音樂基礎(chǔ)課程教學提升美育質(zhì)效及推動音樂美育人才培養(yǎng)的實踐

本文引用格式：.音樂基礎(chǔ)課程教學提升美育質(zhì)效及推動音樂美育人才培養(yǎng)的實踐［J］.藝術(shù)科技，2025，38（6）：100-102.

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）06-0100-03

1研究背景

當前，國家越來越重視美育的發(fā)展，陸續(xù)出臺相關(guān)政策，如成立美育教學指導專業(yè)委員會，推進中考美育改革試點，推動高校美育工作改革等。其中，音樂美育是美育工作的重要組成部分。蔡元培在《對于教育方針之意見》中，根據(jù)中國古代的禮樂思想提出了“禮為德育，而樂為美育”，明確表示“唱歌，美育也”，將音樂和美育聯(lián)系在一起[1]。其本質(zhì)特征是培養(yǎng)人類向善向美的情感，將現(xiàn)實的美與藝術(shù)的美相結(jié)合，為教育提供素材，進而涵養(yǎng)人的心性，塑造積極向上的面貌，有效提升人們的精神境界「2]。做好音樂美育工作，對祖國青年一代的身心健康成長具有重要作用，所以推行美育是時代的要求和人民的需求。

目前，各大高校教授公共音樂類課程的教師大部分人思想觀念滯后，僅僅關(guān)注知識目標的達成，而未重視能力與素養(yǎng)的提高，美育也未落到實處，還有部分對美育有所研究的老師僅停留在研究層面，而未聯(lián)系實際教學，導致研究與教學相脫節(jié)，教學效果并不理想。筆者教學的對象為非音樂專業(yè)的學生，他們的音樂基礎(chǔ)非常薄弱，鋼琴、聲樂、合唱指揮、音樂鑒賞等能力更是不足。在這種情況下，如果教學僅停留在知識自標層面，學生會對音樂逐漸失去興趣，導致美育效果不佳。筆者認為，不僅需要教授學生豐富的音樂理論知識與音樂專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)他們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使他們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，并用這些美去教育他們以后的學生，同時影響身邊的人。現(xiàn)階段，我國高校音樂美育工作的建設(shè)與改革還停留在較淺程度，所以亟須進行提升美育質(zhì)效的教學及推動音樂美育人才培養(yǎng)的實踐。因此，筆者以音樂基礎(chǔ)課程為例，結(jié)合高校的實際情況，探索提升美育質(zhì)效及推動音樂美育人才培養(yǎng)的新方法。

2研究內(nèi)容

根據(jù)學生的學習效果與反饋情況等，筆者采用多種具有啟發(fā)性的教學方法進行實踐。

2.1課堂內(nèi)多種教學模式結(jié)合，提升美育效果

2.1.1 重視自我體驗，理性感性結(jié)合感受

課堂內(nèi)，教師不僅要教授音樂理論知識與專業(yè)技能，還要引導學生進行音樂鑒賞，了解學生在音樂方面的喜好，從他們喜歡的內(nèi)容人手，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從欣賞中感悟美，用感性的認識理解理性的樂理知識。教師要讓學生通過聽、看、唱、彈等方式對曲式結(jié)構(gòu)進行分析，然后進行講解，也要讓學生通過聽辨作品中和弦?guī)淼穆犛X感受，判斷作品表達的情緒色彩。清晰認識曲式結(jié)構(gòu)與和弦色彩，有助于增強學生對音樂的整體把控能力，并更好地選擇演繹方式，感受音樂的整體美與細節(jié)美，進而提升表現(xiàn)美的能力。在教授鋼琴彈奏時，也不能只停留在看譜彈奏的層面，還要教授多種伴奏音型一曲多彈，引導學生聽辨其中的區(qū)別并運用合適的風格，然后引導學生根據(jù)所彈樂曲的風格選擇合適的伴奏音型。同時根據(jù)對作品風格與內(nèi)涵的分析，自行選擇適合的鋼琴奏法，選擇前可以對比不同奏法在作品中的聽覺效果。例如，引導學生通過分析《粉刷匠》這首歌曲的風格與內(nèi)涵，明白這首歌曲是在講粉刷匠熱愛自己的工作，非常勤勞地在粉刷房子，歌曲旋律活潑，情緒積極向上。教師通過引導學生聆聽不同伴奏音型、不同奏法與主旋律搭配的聽覺效果發(fā)現(xiàn)，相比于連奏的分解伴奏音型而言，跳躍輕快的跳奏彈半分解伴奏音型更符合這首歌想表達的歡快情緒。在教授為歌曲編配和弦時，不能要求學生必須按某個正確的答案去編配，而是先教理論，再將理論代入實踐，在實踐的過程中，不斷引導學生自行聽辨哪種和弦搭配更好聽，并進行彈奏彈唱，從而體驗美。尊重學生的自我感受與個性發(fā)展，引導他們自己聽辨鑒賞音樂，感受風格差異、情感變化等，并自行改編甚至創(chuàng)造音樂。

