創(chuàng)新羽毛球教材設計 賦能學生核心素養(yǎng)發(fā)展

中圖分類號：G847 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）04-0008-04

《義務教育教科書體育與健康教師用書羽毛球運動全一冊》（以下簡稱《羽毛球運動》）是人民教育出版社（以下簡稱人教社）依據《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》」編寫的全套13冊教師用書之一。在國家中小學體育與健康課程教材建設史上，首次將羽毛球運動作為專項運動技能教師用書，獨立成冊。《羽毛球運動》幫助體育教師全面了解課程標準對開展羽毛球運動教育教學的要求，更充分地運用好教材育人載體功能，發(fā)揮羽毛球運動的綜合教育價值。下面將從本冊教師用書的內容體例、編寫特色入手，詳細介紹具體內容，為教師用好《羽毛球運動》，上好體育課，提供更適切、更多樣的思路和方法，促使教學理念和編寫目標有效落地。

一、《羽毛球運動》的內容設計

《羽毛球運動》在深入鉆研和把握《義教課程標準（2022年版）》的基礎上，尤其是球類運動相關課程說明后，結合羽毛球運動項目特點，依據目前大部分義務教育學校教學實際情況和學生情況，設計形成了內容結構完備、教學指導有效、教學案例豐富的羽毛球運動教學參考用書。

（一）內容結構設計解析

《羽毛球運動》的內容編排，基本與第十二套《義務教育教科書體育與健康教師用書》整體編寫體例保持一致，“全內容、全過程、全要素地緊扣培育學生核心素養(yǎng)總目標，其教材內容涵蓋了基礎知識、基本技術與運用、基本戰(zhàn)術與運用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等內容，加強體育與健康課程”[]。首先，通過運動概述章節(jié)，從運動項目本身著手，由其特點引人羽毛球運動與核心素養(yǎng)發(fā)展的關系，幫助教師更加明確羽毛球運動在義務教育階段的教學導向和側重點，特別是要注意一線教學與專業(yè)訓練的區(qū)別；其次，本書系統(tǒng)羅列了學習目標與教學內容安排，幫助教師了解不同水平的教學內容和預期目標，尤其是對教學內容的安排建議，將各水平具體所應掌握的教學內容，按照《義教課程標準（2022年版）》要求的“基礎知識與基本技能”“技戰(zhàn)術運用”“體能”“展示或比賽”“規(guī)則與裁判方法”“觀賞與評價”等維度進行提煉與整合，并以表格形式呈現(xiàn)，讓教師對教學內容有整體的、綜合性的把握，便于其進行大單元教學設計和實施。隨后，是本書的主體部分——教學內容，不僅呈現(xiàn)了具體的技戰(zhàn)術方法與要點、易犯錯誤與糾正方法，還配備了適合不同水平學生的學、練、賽活動和教學建議，供教師在教學設計與實施中參考。再次，本書的學習評價不單有配合不同水平的學業(yè)質量合格標準，還提供了7個級別的羽毛球運動技能分級示例，為教師的學前評估和課后評價提供了有力的抓手，更有利于教師界定學生的能力水平，提高教學的適切性。最后，本書提供了指導性和操作性較強的教學計劃設計示例，不僅從宏觀層面提供了大單元教學計劃設計的原則、要點、方法及實施建議，而且從中觀和微觀層面提供了水平二至水平四的大單元教學設計示例和水平二課時教學計劃示例，更具指導性和參考性。

（二）章節(jié)功能分析

本書各章節(jié)內容的編排有不同的功能與作用。“運動概述”主要讓教師了解和明確新課程標準背景下羽毛球運動教育教學的（目標、要求等）變化，如，羽毛球運動教學與核心素養(yǎng)發(fā)展的關系，育人導向目標的變化等；“學習目標”“內容安排建議”及“學習評價”等需要教師整體把握，這些內容可在遵循本冊教師用書體例、結構與內容框架的前提下進行適當調整和增減；“教學內容”按照“基礎知識”“基本技術與運用”“基本戰(zhàn)術與運用”“專項體能”“展示或比賽”四部分呈現(xiàn)，這些部分都是要求學生掌握的學習內容，教師需要精準傳授，幫助學生真正掌握并能熟練運用；“教學內容”中的學練活動和比賽活動、專項體能練習、教學建議及本書最后的教學計劃，這些內容的靈活性較強，教師既可以直接照搬使用，也可根據實際情況調整后使用，甚至可以根據自身經驗和學情重新編排、設計和拓展。

