試論基于“四元五環”模式的初中古詩文語感教學

在初中語文教學體系中，“古詩文”教學占據著重要的地位，是學生感受優秀傳統文化、體會特殊情感意境的關鍵渠道和路徑。高水平的古詩文教學，不僅能夠培養學生文化修養與語文素養，還能促進其審美情趣與創新創造能力的發展。但從初中古詩文教學工作目前的開展情況來看，還存在一定的欠缺和不足，其中教學內容片面、教學形式單一是導致學生古詩文語感不佳的重要原因，嚴重阻礙了學生審美意識與創造能力的良好發展。因此，筆者以“四元五環”教學法為切入點，深入分析并研究在古詩文教學中培養初中學生語感的有效策略，這對于我國素質教育的可持續發展具有深遠的意義。

一、概念界定

“四元五環”教學法是一種以學生為主體的綜合教學手段，其中“四元”由讀、悟、述、寫組成；“五元”指的是五個教學環節，分別是導學環節、感悟環節、探究環節、內化環節與應用環節，不同教學環節的實踐方法和育人價值存在較大的差異，如下所述。

其一，導學環節。通過情境創設、問題導入等多元化的手段，激發學生對古詩文的學習興趣和熱情，使其基于所學知識以及已有經驗，自主學習探究古詩文中深厚的文化底蘊與特殊的思想境界，這有利于學生自主學習能力與文學鑒賞能力等多方面素養的高質量發展[1]。

其二，感悟環節。古詩文是中華民族優秀傳統文化的關鍵要素，蘊含著豐富的文化內涵、哲理、情感、智慧以及思想。在學習古詩文的過程中，學生在良好語感的支撐下，通過閱讀自主感悟、體會古詩文背后潛藏的文化內涵與底蘊，能在潛移默化中實現審美能力、高尚情操以及道德素養的良好發展。……