在教授理知識點時，筆者不只會教授理論知識，更重視能力目標與素養(yǎng)目標的培養(yǎng)。例如，在介紹節(jié)拍的強弱規(guī)律變化時，除了教授相關(guān)的樂理知識，筆者還會讓學生通過玲聽多首音樂作品進行感受，這樣不僅能加深學生對理論知識的理解，而且能提高學生的實踐運用能力。聆聽結(jié)束后，要讓學生把知識點代入視唱、唱歌、鋼琴、合唱指揮中，讓學生明白學習不能紙上談兵，只有將知識融人音樂表現(xiàn)中才算體會到其真諦，從而增強學生的樂感。再如，在教授附點節(jié)奏時，除了教授相關(guān)樂理知識和進行附點的節(jié)奏練習，筆者還會讓學生將其代入樂曲中進行體會。先引導學生在樂曲《梁祝》的樂譜中找出附點節(jié)奏，并分辨大小附點節(jié)奏，然后通過聽感知大小附點節(jié)奏的區(qū)別，把握其在渲染不同意境與推動人物情緒變化方面的作用，將樂理知識與音樂鑒賞相結(jié)合。另外，可采用對比法，將《梁祝》中的附點音符換成四分音符和八分音符來彈奏，讓學生對比玲聽，體會附點節(jié)奏給樂曲帶來的不同感覺，讓學生更深刻地體會到附點節(jié)奏的作用。樂曲前面部分的附點節(jié)奏像在表現(xiàn)梁山伯與祝英臺暖昧時的膈腆羞澀、依依不舍，中間部分的附點節(jié)奏又像在表現(xiàn)他們遇到阻撓時的難舍難分、纏綿悱側(cè)，結(jié)尾部分的附點節(jié)奏像在表現(xiàn)他們化蝶后的雙雙起舞、生死相隨等。之后，播放歌曲《長城謠》，先讓學生通過玲聽在樂譜中找出附點節(jié)奏并分辨大小附點節(jié)奏，再讓學生逐句進行視唱，對附點節(jié)奏的作用有更深刻的體會，然后引導學生結(jié)合歌詞體會附點節(jié)奏所營造的意境與所表達的情感，最后帶著感情練習演唱整首歌曲。通過對附點節(jié)奏的理論學習與感性認識，加上對音樂的欣賞與分析，學生能在聆聽中感受音樂的美，在演唱中體驗音樂的美。

讓學生成為學習的主體，讓他們自行感受遠比教師灌輸型教學更有用，這不僅有助于提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的獨立個性，更能提升他們認識美、體驗美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

2.1.2發(fā)揮主觀能動性，開展小組創(chuàng)編活動

要鼓勵學生利用所學內(nèi)容進行綜合創(chuàng)編，開展各種小組學習活動，在合作中體驗美、創(chuàng)造美，如讓學生進行四手聯(lián)彈、雙鋼琴彈奏、小組分聲部合奏、小組分聲部彈唱、小組歌唱表演、小組合唱與指揮等。其中，四手聯(lián)彈和雙鋼琴彈奏可以讓學生選擇自己喜歡的曲子組隊練習并在課堂上展示，也可以讓學生選擇課堂上學習的曲子，兩兩一組彈奏不同的伴奏音型進行合作。小組分聲部合奏可以通過一人彈左手另一人彈右手的方式合奏，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其自主練習的積極性，同時左右手兩個聲部同時發(fā)聲的聽覺效果能讓學生更快地熟悉音樂。小組分聲部彈唱可以一人彈另一人唱的方式合作，同樣可以讓學生選擇喜歡的曲子進行練習并展示，從而促進樂感的提升。彈和唱兩個聲部同時發(fā)聲的聽覺效果能讓學生感受到彈唱融合的美，并更快掌握自彈自唱的表演方式。小組歌唱表演以小組為單位，學生在演唱歌曲的同時，為歌曲編配簡單的動作并演繹出來，同時還可以根據(jù)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)設(shè)計隊形變換動作。小組合唱與指揮可以一人指揮其他人合唱的方式合作，這需要在學習了合唱與指揮的基礎(chǔ)上進行，合唱隊員必須看指揮的手勢進行演唱。