二、《羽毛球運動》的編寫特色

（一）貫徹新的編寫理念與原則

1.貫徹課程改革的新教學理念

本教師用書的編寫以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。在課程改革的背景下，全面貫徹《義教課程標準（2022年版）》的精神和要求，落實“健康第一”的教育理念，使體育與健康教學實踐聚焦學生的健康成長和核心素養(yǎng)發(fā)展，系統(tǒng)設計羽毛球運動的課程教材內容，保證首次獨立成冊的羽毛球專項運動教材既能更好地突出羽毛球運動項目特點，又能使羽毛球運動的教學更好地發(fā)揮獨特的育人價值，構建以“教會、勤練、常賽”為核心的教學方法指導體系，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

2.結合學生能力發(fā)展來統(tǒng)籌設計

根據《義教課程標準（2022年版）》的要求，教學要注重針對性和適切性，要以學生的運動能力水平為著眼點，而非根據年級的進階來安排課程內容，因此本書在編寫過程中更加注重學生在教學中的學習起點與差異，“水平”內容也是圍繞學生的運動能力水平這一認識來設計，即便是不同年級初學羽毛球運動的學生，教師也能根據教師用書的編排和建議有針對性地選擇、設計和調整教學內容。

（二）在傳承中體現(xiàn)技戰(zhàn)術內容及呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新

《羽毛球運動》在設計、編寫過程中，對技戰(zhàn)術內容的呈現(xiàn)形式，一方面繼承了人教版教材的優(yōu)良傳統(tǒng)；另一方面則結合新的教育教學理念、課程標準精神、先進的出版技術手段等對其進行了創(chuàng)新，呈現(xiàn)全新的風格和特點。

1.技術解析標準化，助力教學精準高效

在基本技術、戰(zhàn)術等的講解上，仍然沿用人教社體育與健康教材的經典體例，為教師詳細呈現(xiàn)了相關的動作方法，并羅列了教學注意要點，如易犯錯誤和糾正方法。但在具體動作方法的介紹上，本書在總結和提煉羽毛球技術特點和教學規(guī)律的前提下，以統(tǒng)一的步驟環(huán)節(jié)來解讀動作方法，除去特殊的步法及握拍技術外，其他技術都遵循“準備一引拍一擊球一收拍”這一順序來解析動作方法，不僅使動作呈現(xiàn)更加細化和清晰，還便于教師對比不同技術方法間的異同，引導學生在教學中實現(xiàn)靈活變通。如，“正手發(fā)網前球”的動作方法中，“準備”環(huán)節(jié)說明了“與正手發(fā)高遠準備姿勢一致”，“引拍”環(huán)節(jié)說明了“比正手發(fā)高遠球動作幅度略小，動作更柔和”，在學生掌握正手發(fā)高遠球的動作方法基礎上，教師可通過講解其中的差異，引導學生自主探索正手發(fā)網前球的動作，為增強學生的學習自主性提供了探索空間。

2.口訣化教學，助力技能習得與 掌握

根據《義教課程標準（2022年版）》的要求，從羽毛球運動項目實操性較強的特點出發(fā)，教師用書詳細呈現(xiàn)了運動項目如何教學的方式與方法，這也一直是體育與健康學科教材的編寫思路。為了方便教師和學生更準確地了解、掌握動作技術，本書在動作技術教學環(huán)節(jié)編寫了便于學生理解、記憶的動作要點的口訣。所有的口訣都采用統(tǒng)一、規(guī)范的三字形式，并對口訣的內涵進行了詳細解釋，便于教師掌握要義并教授給學生。學生在口訣的指引下，能夠較好地理解其指代的動作方法，有助于增強學習效果。如，正手擋網前球的動作要點“重心低”“先伸拍”“拍略揚”“發(fā)力輕”[2，從身體姿態(tài)到出拍角度，都通過三字口訣呈現(xiàn)出來，學生在熟記口訣的過程中，就掌握了基本的動作過程。

