互聯網時代高職思政教育和美育融合策略探究

本文引用格式：.互聯網時代高職思政教育和美育融合策略探究[J」.藝術科技，2025，38（6)：183-185.

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）06-0183-03

高職思政教育和美育對學生的全面發展非常重要。思政教育以理想信念為指引，通過理論傳授和實踐引導，幫助學生樹立正確的三觀，形成良好的道德品質和政治素養，培育深厚的家國情懷與強烈的社會責任感。美育則以審美為橋梁，從藝術鑒賞、創意實踐等方面入手，增強學生感知、理解和創造美的能力，促進學生全面發展。將兩者融合，可讓道德引領和審美熏陶相輔相成，既增強思政內容的感染力，又賦予美育深刻的思想內涵，更好地實現高職院?！傲⒌聵淙恕钡慕逃繕?，培養更多的高素質復合型人才，而互聯網時代為兩者良性互動機制的形成提供了可能[1]。

及進行社交互動，教育者也應順勢利用互聯網開展教學，在提高知識傳遞效率的同時，激發學生參與討論的主動性，讓他們在分享與學習中重塑思想觀念，將思政知識內化為價值觀，增強是非判斷力與審美能力。此外，傳統思政教育模式難以滿足復雜信息環境下更高的教育需求。互聯網的應用為思政教育注人活力，通過創新教學方法，將美育知識與審美理念融入生活實際，以培養適應時代發展的高素質人才，實現思政教育的轉型與育人效能的升級。

2高職院校思政教育中存在的問題

2.1思政教育理念過于陳舊

1互聯網時代高職思政教育和美育融合的價值

在互聯網浪潮下，高職思政教育與美育的深度融合成為提升育人質量的關鍵路徑。二者的融合以網絡技術豐富教學載體，突破了傳統思政教育的局限性，幫助學生在多元信息交互中提升綜合素養。當代高職學生習慣通過網絡獲取知識

思政工作的本質是做人的工作。因此，高職院校應圍繞學生需求，緊跟時代發展，因地制宜、敏銳地捕捉思政教育的時機[2]。高職院校學生普遍有較強的個性和自我意識，而教師群體的理念卻相對陳舊，仍習慣于灌輸式、概念式教育，導致學生對思政學習失去興趣。如此一來，教師和學生間會存在教育理念上的代溝，思政課堂的吸引力也會下降，導致思政教育的理想目標很難實現。

2.2思政教育形式過于單一

思政教育的開展，應始終遵循以人為本的教育理念。受互聯網革命的影響，青年學生普遍喜歡通過智能手機、電腦等終端設備查詢、獲取新鮮資訊，關注各種新事物信息，學習使用網絡語言，但思政課堂上往往存在重思政輕美育的情況。思政教師重視對思政理論知識的傳授，且習慣于照本宣科，并沒有在課件上花心思，導致所授內容脫離實際，和學生的日常生活相距甚遠，很難引起學生情感上的共鳴。

2.3思政教師專業素質不過硬

作為實施教育的主體，思政教師不僅肩負重要的育人任務，也肩負推動文化傳承的重任。思政教育效果在很大程度上取決于思政教師的專業能力。由于思政教師們長期深耕于本專業教學，美育方面的理論知識并不扎實，對美的認知也不足，存在審美修養、綜合素質參差不齊的問題。另外，一些教師教育理念較為陳舊，教學上的創新意識不足，也沒有對授課效果進行深人思考，容易導致教育過程有心無力。雖然教師努力向學生傳遞思政知識，但往往因自身專業素養不足，無法達到預期效果。

3互聯網時代高職思政教育和美育融合的策略

3.1更新教育理念

互聯網時代，人們學習、工作、生活模式都發生了巨大變化，教育理念同樣發生了相應變化。高職院校應及時更新教育理念，立足于全新視角審視思政教育和美育的關系，將思政教育視為塑造三觀、健全人格的關鍵途徑，將美育視為提升審美素養、激發創新性思維的重要抓手，并通過對上述學科價值的深入挖掘，進一步優化教學實踐[3]。同時，高職院校應在創新理念、人本主義原則的指導下，充分尊重學生的主體地位，正視個體差異，積極探索并合理選擇新的教育模式、方法，著力培養學生的創新精神和實踐能力，為其職業發展和終身學習筑牢根基。

