數(shù)字技術賦能流行演唱教學探究

本文引用格式：.數(shù)字技術賦能流行演唱教學探究：［J］．藝術科技，2025，38（6）：231-233.

中圖分類號：G642；J60-4 文獻標識碼：A文章編號：1004-9436（2025）06-0231-03

0引言

在信息技術快速發(fā)展的時代背景之下，教育領域正朝著數(shù)字化與智能化的方向不斷邁進，音樂教育也隨之迎來了從未有過的巨大變革。流行演唱課程屬于聲樂教育中極為重要的分支，重在培養(yǎng)音色塑造、節(jié)奏表現(xiàn)以及情感表達等綜合能力。正因如此，其對教學方式與工具也就提出了更高的要求。傳統(tǒng)的“言傳身教”的教學模式，在教學反饋、個性化指導以及教師自身經(jīng)驗積累等諸多方面，都已經(jīng)顯現(xiàn)出了一定的局限性。因此，探尋一種能夠和現(xiàn)代化教學相匹配的新型教學模式，已然成為當下音樂教育迫切需要解決的事情

近年來，數(shù)字音頻工作站（DigitalAudioWorkstation，DAW）憑借其音頻錄制、編輯、分析和存檔等多種綜合功能為一體的特性，在高等音樂教育領域中獲得了十分廣泛的應用。特別是在流行演唱課程中，DAW不僅能夠提供可視化的音準、音色以及節(jié)奏分析，還能夠?qū)崿F(xiàn)多軌錄音、伴奏調(diào)節(jié)、作品歸檔等技術支持，成為推動音樂教學創(chuàng)新的重要工具。

本文以四川音樂學院的課堂實際情況作為依據(jù)，針對DAW在流行演唱教學中的具體應用以及教學價值展開探討，目的在于為數(shù)字技術和聲樂課程的融合提供實證參照。具體從技術的構(gòu)成以及具備的功能著手，系統(tǒng)梳理DAW在課堂教學中的應用情景，剖析其在促使教學質(zhì)量提升和推動學生能力發(fā)展方面所起到的作用，并給出具有可操作性的教學優(yōu)化提議，希望為我國流行音樂教學的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供參考。

1數(shù)字音頻工作站概述

數(shù)字音頻工作站，即DigitalAudioWorkstation，簡稱為DAW，它其實是構(gòu)建在計算機平臺之上的音頻編輯以及制作系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將音頻錄制、編輯等諸多功能匯聚到一起，成了當代音樂制作領域的核心平臺[1]。同時，由于DAW具有易用性和擴展性，其被廣泛應用于專業(yè)錄音棚、個人音樂工作室、現(xiàn)場演出和音樂教室等多種場景，為不同水平的音樂創(chuàng)作者和學習者提供了重要的技術支持。

數(shù)字音頻工作站主要包含硬件和軟件兩個部分：

1.1硬件部分

計算機：用于連接數(shù)字音頻設備、處理和編輯音頻信號。

音頻接口：也稱為專業(yè)聲卡，用于數(shù)字信號和模擬信號的轉(zhuǎn)換，并協(xié)助計算機完成音頻信號的輸入和輸出。

麥克風：用于錄制人聲和樂器聲。

監(jiān)聽設備：用于監(jiān)聽音頻的錄制、編輯和處理過程。

MIDI設備：用于傳輸MIDI信號，完成MIDI樂器與控制器之間的交互。

1.2軟件部分

數(shù)字音頻工作站（DAW）：作為數(shù)字音頻技術最直觀的呈現(xiàn)方式，是該技術的重要載體和平臺。

音源插件：為DAW提供虛擬樂器音色的插件軟件。

音效插件：用于處理音頻軌道聲音的插件軟件。

2DAW在流行演唱課程中的應用實踐

在流行演唱課程中，DAW不僅是一種音樂制作工具和平臺，更充當著教學系統(tǒng)。其核心所在是“可視化 + 即時反饋”的工作模式，憑借其直觀的錄制、分析、存檔等功能，構(gòu)建起了一套完整的教學反饋系統(tǒng)[2]。下文詳細介紹了從四川音樂學院流行演唱課程實踐中提煉出來的較為典型的教學流程：

2.1DAW 輔助教學的基本流程

2.1.1 教師講解與范唱

教師首先會對歌曲的演唱要點進行講解和示范，涵蓋音準、節(jié)奏、情感表達、舞臺形體等。與此同時，教師會借助DAW錄制一段可作為參考材料的標準示范音頻，用于學生在課堂中的模唱與對比學習。