3.分層教學活動實現(xiàn)能力全覆蓋與多樣化

《羽毛球運動》作為專項運動技能的教師教學用書，不僅要關注技術方法，教學方法更是重中之重。本書編寫團隊傾注了大量的精力用于研究教學方法。每一技戰(zhàn)術不僅詳細描述了所有水平的配套的學練和比賽活動方法，并根據學生的運動能力水平進行了區(qū)分和星級標記，讓教師在面對不同的學情時，都能在教材中找到合適的教學活動方法與示例。學練和比賽活動內容不僅多樣化，更實現(xiàn)了創(chuàng)新。如，圍繞后場擊球技術，教材針對水平二的學練和比賽活動，設計了“幫我拍蚊子”“擲球比遠”等游戲特色較為突出的活動，以新穎、有趣為主，對技術要求不高；針對水平三，則明顯提高了技術要求，設計了“殺（吊）上網練習”“誰是吊球王比賽”等內容，要求學生能夠采用中場技術完成基本對打；進階到水平四，則提供了類似“半場接殺球比賽”[2這種屬于簡化形式的羽毛球比賽，需要學生以熟練掌握后場擊球技術作為活動前提。雖然學練內容都是同一技術手段，但學練和比賽活動要求隨著學生能力水平的提升實現(xiàn)了進階，適用性更強。而且根據學校場地有限等實際情況，活動設計多以半場多人開展的形式為主，盡量實現(xiàn)場地的高效利用。

4.素養(yǎng)目標顯性化，活動設計有的放矢

核心素養(yǎng)培育需要通過學練和比賽等實操活動實現(xiàn)，本書為教師明確指出了不同的活動內容對應的核心素養(yǎng)培育目標，使過去隱性的，需要教師逐一揣摩、挖掘的目標內容顯性化，便于教師有的放矢地開展教學活動。如，圍繞步法技術、適用于水平三的“拯救小螃蟹”活動，在活動末尾指出本活動可以“強化學生的戰(zhàn)術意識和團隊合作意識”“培養(yǎng)學生隨機應變和戰(zhàn)術執(zhí)行的能力”[2]，直接指明本活動重點培養(yǎng)的核心素養(yǎng)方面，這樣教師在活動過程中，便能關注這一方向，使活動設計的初衷能更好地落地。

5.體能發(fā)展與技能掌握有機融合，體現(xiàn)專項特色

本次課程改革，首次為不同的運動項目編寫獨立成冊的教師教學用書，因此各個運動項目教材都承載著同時發(fā)展專項體能的目標，特別是要求專項體能的發(fā)展要與技能的學習和掌握有機融合，盡量活用羽毛球運動元素，體現(xiàn)出羽毛球專項特色。如，拋接羽毛球練習，穿越羽毛球練習等，都是活用羽毛球項目的典型體能練習活動。

6.課內外聯(lián)動，家校一體化促提升

教學建議作為教學用書的重要參考部分，也是本書的重要內容，本書除了提示教師在課堂教學過程中需要重點關注的技術運用建議及水平與課時建議等安排，還專門設計了課外作業(yè)建議，這對于需要積極調動學生課后時間鍛煉的體育與健康學科，具有重要意義，有利于體育教學從課堂延伸到課外，也有利于鞏固與提升學生的課外學練效果，促進課上與課下學練、家校學練的一體化。

7.數字賦能，立體化輔助技戰(zhàn)術 教學示范

本書還運用數字出版技術，對教材的呈現(xiàn)方式進行了創(chuàng)新。教材雖然仍采用圖文搭配的形式來講解技戰(zhàn)術內容，但圖片的設計上，不僅有真人動作示范圖，還針對不易理解和呈現(xiàn)的戰(zhàn)術內容，設計了三維場景立體示范圖（圖1），使復雜的戰(zhàn)術呈現(xiàn)變得更直觀、更形象。此外，教材還為技術學練提供了以真人動作示范視頻為核心的數字演示資源，講解每一個動作技術，內容包含完整動作、多角度示范、慢動作分解及動作要點，為教師提供了直觀、高效的教學支持，也可以提供給學生觀看與學習，增強了示范性和指導性。

（三）學習評價與教學計劃的宏觀把握與微觀示例相結合

考慮到教師教學水平的差異，針對學習評價與教學計劃，這兩項較為考驗教師個人教學能力及經驗的內容，本書既從宏觀上為教師提供學習評價和教學計劃設計的原則、方法與建議等方向性的指導，又從微觀上落實到具體的學習評價和教學計劃的細節(jié)，呈現(xiàn)了羽毛球的運動技能分級建議、運動評價策略、三個水平的大單元教學計劃和課時教學計劃示例，使教師在評價時有據可循，設計時有例可用。

