學一練一評”一致性視域下學校體育新樣態的浙江實踐

中圖分類號：G623 文獻標識號：A 文章編號：1005-2410（2025）06-0031-03

隨著教育改革的不斷深入，學校體育作為促進學生全面發展的重要組成部分，越來越受到社會各界的關注。然而，以往學校體育中各項內容之間的關系存在著一些問題，如比賽競技性過強、學與教的主觀能動性不足、課堂教學與課外鍛煉和競賽活動的內容割裂等，這些問題制約了學校體育的發展。在此背景下，浙江省積極探索“學—練—評”一致性視域下的學校體育新樣態，通過近20年的課程改革，形成了“學一練—評”一致性的學校體育新樣態成果，為有效落實中小學生每天綜合體育活動時間不低于2小時提供了可行的操作路徑，也為踐行“教會、勤練、常賽”的要求提供了浙江樣式，在實踐過程中取得了顯著成效。永康江南小學作為其中的典型代表，其成功實踐為其他學校提供了寶貴的經驗。

一、浙江省“學-練一評”一致性學校體育新樣態的特征

（一）突破競技性局限，實現全員參與

浙江省“學-練-評”一致性學校體育新樣態突破了傳統學校體育比賽的競技性局限，將比賽從少數人的競技舞臺轉變為全體學生的運動樂園。鼓勵學校通過設計多樣化的、有難度的、與課程內容緊密關聯的體育活動和比賽項目，讓每個學生都能上場比賽，參與其中，體驗運動的樂趣和成就感。這種轉變不僅激發了學生的運動興趣，還培養了學生的團隊合作精神和競爭意識，為學生的全面發展奠定了堅實基礎。

（二）調動學教主觀能動性，促進教學相長

在浙江省“學-練-評”一致性學校體育新樣態中，學和教的主觀能動性得到了充分調動。

學校通過優化課程設置、改進大課間學練內容和運動競賽項目設置，特別是競賽項目的設計充分關注課程內容，以課程內容為核心來設置競賽項目，完善評價體系，激發了學生的學習主動性和教師的創造性。教師不再僅僅是知識的傳授者，而是成為了學生學習的引導者和伙伴，主動改進教學方法，努力提升教學質量。學生在教師的指導下，激發了學習動機，積極參與學習、練習和比賽，不僅提高了運動技能，還培養了自主學習和解決問題的能力，這種教學相長的氛圍為學校體育的發展注入了新的活力。

（三）實現教學內容、練習內容和比賽內容的有機統一

浙江省“學-練-評”一致性學校體育新樣態有效解決了課堂教學、課外鍛煉和競賽活動相互割裂的問題。學校通過整體設計課程內容、大課間學練內容和全員運動會比賽項目，實現了教學內容、練習內容和比賽內容的有機統一。學生在課堂上學習運動技能，在大課間進行鞏固練習，在比賽中展示學習成果。這種一體化的教學讓學生學有目標、練有方向、賽有平臺，提高了學習效率和學習效果。

二、浙江省“學-練一評”一致性學校體育新樣態的成功經驗

（一）摒棄客觀借口，以領導力為基

江南小學的成功并非偶然，其背后離不開學校領導的果敢決策和有效管理。學校領導有正確的育人理念，并積極推動學校體育綜合改革。他們不僅在理念上認同改革的重要性，還在行動上積極踐行改革措施。通過加強教師培訓、優化集團資源配置、完善評價體系等措施，為改革的成功提供了有力保障。同時，學校領導還注重發揮教師的主體作用，激發教師的工作熱情和創造力，形成了上下一心、共同推進改革的良好氛圍。

（二）愛心筑牢根基，難題化為坦途

在江南小學的學校體育新樣態中，愛心教育發揮了重要作用。學校體育教師團隊相互鼓勵、共同承擔，為代課教師提供了良好的成長環境。代課教師雖然本科是非體育專業的，但在團隊的支持和幫助下，他們迅速成長為優秀的體育教師。這得益于他們心中對學生的愛和對教育事業的責任感。他們將愛和責任融入到日常教學中，主動轉化成學生成長路上的引路人，讓教育充滿了溫情和力量。這種愛心教育不僅提高了教學質量，還增強了師生之間的情感聯系，為學校體育的發展奠定了堅實基礎。