以上這些小組學習活動能讓學生自主學習，相互合作，開展自評與互評，增強學生的主體意識與協(xié)作配合能力，讓學生的個性自由發(fā)展，培養(yǎng)學生的開拓精神，提升學生的創(chuàng)作才能，增強學生創(chuàng)造美的能力，有利于學生音樂綜合素養(yǎng)的提高。

2.2課堂外開展多種活動，沉浸式體驗美育

課堂外的多種活動能提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，開發(fā)學生的潛能，它不單是技能技巧的訓練，更能讓學生的心靈受到熏陶，沉浸式體驗美育，從而促進學生整體素質(zhì)的提升。課堂外的多種活動包括參加音樂類俱樂部和社團、音樂類講座和音樂會、創(chuàng)編鋼琴獨奏、個人與小組鋼琴彈唱、四手聯(lián)彈、雙鋼琴彈奏、合唱、歌唱表演、音樂劇等。音樂創(chuàng)作教育也是音樂美育的重要內(nèi)容，其通過音樂創(chuàng)作活動發(fā)展受教育者的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)作實踐的能力，能提高受教育者與創(chuàng)造力相關(guān)的各種智能[3]。其中，原創(chuàng)歌曲小組唱《致老師的一封信》是筆者學生創(chuàng)作的優(yōu)秀音樂作品，其誕生的背景為即將離開校園走上工作崗位的學生們想給大學期間的老師們寫一封感謝信，只是這封信用音樂的形式進行展現(xiàn)。了解到這份心意之后，筆者啟發(fā)學生們進行各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)編，包括歌詞、旋律、伴奏、配器、二聲部旋律、合唱、動作、隊形等。經(jīng)過緊張的排練后，學生們參加了演出和比賽，讓老師們感受到了他們的這份心意，讓美得到了傳遞。這不僅提高了學生多方面的音樂綜合能力與素養(yǎng)，也大大激發(fā)了學生學習音樂的自信心與自豪感。在課堂外開展多種活動，能讓學生接受美的熏陶，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，不斷提升學生的自我審美能力，同時激發(fā)他們的自主學習能力與創(chuàng)新能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，讓他們通過自身的實踐更深切地體會到在課堂上所學的東西能運用到喜愛的音樂作品中，甚至通過音樂表達自己的情感。

3研究意義

音樂基礎(chǔ)課程教學不僅能提升美育質(zhì)效，而且能推動音樂美育人才培養(yǎng)，學生在音樂的熏陶下，提高了音樂鑒賞能力，學會了在欣賞音樂的同時用感性的認知來理解理性的知識，不斷提升自我審美能力。教師要尊重學生的自我感受與個性發(fā)展，鼓勵學生自主學習，增強創(chuàng)造美的能力，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的心靈美。這不僅能鍛煉學生的意志力與專注力，還能增強學生的團隊協(xié)作能力與凝聚力，培養(yǎng)學生的奮斗精神與團隊精神，增強學生的自信心與自豪感，提升他們的整體綜合素質(zhì)。

4結(jié)語

為推進音樂美育人才的培養(yǎng)，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，積極探索，融會貫通，在美育教學領(lǐng)域不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗，取得了一定成效。本文提出的音樂基礎(chǔ)教學方法不僅適用于這一門課程，對其他音樂類課程也具有一定的借鑒意義，對推動音樂美育人才培養(yǎng)具有積極影響。

參考文獻：

[1］代百生．“音樂美育”的內(nèi)涵與實質(zhì)［J］.美育學刊，2012，3（4）：10.

[2」汪曉露.高校音樂美育教育教學模式路徑研究［J」.劇影月報，2022（4）：70-71.

[3」何慮.音樂審美教育的意義原則方法［J」.樂山師范學院學報，2005（4）：67-71.