2.1.2學生演唱與錄音

學生依照所講解的具體內(nèi)容展開演唱練習，并且在DAW中完成實時的錄音操作，將其演唱過程完整記錄下來，用于演唱分析和教學反饋。

2.1.3 音頻回放與可視化分析

教師運用DAW里的音高曲線（PitchCurve）、波形圖（Waveform）以及頻譜圖（Spectrum）對學生錄音展開分析，指出音準、節(jié)奏等方面存在的偏差，以及音色控制上出現(xiàn)的技術問題，與學生溝通并進行指正。

2.1.4 即時反饋與個別指導

教師講解可視化分析結(jié)果，為學生提供個性化反饋。同

時，教師還可運用音頻插件，如Melodyne（一款修正音高的插件），通過它展現(xiàn)出“理想演唱”與“學生原唱”之間的差異，以此幫助學生構(gòu)建起準確聲音的認知。

2.1.5再次演唱與修正練習

學生依照收到的反饋建議開展具有針對性的演唱訓練，然后錄制全新的音頻版本，并與之前版本進行對比，通過DAW界面上顯示出的圖形和音頻信息，直觀感受自身能力的提升。

2.1.6結(jié)果歸檔與階段性總結(jié)

全部的錄音數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)均能夠在DAW項目文件里予以保存，如此一來便可以構(gòu)建起學生個人的“聲音成長檔案”，這對于追蹤學生長期學習情況以及各學期的階段性評估而言具有重要意義。

2.2 應用場景舉例

2.2.1 音準訓練

在演唱課程中，教師可以借助DAW細致分析學生演唱過程中音準所出現(xiàn)的波動情況，還可應用相關軟件親自示范“正確音高”的范唱，幫助學生樹立音高控制的意識。

2.2.2節(jié)奏意識

借助DAW內(nèi)部節(jié)拍器或者MIDI打擊樂器軌道，設置較為嚴格的節(jié)拍標準，以此增強學生的節(jié)奏意識。同時，幫助學生理解并掌握節(jié)拍律動與音樂表現(xiàn)力的內(nèi)在關系，有針對性地訓練學生節(jié)奏方面的穩(wěn)定性。

2.2.3 音色控制

教師可以將學生在不同聲區(qū)演唱時的頻譜特征進行對比，讓學生直觀感受發(fā)聲技巧對音色的影響，進而引導學生對喉位、口型以及氣息控制等方面做出相應調(diào)整，以此讓聲音表現(xiàn)力得到進一步的優(yōu)化。

3教學優(yōu)勢與價值

當前DAW在流行演唱教學中的應用，不單是對傳統(tǒng)教學手段給予了技術支持，更是在教學理念層面的意義非凡的創(chuàng)新，為現(xiàn)代音樂教學提供了更多可能。

3.1提升教學效率與課程精度

DAW具有高度的操控性和解析性，教師能夠在很短的時間內(nèi)識別出學生的演唱問題并給予即時反饋。與傳統(tǒng)教學方式相比，DAW利用更直觀的工具，使問題的呈現(xiàn)變得具象，對問題的處理也更加高效，大大增強了課堂教學的準確性和時效性。

3.2強化學生的學習參與度與自主性

DAW操作界面十分直觀，能使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。學生可以反復聽辨和對比自身所錄音頻，進行自我評估與修正，從而激發(fā)他們自主學習的動力[3]。

綜合來看，DAW作為技術平臺已經(jīng)不單單是一種教學輔助工具，更像是推動教學進步的一雙科技大手，推動著教學內(nèi)容更新、教學方式轉(zhuǎn)型以及教學理念的創(chuàng)新，在培養(yǎng)當代大學生信息素養(yǎng)和數(shù)字技能方面發(fā)揮了不可或缺的作用。

4未來發(fā)展趨勢

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)以及虛擬現(xiàn)實等技術的不斷發(fā)展，DAW在音樂教學中所起的作用越發(fā)不可忽視。今后，DAW絕不會只是一個教學輔助工具，很有可能會發(fā)展成為集智能化和網(wǎng)絡化的綜合數(shù)字平臺。

4.1融合人工智能（AI）

隨著AI技術的發(fā)展和普及，DAW很有可能會內(nèi)置AI模型，從而具有自動分析和調(diào)制的功能。例如，學生完成演唱之后，系統(tǒng)能夠自動給出音準判斷、演唱評分以及改進建議，從而更高效地協(xié)助教師開展個性化教學指導工作，進而形成“人機協(xié)同”的全新教學模式。