1.以學業(yè)質量合格標準與評價分級為導向，優(yōu)化教學活動

結合羽毛球運動特征和學習內容安排，本書編寫了羽毛球運動學業(yè)質量合格標準，描述了學生在完成某一階段學習后的表現(xiàn)與水平，用以反映教學目標的達成度。同時，為了方便教師制訂具體的、適切的教學目標并開展教學，還對羽毛球運動技能水平進行了7個級別的分級特征描述。這就要求教師在對學生進行羽毛球運動學習評價時，要系統(tǒng)搜集學生羽毛球課內學習態(tài)度和行為表現(xiàn)、課外鍛煉情況和成效、健康行為等信息，這樣才能符合評價的要素要求，如每周參與不少于3次、每次至少60分鐘的羽毛球課外鍛煉；同時，通過強化過程評價、表現(xiàn)性評價，探索增值評價，健全綜合評價體系，采用教師評價、學生自評、學生互評等多元評價方式，全面促進課程目標的達成，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

2.多維度與多要素構建教學計劃，以組合與進階體現(xiàn)大單元教學價值

根據《義教課程標準（2022年版）》的要求，本書從羽毛球運動基礎知識與基本技能、技戰(zhàn)術運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法和觀賞與評價等6個內容維度進行大單元教學計劃的構建，保證進行集中、連續(xù)、系統(tǒng)的教學。羽毛球運動大單元教學計劃呈現(xiàn)了包括單元教學主題、單元教學目標、單元教學結構、單元教學內容、單元學習評價、單元作業(yè)設計、單元教學反思等7要素。教師可以根據校情和學情，結合所處水平的教學內容安排以及學練活動和比賽活動的關聯(lián)性等，進行有針對性的組合設計。教學設計重點體現(xiàn)出內容之間的螺旋上升與進階。采用多樣化的教學方法與手段，特別是創(chuàng)設在真實的情境中進行游戲或比賽，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終達成羽毛球運動的育人目標。

三、《羽毛球運動》的教學實施建議

1.轉變教學觀念，開展結構化教學

雖然學生掌握一項運動離不開單一技戰(zhàn)術的學練，但要想提高學生的運動能力，尤其是比賽能力，教師在教學時要摒棄以往的碎片化教學，轉向注重結構化的知識和技能教學，有意識地培養(yǎng)學生對組合技術學練和技戰(zhàn)術運用的能力。《羽毛球運動》設計與呈現(xiàn)的學練和比賽活動，以及展示或比賽等內容，注重對學生技戰(zhàn)術運用能力的培養(yǎng)，如，根據前（中、后）場區(qū)域的擊球技術來整體設計教學活動內容，制訂一個小單元，這就需要學生變換擊球技術，調整正反手握拍來接球，而并非僅使用單一的技術來進行重復練習；又如，利用前場擊球技術的“雙打發(fā)接發(fā)前四拍”比賽，以及對方不同擊球方式和對落點的分析與判斷，促使學生在運動中選擇不同技術動作并靈活運用；再如，本書還特別編寫了球路組合模塊內容，進一步促進學生技戰(zhàn)術運用能力的培養(yǎng)。因此，教師在進行教學時，要對學生的學練內容（包括已熟練掌握的技戰(zhàn)術、仍有較大進步空間的技戰(zhàn)術、下一步需要掌握的目標技戰(zhàn)術，以及不同球路可能涉及的技戰(zhàn)術）形成整體概念，要注意不同班級、不同年齡層次學生的整體運動認知和運動水平都不一樣[3]，才能對（單元和課時）教學活動設計有更清晰的認知，從而對學練內容進行有效整合與合理利用。

2.選用教材內容，注意明確邏輯關系和系統(tǒng)聯(lián)系

本書最后章節(jié)提供的教學計劃中的學練和比賽活動設計，是以本書前面章節(jié)的教學內容中的學練、比賽活動為基礎生成的。因此，教學內容實際上是組成大單元教學計劃的核心要件，是教學計劃的根基。如果教師直接照搬書末的大單元教學計劃示例，而學生的情況不相符或處于變化當中，教學的效果肯定是不容樂觀的。如果無法依據學生情況，適時調整教學計劃，自然難以實現(xiàn)教學目標。因此，教師應在熟悉本書第三章“羽毛球運動教學內容”的相關技戰(zhàn)術的內容講解、活動示例前提下，再參考本書的教學計劃進行教學落實，才能理解教學計劃對學生能力的螺旋式上升的培養(yǎng)理念，抓住其中的關鍵要點進行教學。