（三）四化課堂轉型，小組學習筑基

浙江省指向核心素養的課堂教學轉型是江南小學“學-練一評”一致性學校體育新樣態實踐成功的核心驅動力。江南小學通過課堂轉型中的小組學習扎實落地，實現了學生小組學習、互助學習、獨立評價等目標。小組學習不僅提高了學習效率和學習效果，還培養了學生的自主學習能力和團隊合作精神。在江南小學的展示課中，我們可以看到教師采用高年級教低年級以及一位教師上兩個班級的方式組織教學，這充分體現了小組學習的基礎性。小組學習的落實，也為學習內容的多樣性與豐富性提供了有力的支撐。江南小學能夠在全員運動會中展示沙包操、彩虹傘、滾翻、跑跳、平衡、攀爬、單杠、跳箱、手球等比賽項目，與有效落實小組學習密切相關。通過小組學習，學生不僅能夠學會學習，還能夠培養會學的能力，為未來的學習和生活打下堅實基礎。

（四）培養評價之能，夯實會學之基

評價精準化的落實是江南小學“學-練-評”一致性學校體育新樣態實踐成功的關鍵之一。學校通過常態化使用評價單等措施，幫助學生會學。評價的過程本身就是學習，通過評價學生可以了解自己的學習狀況和改進方向。在江南小學，教師注重培養學生的評價能力，讓學生在評價中學會學習。同時，學校還將評價延伸到大課間等場域，讓評價成為學生學習和成長的重要工具。這種評價方式的轉變不僅提高了小組學習的質量，還培養了學生的自主學習能力和批判性思維能力。

三、浙江省“學-練一評”一致性學校體育新樣態的推廣與持續發展

（一）樹立人人都是參與者的運動教育觀念

要推廣“學-練-評”一致性學校體育新樣態，首先需要樹立人人都是參與運動教育的觀念與行為。學校領導、任課教師、班主任、家長等都應該積極參與到運動教育中來，共同為學生的全面發展貢獻力量。為了實現這一目標，學校領導需要在理念上認同改革的重要性，并主動做好其他參與者的引導和培訓工作，體育教師要主動幫助其他教師提高評價能力和參與度。同時，學校還需要營造濃厚的“全員都是運動參與者”的良好氛圍，讓每個人都能夠感受到運動教育的魅力和價值。

（二）重視學校課程整體設計

學校課程整體設計是推廣“學-練-評”一致性學校體育新樣態的關鍵環節。學校需要注重大單元設計，但也不能僅局限于此。大單元設計應該與學校整體課程內容的規劃相結合，形成一體化的教學模式。在設計過程中，學校需要考慮符合學校實際的課程內容、大課間學練內容以及全員運動會比賽項目等多個方面。同時，學校還需要以全員運動會比賽項目的確定為引領，起到以終為始的效果，促進課程學習和大課間學練的有機結合。

（三）關注不能簡單的復制，結合實際創新

在推廣“學-練-評”一致性學校體育新樣態的過程中，各地各校需要關注不能簡單地復制問題。雖然江南小學的成功經驗具有借鑒意義，但每個學校都有其獨特的實際情況和優勢條件。因此，在推廣過程中需要結合各地各校的實際進行創新。例如，規模較大的學?？梢砸粋€年級按照江南小學的模式進行實踐。在運動項目選用方面也需要創造性地選用適合自己學校的項目。同時還需要注意學校管理中執行力問題等。

（四）主動思考如何能持續發展

為了實現“學-練-評”一致性學校體育新樣態的持續發展，學校需要提前思考并謀劃相關問題。隨著年級和學生人數的增加以及器材和場地空間的需求變化，學校需要考慮運動項目的變化、場地器材的合理性等問題。同時，學校還需要注重教師隊伍的建設和培訓工作，提高教師的專業素養和教學能力。此外，學校還需要加強與家長和社會的溝通與合作，共同為學生的全面發展創造良好的環境。

浙江省“學-練-評”一致性學校體育新樣態為浙江省乃至全國的學校體育發展提供了可借鑒的經驗。通過突破競技性局限、調動學教主觀能動性、實現教學內容與練習和比賽內容的有機統一等措施，成功構建了符合學生發展需求的學校體育新樣態。在推廣與持續發展過程中，各地各校需要樹立人人都是參與者的運動教育觀念與行為、重視學校課程整體設計、關注不能簡單的復制并結合實際創新、思考如何能持續發展等問題。隨著教育改革的不斷深入和學校體育事業的不斷發展，“學-練-評”一致性學校體育新樣態將在更多學校得到推廣和應用，為學生的全面發展注入新的活力。