4.2搭建沉浸式教學場景

虛擬現(xiàn)實（VR）以及增強現(xiàn)實（AR）這兩項技術如果被引入課堂，DAW教學便能夠拓展到諸如虛擬舞臺這類極具沉浸感的場景中。學生能夠在沉浸式場景里進行演唱練習，真切感受舞臺聲場以及臨場帶來的壓力，進而有效訓練演唱穩(wěn)定性和表現(xiàn)力。

4.3打造網(wǎng)絡學習社區(qū)

憑借DAW所留存的教學錄音、評語記錄以及分析文件等材料，學校能夠搭建“演唱教學資源庫”，以此達成優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容共享的自的。此外，還可以依靠網(wǎng)絡平臺建設“學習社區(qū)”，師生都能上傳作品、給出評論和建議，進而營造出一種互評共建的學習氛圍，更好地激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力。

展望未來，DAW在流行演唱教學方面逐漸呈現(xiàn)出智能化的特點。如何將教學目標和技術發(fā)展路徑有機整合到一起，已然成為教育工作者迫切需要探索的重要課題[4]。

5問題與建議

雖然DAW在流行演唱教學中展現(xiàn)出強大的應用潛力，但是其在實際教學場景中的應用依舊遭遇了許多制約性阻力。

5.1師資隊伍

當下，并不是所有教師都能夠系統(tǒng)掌握DAW的操作方式，這就在很大程度上限制了教學手段的創(chuàng)新。因此，高校

有必要定期組織針對性的培訓活動，以此提升教師的數(shù)字技術素養(yǎng)，讓他們可以真正將科技融入課堂中。

5.2教學設備

DAW的有效使用離不開高質(zhì)量的音頻設備和穩(wěn)定的軟件支持。但是很多高校沒有跟隨技術進步更新設備和升級軟件，導致經(jīng)常出現(xiàn)因設備問題中斷授課的情況。因此，高校應當重視聲樂教室的數(shù)字設備維護工作，從而達成高效授課的教學目的。

5.3成果轉(zhuǎn)化

將DAW教學產(chǎn)出的錄音作品、分析報告等系統(tǒng)整理、歸檔，不僅可作為期末考核或比賽評審材料，也能進一步推動教學成果的展示[5]。例如，可鼓勵學生將優(yōu)秀作品通過社交媒體、數(shù)字音樂平臺進行發(fā)布，這樣不僅能夠提升學生們的專業(yè)自信，還能將學習成果向更多應用場景拓展。

通過提升教師技術能力、優(yōu)化教學環(huán)境以及轉(zhuǎn)化教學成果，DAW將在流行演唱課堂中得到更廣泛的應用，一方面能夠推動教學質(zhì)量實現(xiàn)系統(tǒng)性提升，另一方面也能夠為音樂教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供實踐參照。

6結(jié)語

數(shù)字音頻工作站作為數(shù)字音頻技術的核心平臺，已然成為流行演唱教學中的重要工具。DAW在高校聲樂課堂中的應用，能夠優(yōu)化教學流程，提升教學效率，更能增強學生在課堂中的參與感和自主學習能力。DAW展現(xiàn)了其“技術賦能教學”的獨特優(yōu)勢，對現(xiàn)階段的音樂課堂創(chuàng)新提供了關鍵的技術支持。這樣的技術支持有效打破了之前音樂課堂中溝通效率低、教學評價反饋滯后的不足，也為構(gòu)建現(xiàn)代化音樂教室提供了現(xiàn)實基礎。DAW在流行演唱教學中的應用，不僅是一種教學工具的創(chuàng)新，更是一種理念轉(zhuǎn)型，它促使傳統(tǒng)聲樂教學逐步邁向智能化、數(shù)據(jù)化、平臺化的新階段。

參考文獻：

[1」胡澤.數(shù)字音頻工作站［M」.北京：中國廣播電視出版社，2003：10-33.

[2］顧元成.數(shù)字音樂時代下的流行音樂演唱模式變革［J]：魅力湖南，2024（3）：51-53.

[3］梁袁媛.淺談數(shù)字化時代的音樂課堂教學［J］.北方音樂，2014，34（13）：133.

[4]江小涓.數(shù)字時代的技術與文化［J］.中國社會科學，2021（8）： 5-15.

[5］曾誠.商業(yè)音樂產(chǎn)品模式對流行音樂制作教學的影響［J]：音樂探索，2020（4）：6.