3.2創新教育模式

當前，傳統教學模式越來越難滿足現代教育需求，創新教育模式勢在必行。高職院校應積極應用互聯網技術，構建線上線下融合的混合式教學體系，整合多元數字化教育資源，以直播授課、虛擬仿真、互動答題等教學形式，提高學生參與思政教學的主動性。在探討社會倫理問題時，教師可引入經典的藝術作品，通過線上平臺引導學生深人挖掘其中的審美價值和思政內涵，并積極展開賞析研討。同時，大力推行項目教學模式，使思政實踐覆蓋社區服務、文化活動、藝術創作等方面，促使學生將思政、美育理念應用到實際行動中，增強自身的社會責任感和創新能力。例如，在“思政教育 + 美育”社區共建項目中，讓學生參與文藝匯演、文化展等，在增強自身實踐能力的同時，深化對社會價值的認知，增強文化認同，鍛煉組織協調能力和領導能力，實現知識傳授、價值塑造與能力培養的有機統一。

3.3整合教育資源

在互聯網浪潮下，信息傳遞格局被重塑，海量資訊的涌入，顯著提高了信息篩選難度，再加上高職學生多元化的個性，高職思政教育面臨資源整合和創新的挑戰。為促進思政教育和美育融合，高職教師應精準篩選和重組網絡教育資源，努力提高思政教育內容的審美價值[4]。教師應深入分析學生的偏好，主動挖掘互聯網平臺上兼具審美價值和正向引導力的內容，以充實思政教育資源庫，及時甄別涉及不良價值觀的內容，對其進行客觀點評，引導學生樹立正確的價值取向。同時，教師應立足于思政教育目標，對所篩選的資源進行二次創作，如從古詩詞中提煉愛國情懷、從傳統舞蹈中萃取奮進精神、從綜藝節目中挖掘團隊協作等教育元素，通過這些多樣化、藝術化的資源，打破思政教育在學生心目中的刻板印象，讓他們在汲取知識的同時，獲得美的浸潤。

3.4豐富融合手段

隨著互聯網技術的蓬勃發展，信息技術在教育領域的應用越來越深入。高職院?？沙浞掷没ヂ摼W技術，豐富思政教育和美育的融合手段。院校可將線上思政課程版塊納人藝術鑒賞、創意設計等美育課程，利用網絡平臺打破原本存在的時空界限，讓學生可隨時隨地學習藝術知識和技能；邀請文化名人、藝術大師等專業人士開展在線講座，分享文化藝術方面的前沿動態，并在此過程中融入家國情懷、價值觀引導等思政元素，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。可舉辦虛擬藝術展覽，在網絡平臺上展示學生的繪畫、手工藝品等，鼓勵學生們相互觀摩學習；開展跨國虛擬文化交流活動，邀請不同國家、地區的學生參與，在藝術作品的分享和研討中，增進他們對多元文化審美差異的理解，使其進一步了解歷史文化，厚植愛國情懷，增強民族認同感。充分發揮網絡交互性強的優勢，組織學生圍繞藝術作品、文化現象展開線上討論，以互動的方式深化學生對美育知識的理解。通過上述方式創新美育和思政教育的融合手段，能實現美育和思政教育的協同育人，全面提高學生的思想道德素質與文化素養。

3.5開展形式多樣的教育活動

形式多樣的美育思政教育活動，是幫助學生塑造正確價值觀、培育良好思想品德的重要路徑。這些活動通過多元化載體向學生傳遞黨的核心價值觀，弘揚中華民族傳統文化，幫助他們形成良好的社會責任感和公民意識[5]。互聯網時代，院校可充分依托網絡平臺，打造沉浸式思政教育場景。例如，在清明節組織“網上祭英烈”活動，通過線上獻花、留言追思，引導學生傳承英烈精神；在三月學雷鋒月、十一國慶節等重要節點，開展在線簽名寄語活動，鼓勵學生表達對雷鋒同志事跡的崇敬與愛國情懷，借助網絡渠道擴大思政教育覆蓋面。搭建校園文化展示平臺，通過“文明博客”活動，讓學生分享學習感悟、文化見解，在鍛煉表達能力的同時深化思政認知；通過校園網“新聞播報”、“主題征文”等形式，引導學生關注社會熱點，在話題討論中增強社會責任感。此外，還應以升旗儀式為契機，開展向國旗敬禮、國旗下宣誓、主題演講等活動，將民族精神、生命教育融人其中，讓學生在感受國家尊嚴與榮耀的過程中，筑牢信仰根基，激發愛國熱情。應通過持續創新活動形式、豐富教育內容，增強思政教育的吸引力與感染力，為學生成長注入精神動能，切實提升思政工作育人實效。

