簡談初中道德與法治生活化教學模式

摘要：隨著教育改革的深入推進，生活化教學模式在初中道德與法治教學中日益受到重視。生活化教學模式以學生的生活經驗為基礎，將教學內容與學生的生活實際緊密結合，有助于提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力和社會責任感。本文旨在探討生活化教學模式在初中道德與法治教學中的重要性，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：生活化思維" 初中道德與法治" 教學模式" 教學策略

生活化教學模式是指將教學內容與學生的生活實際緊密結合，讓學生在生活情境中感受、體驗和探究知識，從而提高學生的學習興趣、實踐能力和社會責任感。在初中道德與法治教學中，生活化教學模式有助于提高教學效果，培養學生的道德素養和法治意識。本文主要從生活化教學模式的重要性、教學策略等方面進行探討。

1 生活化教學模式的重要性

1.1符合教育改革的要求

新課程改革強調教學要貼近學生的生活，關注學生的全面發展。生活化教學模式正是基于這一理念，將教學內容與學生的生活實際緊密結合，有助于提高教學效果。

1.2提高學生的學習興趣

生活化教學模式以學生的生活經驗為基礎，讓學生在熟悉的情境中學習，能夠激發學生的學習興趣，提高學習積極性。

1.3培養學生的實踐能力和社會責任感

生活化教學模式注重學生的實踐操作和親身體驗，使學生在實踐中學會解決問題，培養學生的實踐能力。同時，通過關注社會生活問題，引導學生關注社會，培養學生的社會責任感。

2 基于生活化思維下的教學模式和策略探析

2.1教學內容的生活化處理

在初中道德與法治教學實踐中，教師常常面臨如何提高學生學習興趣和實際應用能力的挑戰。一個有效的策略就是對教學內容進行生活化處理，使之更貼近學生的生活實際。當學生發現學習內容與自己的生活緊密相關時，他們更容易產生好奇心和探究欲望，從而提高學習動機。且通過將知識點與生活情境相聯系，學生可以更好地理解知識的內涵和外延，實現深度學習。[1]以《善用法律》這一課為例，教師可以引入一些與學生生活密切相關的案例，讓學生了解法律如何保護他們的權益。通過分析這些案例，讓學生認識到法律生活中的重要性。

2.2教學情境的生活化創設

在初中道德與法治教學中，教師還要善于創設生活情境，生活情境的創設可以使教學內容更具趣味性和現實意義，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。且通過生活情境的展示，學生可以更好地理解道德與法治知識的內涵，將抽象的理論知識具體化，從而提高理解和記憶效果。在創設生活情境的過程中，教師應深入了解學生的年齡特點、興趣愛好和生活環境，以學生熟悉的生活場景為素材，創設符合實際的教學情境。以《遵守社會規則》這一課為例，教師可以播放一些關于交通規則的短視頻，如交通違規行為、交通事故案例等，讓學生了解遵守交通規則的重要性。通過觀看這些視頻，學生可以更直觀地理解交通規則的現實意義。教師還可以組織學生進行角色扮演，模擬交通警察執法、行人過馬路等場景。讓學生在實際情境中學習和應用道德與法治知識，提高他們的實際操作能力。

2.3教學方法的生活化運用

教師應運用生活化的教學方法，引導學生積極參與課堂活動。例如，采用小組討論、項目式學習等教學方法，讓學生在互動中思考、探究，提高課堂效果。[2]仍以《遵守社會規則》這一課為例，教師可以提出一些與學生生活相關的問題，讓學生分小組進行討論。例如，討論在校園周邊道路上如何遵守交通規則，或者如何勸阻違反交通規則的行為等。通過小組討論，培養學生團隊合作和溝通能力。教師還可以設計一些項目，讓學生通過調查、研究、設計等方式，親身參與進來。例如，學生可以調查校園周邊的交通問題，并提出改進建議。通過項目式學習，提高學生的實踐能力和創新能力

2.4教學評價的生活化關注

生活化思維下的教學評價方式應關注學生的生活實踐，注重學生的全面發展。以《關愛他人》一課為例，在教學評價過程中，教師可從知識掌握、情感態度、價值觀、生活實踐等多個方面對學生進行評價。知識掌握方面，可評價學生是否掌握了關愛他人的重要性、關愛他人的方式和方法等道德知識。情感態度方面，可評價學生對關愛他人的態度和情感，如是否具備同情心、責任心和愛心等。價值觀方面，關注學生是否認識到關愛他人是一種美德，是否認為關愛他人可以帶來幸福和快樂等。生活實踐方面，關注學生在生活中的道德行為表現，如是否主動幫助有困難的同學，是否關心和照顧身邊的老人和兒童，是否在他人需要幫助時伸出援手等。這樣的評價方式既注重了學生的知識掌握，又關注了學生的全面發展，有助于培養學生的道德品質和社會責任感。

3 結語

基于生活化思維的初中道德與法治教學模式，有助于提高教學效果，培養學生的道德素養和法治意識。教師應根據學生的實際需求，不斷調整和優化教學策略，將生活化教學模式真正落實到課堂教學中，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]馬俊倉.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式探討[J].中華活頁文選（教師版），2022（10）：96-98.

[2]陳婉玲.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式研究[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（08）：37-39.