初中語文教學中閱讀理解能力提升策略與實踐

摘要：閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，可以為學生語文核心素養的培養和發展奠定良好的基礎。如何提高學生的閱讀理解能力是初中語文教師在教學中積極探索的實踐內容。學生具備良好的閱讀理解能力不僅可以從文本中高效地獲取知識，這也可以有效培養學生的各種思維能力。本文探討了初中語文教學中提升學生閱讀理解能力的積極價值，并提出了具體的策略來推動學生閱讀理解能力的提升，以便更好地提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：初中語文" 閱讀理解能力" 策略

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出閱讀是提高學生語文核心素養的重要途徑。教師在教學中著重培養學生的閱讀理解能力，可以幫助學生更好地理解文本，還能提高學生的寫作能力，為學生今后語文學習打下堅實的基礎。初中語文教師應該要認識到培養學生閱讀理解能力的積極價值，貫徹新課程標準的要求，結合課堂教學內容和學生的實際情況來助力學生閱讀理解能力的培養，促使學生在課堂中形成良好的閱讀理解能力。

一、初中語文教學中提升學生閱讀理解能力的積極價值

（一）有利于落實學生的語文核心素養

在新課程改革背景下，初中教師在教學中不僅僅要關注學生對于課堂教學內容的理解情況，還要關注學生語文核心素養的培養和發展。初中語文核心素養主要包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創造這四大方面的內容。而教師在課堂教學中培養和發展學生的閱讀理解能力，可以有效推動學生語文核心素養的落實。具體而言，學生在閱讀理解中能夠逐漸形成批判性思維和邏輯思維等各種思維能力，這可以促使學生在閱讀中學習文本的表達方式和寫作結構，這還能提高學生的語言運用能力，這些都是學生語文核心素養的重要組成部分。

（二）提高課堂教學效果

閱讀教學是語文教學的重要內容。培養和發展學生的閱讀理解能力也是初中語文教學的主要目標之一。學生具備良好的閱讀理解能力幫助學生更加高效地理解所學課文的主要內容，還能引導學生利用各種批判性思維等思維能力來深入體會所學課文的思想和情感，進而與文本形成強烈的共鳴，[1]這一過程有效提高了課堂教學的效率和效果。

二、初中語文教學中提升學生閱讀理解能力的有效策略

（一）創設問題情境，促使學生深入思考

情境教學法是新課程標準積極倡導的課堂教學方式，可以使學生在生動形象的情境之中開展深入的學習與探究，進而提高課堂教學效果。在初中語文課堂教學中教師也可以為學生積極創設各種問題情境，促使學生在問題的引領之下對文本開展思考，這一過程可以潛移默化地提高學生的閱讀理解能力。[2]

以初中語文部編版七年級下冊《陋室銘》這篇課文為例，本篇課文是唐代詩人劉禹錫創作的一篇托物言志駢體銘文，借贊美陋室抒發了作者志行高潔、安貧樂道、不與世俗同流合污的意趣。在具體的教學中教師可以結合文本內容為學生創設多層次的問題來引導學生對該文本進行深入思考與探究，從而促使學生對本篇課文的內容和主旨形成深刻的認識。教師可以先引導學生閱讀課文并思考：1.為什么作者處在看似簡陋的環境中卻能夠悠然自得呢？2.作者為什么稱陋室，為什么又認為這里并不簡陋呢？3.本文開頭的“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”代表了怎樣的含義？教師由淺入深的提問可以促使學生對本篇課文形成深入的思考，最終深刻揣摩并領會作者所表達的思想感情，有效加強了學生對于文本的認識。通過以上方式，教師在課堂教學中可以為學生創設恰當的問題來引發學生對文本進行深入思考。在思考的過程中，有效了提高學生的閱讀理解能力。

（二）剖析文本，體會作者思想感情

初中語文教材中編排著諸多類型的著作，是提高學生閱讀理解能力的主要陣地。在課堂教學中語文教師應該要引導學生深入文本，體會文本的情感和主旨，促使學生形成良好的閱讀理解能力。

教師在教學八年級上冊《背影》這篇課文時，本篇課文是朱自清所創作的一篇回憶性散文。本文以“背影”為線索追憶了作者和父親在車站分別的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。在教學中教師可以從該篇課文中摘出“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”這一部分內容并引導學生對該部分內容進行品讀和鑒賞。學生在鑒賞之中，可以從走、看、穿、爬、攀等動作描寫來體會父親為作者買橘子的艱難情景，從而深刻體會慈父形象。教師在教學中要積極引導學生欣賞課文中的經典片段，促使學生在閱讀中與文本產生共鳴，體會文本的情感。

結束語

綜上所述，初中語文教師在教學中提升學生的閱讀理解能力，可以更好地助力學生語文學習目標的達成，培養學生的核心素養。在具體的實踐之中，教師可以通過創設問題情境，引發學生深入思考以及剖析文本，體會作者思想感情等方式來提高學生的閱讀理解能力，從而更好地培養學生的閱讀素養。

參考文獻：

[1]龍君.初中語文教學中如何提升學生的閱讀理解能力[J].文淵（中學版），2024（10）：166-168.

[2]朱麗杰.初中語文教學中閱讀理解能力提升策略與實踐[J].中華活頁文選（教師版），2025（3）：37-39.