3.6借助互聯網展示教學成果

校園文化建設在思政教育、美育中一直有著非常重要的作用，但就目前來看，一些高職院校存在校園文化建設重硬環境、輕軟環境的現象，較偏重于校園文化墻、校史館建設，但在社會實踐等思政、美育教學實踐上投入不足。為解決這一問題，高職院?？赏ㄟ^網絡平臺展示“思政教育 + 美育”教學活動成果，幫助學生在社會實踐中踐行理論、提升審美?？山M織學生走進養老院、孤兒院獻愛心，鼓勵他們通過朋友圈、微博分享經歷，弘揚尊老愛幼等傳統美德，引發學生群體的關注與討論。也可圍繞特定主題開展系列社會實踐活動，利用校園網站、微信公眾號等平臺進行全程跟蹤報道，開放評論區，與學生們在線互動交流，增強其參與感。此外，可收集學生的反饋意見，持續優化活動內容與形式，增強活動的吸引力，讓思政教育與美育真正成為塑造學生價值理念、提高審美素養的重要途徑，滿足新時代育人要求。

3.7加強校園網絡監管

在互聯網深度滲透教育領域的當下，網絡思政教育已成為高職院校落實立德樹人根本任務的關鍵陣地。然而，多元繁雜的網絡觀點和海量信息，容易讓認知尚處于形成期的高職學生陷入價值迷茫中，這對網絡思政教育開展帶來了嚴峻挑戰[6]。為解決這一難題，高職院校應構建“技術防控 + 制度規范 + 價值引領”三位一體的網絡監管體系，全方位筑牢網絡思政教育防線。應健全網絡行為規范和信息審核制度，引入人工智能內容識別算法、大數據輿情監測系統等先進技術，實時動態監測校園網絡平臺、教學資源庫，精準攔截暴力、低俗及存在錯誤價值觀導向的信息，有效阻斷不良內容傳播路徑。同時，應搭建全域覆蓋的網絡監控系統，建立智能預警、分級響應機制，對論壇、社交群組、直播平臺等網絡空間進行分級管理，以及時發現、快速處置不良信息，防止這類信息播散。此外，應強化網絡倫理教育，將網絡素養課程納入思政教育體系，通過案例教學、情景模擬、主題辯論等形式，引導學生樹立正確的網絡價值觀，掌握信息甄別技巧，提升媒介批判能力，幫助學生在虛擬世界筑牢思想防線，自覺抵御不良信息的侵蝕，使網絡思政教育真正成為塑造學生正確三觀、提升思想境界的重要力量。

4結語

互聯網時代，高職院校應積極運用“互聯網 + ”思維，創新教學模式，采用多種“實踐 + 美育”形式，豐富思政課堂，并開展多元化的校園和社會實踐活動，利用網絡發布各種美的信息，展示思政教育和美育成果，傳遞主流價值觀，不斷提高學生的思政素養和審美能力。同時，應加強校園網絡監管，阻斷不良信息、觀念在校園的傳播，營造風清氣正的校園環境。

參考文獻：

[1］段雨辰，熊一如.互聯網 + 視域下大學生思想政治教育與美育聯動立德樹人的思考［J］.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2020（15）：5-6.

[2」馬光焱，盧琳.新時代文化自信與高校思想政治教育融合研究［J」.佳木斯職業學院學報，2024，40（2）：126-128.

[3]殷英，柯朝暉.高校美育的價值意蘊、生成邏輯和實踐路徑［J].湖南師范大學教育科學學報，2022，21（4）：68-75.

[4」黃鸝．“互聯網 + ”時代高職思想政治教育多維路徑研究[J」.教育教學論壇，2022（46）：185-188.

[5］白惠穎．“以美育人”視角下思想政治教育與美育協同育人路徑探索[J」.成才之路，2023（31）：125-128.

[6」董金龍.新媒體環境下高職院校美育與思政教育融合的創新路徑探究[J」.湖北開放職業學院學報，2025，38（5）：29-31.