實驗小學）