傳統文化視角下小學音樂教學中實施德育的策略研究

摘要：《義務教育藝術課程標準（2022版）》指出：“藝術課程以立德樹人為根本任務，著力加強中華優秀傳統文化教育，塑造文化理解核心素養。”在傳統文化視角下小學音樂實施德育教育對學生的素養提升和全面發展具有重要意義。教師以音樂為載體，將傳統文化融入其中，能夠讓學生感受民族文化的魅力，增強學生的文化認同感和歸屬感，從而潛移默化地塑造學生的價值觀和道德品格，使學生實現精神層面的成長。

關鍵詞：傳統文化 "小學音樂 "德育 "策略

一、資源“萃取”——深挖傳統文化，提煉文化基因

傳統文化歷經歲月的沉淀，蘊含著中華民族深厚的精神內核和道德智慧。在傳統文化視角下小學音樂開展德育教育，教師要深挖傳統文化的內涵進行資源“萃取”，以提煉文化基因，將其中最核心、最重要的部分傳授給學生，使學生深刻領悟傳統文化的精髓，激發其對傳統文化的熱愛，并自覺樹立傳承傳統文化的意識，使傳統文化在新時代得以延續。

人音版教材中編排了許多蘊含傳統文化元素的曲目，如五下的《京韻》單元、六上的《芬芳茉莉》《悠揚民歌》《京腔京韻》、六下的《月下踏歌》《古風新韻》單元，蘊含著許多優秀的傳統文化元素。除此之外，還有一些曲目雖然沒有直接顯現傳統文化元素，但可以挖掘其與傳統文化的聯系。同時教師還可以鼓勵學生結合山東的民間舞蹈，比如膠州秧歌，跟隨樂曲一同舞動，從多種感官增強學生對音樂和傳統文化的感知，增強學生的喜愛之情，實現品德素養和音樂素養的雙重提升。

二、形式“跨界”——多元形式交織，傳遞傳統韻致

音樂自誕生之初便是文化和道德教化的載體，在傳統文化視角下實施德育教育，是對教育本質的深度回歸，也是順應時代發展需求的必然選擇。借助傳統文化的多元形式，賦予音樂教學新的內涵，使學生在多文化融合中提升音樂素養，在潛移默化中感受傳統文化的浸潤，樹立民族自豪感，培養文化認同感。

比如，人音版五上《漁舟唱晚》，這是一首經典的古曲，要求學生在欣賞彈奏中感悟古曲的節奏、旋律變化，體會傳統音樂的獨特魅力。王勃的《滕王閣序》中同樣有“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”的詩句，教師可以引入這首古詩詞，利用數字媒體為學生播放滕王閣的壯麗景色，同時教師一邊彈奏曲目，一邊利用音頻軟件播放古詩的朗誦音頻。在彈奏時，教師可以使用古箏、古琴、柳琴、琵琶等傳統樂器，傳遞出傳統曲目與傳統樂器的適配性和多元表現力，使學生領會曲目的情感基調，也激發學生對古典樂器和古詩詞的熱愛，實現音樂與文學、視覺和聽覺、德育和美育的有機融合，提升學生對傳統文化的審美感知能力。

三、古韻“新唱”——古典旋律重塑，樹立文化自信

“要堅定歷史自信、文化自信，堅持古為今用、推陳出新，用馬克思主義激活中華優秀傳統文化中富有生命力的優秀因子并賦予新的時代內涵。”小學音樂教學要將“古韻新唱”作為重要的教學內容，六年級下冊“古風新韻”單元編排了《關山月》《但愿人長久》《游子吟》等曲目，均為古詩新唱的經典范例。在教學中，教師可以帶領學生先朗誦幾遍原詩，感受古詩的韻律美，在此基礎上教師再帶領學生嘗試對古詩進行創編，引導學生根據自己對古詩詞的理解，自主構思旋律走向。以《游子吟》為例，其飽含了深沉的母愛，教師可以啟發學生用舒緩溫暖的旋律來加以匹配，嘗試不同的節奏，并以切分音來強化情感。在歌詞的處理上，鼓勵學生在保持原詩精髓的前提下，適當加入現代意象，像“慈母手中線”可以改為“昏黃燈光下，慈母手中線”，使詩句更具畫面感。同時教師還可以鼓勵學生融入說唱、民謠等現代音樂，打破時間的隔閡，讓古韻與新聲碰撞，不僅使音樂教學散發活力，更讓學生在創作中深刻理解傳統文化的內涵，提升學生的音樂創造力，培養其文化自信心。

四、家校“和鳴”——家校攜手共進，傳承文化精髓

教育不是學校的“單打獨斗”，家庭同樣具有不可代替的作用，在傳統文化視角下小學音樂開展德育教育，教師要積極聯動家校合作。只有家校攜手共進形成強大的教育合力，才能讓傳統文化浸潤于學生生活的各個角落，使學生在家庭和學校的雙重熏陶下，不斷深化對傳統文化的認知，感悟其中的道德意蘊，將其內化為自身精神養分，傳承文化精髓。

例如，在教學《京劇唱腔聯奏》時，教師可以先在課堂上講解京劇的由來、行當分類、唱腔板式等，并播放不同流派名家的演唱片段，引導學生進行對比欣賞，感受京劇豐富的藝術表現力，然后教師可以要求學生在課后和家長共同觀看京劇表演，共同制作京劇臉譜等，在制作中了解其中蘊含的知識，從而增進學生對京劇文化的認知。教師還可以舉辦“親子京劇表演秀”，鼓勵學生和家長積極參與，擅長京劇表演的家長可以和孩子一起登臺展示，演繹唱段、展示身段等。通過家校互動，營造濃厚的京劇文化氛圍，使學生在沉浸式體驗中增強對京劇這一傳統文化的熱愛，培養文化認同感，并自覺傳承和發揚京劇文化。

五、結束語

“德者，性之端也；樂者，德之華也。”在傳統文化視角下小學音樂開展德育教育能夠對學生的思想進行熏陶，陶冶學生的情操，培養學生尊重傳統、珍視民族文化的情感。教師要深挖傳統文化資源，積極進行形式跨界和古韻新唱，并尋求家校合作，以將德育教育滲透于教學的每一個環節，使學生能夠得到全方位的道德滋養，不斷提升道德修養和文化素養，自覺傳承和發揚優秀傳統文化，使傳統文化得以薪火相傳。