如何打造初中物理高效課堂

高效的物理課堂，不僅可以幫助教師出色地完成教學任務，而且可以有效地培養學生的思維能力、分析問題的能力及促進物理探究方法的養成。

一、提高教師的業務水平是關鍵

教師要想有效地組織課堂，就得有豐富的知識結構，了解本節課在知識系統中的地位。這就要求教師首先必須熟悉本節的知識點，其次需要研究如何創設情境導入新課，如何完成新舊知識的銜接，怎樣調動學生的思維，怎樣組織學生進行小組活動，如何篩選有針對性的習題等來確保教學效果。最后還要預設課堂可能呈現的情況，了解學生的心理，做到知己知彼。所以教師必須具有高素養的業務水平。

二、有效組織課堂教學是重中之重

（一）創設問題情境

創設問題情境可以有效地激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，引導學生自我探求、自我創新。例如，教師可以通過游戲來進行創新授課。案例：追趕游戲（相同時間比路程）。場景：騎自行車比賽。操作：兩名學生同時從起點出發，騎行1分鐘。1分鐘后停止，測量每人行駛的距離。結論：相同時間內，行駛距離更長的學生速度更快。借此引出物理原理：時間相同，路程越長，速度越快。同時延伸問題：“小C騎自行車1分鐘走了300米，小D走了200米，誰更快？為什么？”通過這樣的形式，使學生提升探究的興趣，也讓學生在生活中學會比較物體運動快慢的方法。所以，在課堂上，教師要做到結合教材內容，列舉一些與生活有關的情境，為學生營造較為寬松的學習環境，激發學生學習物理的興趣，增強學生的探索精神，讓學生更好地掌握物理知識、理解物理原理，并運用物理原理解釋生活中有關現象。

（二）創設以學生為主體的課堂環境

在認知過程中形成知識點既有助于理解，也有助于方法的形成，多給學生思考的空間，形成以學生為主體的課堂環境。如在學習“長度測量”時，可以借助于卷尺測量，也可以利用刻度尺和細繩，還可以利用刻度尺和步量，只要合理都給予肯定。這樣不僅提高了學生的學習積極性，還培養了學生解決問題的能力。

（三）明確授課技巧的重要性

在物理課堂上通過一些有趣的故事或實例來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，在學習“光的色散”時，可以展示一些彩虹的照片，學生看后就能把抽象的物理概念和生活現象聯系起來，更容易理解和接受彩虹的形成原理；在物理課堂上教師可以運用多種教學方法滿足不同學生的現象需求，如采用合作學習的方式，學生可以相互合作，共同探討，達到解決問題的目的，培養學生團隊合作意識；教師還可以在課堂上鼓勵學生養成良好的學習習慣，幫助學生更好地理解和掌握物理知識。

（四）重視實驗教學對于物理課堂高效尤為重要

在教學中注重理論和實踐相結合，可以通過一些簡單地與生活相關的實驗來幫助學生理解物理概念。在物理課堂的教學中，鼓勵學生提出問題，設計方案，讓學生經歷實驗探究過程，提高實驗動手操作能力。再如在學習固體壓強時，布置的預習作業就是請學生分組準備一些生活中的教學模型素材，在課堂上，學生拿著自制模型研究不同情形的壓力作用效果，能夠給學生留下更加深刻的影響。

（五）課堂習題的選擇應有一定的層次性和針對性

從知識的角度出發，要針對課程標準、教材和學生的實際情況的不同，讓學生通過不同習題鞏固基礎知識和基本技能，學生的演練習題才能收到預期的效果。課堂上要考慮到學生的個體差異，選擇習題時不能一刀切，要設計不同層次的習題，基礎題要偏向于概念的運用，綜合題重視多個知識點的結合，探究題鼓勵學生創造性思維，這樣使得每一個學生都有充分發揮自我的空間。

（六）采用啟發式教學引導學生積極思考

教育家陶行知說：“教學的成敗，不在于教師講了多少知識，而在于學生問了多少為什么？”課堂上教師可以抓住物理問題的特點聯系生活，層層深入設計問題，給學生搭建問題橋梁，啟發學生思維，教會學生思考；也可以讓學生主動質疑，自主尋求答案。這樣學生的主觀能動性才能最大限度地得到發揮。

（七）運用多媒體教學手段是使物理課堂高效的有效途徑

隨著我國科學技術的迅猛發展，物理教師逐步意識到多媒體對物理課堂教學的重要性。現代化教學手段有其顯著特點，一是能優化課堂教學內容，引導學生正確理解物理概念，深入探究，有效地拓寬學生的視野，培養學生的物理創新學習思維；二是減輕教師板書的工作量，利用多媒體技術進行教學可以省時省力，提高講解效率；三是使用多媒體技術可使教學內容直觀化，比如有些物理事實難以在課堂上直接展示，利用多媒體技術能將它們形象地展現在物理課堂上，使課堂內容更加豐富和系統，顯著提高課堂學生的參與度，提升學生的興趣和理解力，從而提高教學效率。

總之，一個科學合理的課堂是對教師的客觀要求也是必然要求，只有這樣才能把新理念下的物理課堂變得豐富多彩，更具實用性和高效性。新課程背景下，教師一定要努力學習和探索新的教學方法，堅持“以人為本”的教學理念，使學生對基礎物理知識進行掌握和鞏固。要有利于學生終身發展，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。在教學中教師要發揮自己的主導作用，創設情境，使學生在物理課堂上主動投入，提高物理課堂教學的有效性，讓學生真正成為高效課堂學習的主人。