3.把握“學生個體差異”，靈活調整教學設計

本書的設計以學生的運動能力水平為劃分標準，但是教師不能只關注學生的運動能力層次，還需要結合學生的年齡特點綜合選用、創(chuàng)新本書的活動內容和教學計劃。如，三年級和六年級的學生，同樣都是初次選修羽毛球課程，都處于水平二的運動能力階段，但是教師在設計活動時，面對不同年齡的學生，不可能只根據教材提供的水平二大單元教學計劃示例，使用同一個教學計劃方案。針對三年級的學生，教師可以側重選取教材中趣味性較強的游戲活動，適當降低動作的標準要求；針對六年級的學生，雖然也是初學，但考慮到六年級學生的學習能力明顯增強，教師可提高動作標準，游戲性的活動占比可適當減少，縮短個別技術的教學課時占比。

4.大單元教學設計基于學科大概 念體現(xiàn)能力進階

為落實《義教課程標準（2022年版）》中關于“結構化知識與技能教學”的要求，本套人民教育出版社編寫的體育與健康學科的專項運動技能的教師用書都十分注重大單元教學設計，《羽毛球運動》也不例外。教師進行羽毛球大單元設計要把握好整體與局部的關系，強化螺旋式設計。例如在水平二初學階段，可以通過降低難度，改變規(guī)則等方式，使學生“感受運動樂趣”“盡早能進行體育展示或比賽”[4]，并不要求學生在對所學技術達到熟練程度后再教戰(zhàn)術，再打比賽，而是學生在后續(xù)學習新的技戰(zhàn)術過程中，繼續(xù)設計并結合此前已學的、相關的、可組合的技戰(zhàn)術內容，從而實現(xiàn)運動能力的螺旋式上升。此外，教師在設計大單元教學計劃時，要樹立學科“大概念”意識，從大單元的教學目標、學練和比賽活動內容、學習表現(xiàn)等方面，提煉出技戰(zhàn)術背后所反映出的核心概念，如，羽毛球項目的“空間、控制、判斷、選擇、時機”等，所以在大概念引領下的大單元教學設計要注重這些大概念的提煉。每一水平的學習并非簡單的單一技戰(zhàn)術在學練次數、時長等方面的難度提升，而是應該形成能夠串聯(lián)整個大單元教學計劃的、內在的、隱含的“大概念”主線，如，可以根據學情，從某一能力（如正手、反手）、某一場地區(qū)域（如前場、中場、后場）或某種復雜情境（如重復網前球相持階段，放網與挑后場選擇）切入，從而將不同的技戰(zhàn)術學練內容、體能練習方法有機串聯(lián)起來，形成關聯(lián)性和系統(tǒng)性大單元內容，注重發(fā)展學生的判斷與選擇以及隨機應變的能力。

5.發(fā)揮數字演示資源優(yōu)勢，提高教學效果

本書配套了羽毛球運動數字演示資源，一方面，可以幫助教師豐富講解和示范的形式，為教學提供更多技術支撐；另一方面，教師通過直觀、生動的視頻呈現(xiàn)教學內容，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解動作要領和關鍵技術，以更高效、快速地掌握技能。但要注意數字演示資源運用的時機，可以在該技術學習初期播放完整的動作示范，幫助學生對完整技術動作形成整體認知；在學生學練瓶頸期時多角度示范、慢動作解析，通過反復觀察和對比，引導學生自主發(fā)現(xiàn)自己動作的錯誤與疏漏，活學活用，提升實踐運用能力。 圖

參考文獻：

[1吳慧云.耿培新.陳世雄.等.聚焦核心素養(yǎng)踐行教材育人[J].中國學校體育.2024，43（9）：6-9.

[2]人民教育出版社.課程教材研究所.義務教育教科書體育與健康教師用書羽毛球運動全一冊[M].北京：人民教育出版社.2024.

[3]吳慧云.用好新時代體育與健康教材深入落實立德樹人根本任務[J].中國學校體育.2024.43（8）：2-3.

[4]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社.2022.