回應(yīng)式照護：實現(xiàn)托育的“發(fā)展適宜性實踐

回應(yīng)式照護作為實現(xiàn)高質(zhì)量托育的內(nèi)核，不僅在2018年由世界衛(wèi)生組織、聯(lián)合國兒童基金會等發(fā)布的《養(yǎng)育照護促進兒童早期發(fā)展一一助力兒童生存發(fā)展、改善健康、發(fā)掘潛能的指引框架》中被提及，是“健康、營養(yǎng)、安全、回應(yīng)性照護和早期學(xué)習(xí)機會”五大核心養(yǎng)育要素之一；還同時出現(xiàn)在2019年國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于促進3歲以下嬰幼兒照護服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》以及2021年國家衛(wèi)生健康委頒布的《托育機構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》政策文件中。在0一3歲幼兒園托育實踐中，回應(yīng)式照護課程應(yīng)采用怎樣的組織方式？如何在一日生活中實現(xiàn)有質(zhì)量的回應(yīng)式照護？教師需要尊重孩子的需求和節(jié)奏，在良好的互動中注重情感交流和語言回應(yīng)，為幼兒營造安全、支持探索的氛圍。

“集體式”還是“邀請式”：托班是否適宜開展集體教學(xué)活動？隨著招生年齡向前延伸至2一3歲，目前幼兒園托班教育“小班化”現(xiàn)象比較普遍。這種情況的出現(xiàn)，除了師資因素外，還與托育課程設(shè)置以及一日活動組織方式有關(guān)。對于托班是否適宜采用集體教學(xué)活動的組織形式，有兩種不同的聲音。

認為“托班不適合集體教學(xué)活動”的觀點是，集體教學(xué)具有規(guī)約性和結(jié)構(gòu)化的特點，嬰幼兒處于“自我中心”階段，經(jīng)常沉浸在自己的世界中自言自語、自娛自樂，加上年齡越小，“同齡間差異”越大，教師很難預(yù)判他們的原有經(jīng)驗和活動過程中的各種可能性，集體教學(xué)很難吸引并兼顧每一位嬰幼兒的發(fā)展，無法達到預(yù)期目標。……