“三教”理念下中醫護理實訓課程“情境一問題”教學模式的應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）11-0109-04

2014年，教育部首次提出“核心素養”這一概念。2016年，北師大核心素養課題組發布《中國學生發展核心素養》，進一步明確了我國學生應具備的核心素養分為三個方面、六大素養，并細化為十八個基本要點[]。2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，強調要切實提高職業教育的質量、適應性和吸引力，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠[2]。這一系列文件的出臺，強調了教育應致力培養具有核心素養和綜合能力的人才，以適應社會發展和時代需求，為職業教育的發展指明了方向，也為中醫護理教育提出了新的要求。

隨著社會經濟的發展和人們對健康需求的日益增長，中醫藥在社會中的認知度不斷提高，中醫護理服務需求也隨之增加。醫療衛生行業對中醫護理人才的要求日益提高，不僅要求他們掌握中醫護理的基本技能和操作方法，而且要具備良好的職業素養和職業道德。這一社會需求的變化，促使中醫護理教育必須進行改革創新，以培養出更多高素質的中醫護理人才。

傳統的中醫護理實訓教學側重于理論知識的灌輸，而忽視學生的主體地位和綜合素質的培養，已經不能滿足人才培養的需求。在此背景下，探索一種更為高效、貼合中醫護理特點的教學模式顯得尤為迫切。貴州師范大學呂傳漢教授及其團隊提出的“三教”理念，為中醫護理實訓教學改革提供了新的思路和方法。……