“大美育”賦能幼兒園節日課程

幼兒審美能力的提升和審美情操的陶冶離不開美育。所謂“大美育”，就是多角度、多方面的美育，具體指的是把美的元素放在日常生活中，培養幼兒的美感及創造力。

節日是社會文化的重要內涵，蘊含著大量的美育資源，為幼兒園美育提供了良好的素材，能使幼兒了解傳統文化與外來文化，在節日氛圍中發現美、感受美、欣賞美、創造美，從而實現全面發展。

“大美育”視域下幼兒園節日課程開發，能讓幼兒在熟悉的生活中體驗生活之美

“大美育”理念指引下的幼兒園節日課程開發，意味著將節日承載的相關要素如藝術、文學、歷史、社會等整合在一起，讓幼兒在豐富的文化浸潤中體驗美。

第一，可以培養幼兒的審美感知力，使幼兒發現節日中的色彩、聲音、形態等美好事物。

第二，有助于提升幼兒的審美鑒賞力，讓幼兒在對節日中的藝術作品、傳統習俗等展開欣賞、評價等活動的過程中提升審美素養。

第三，能促進幼兒審美創造能力的發展。教師可以引導幼兒用繪畫、手工作品、表演等形式表達對節日的感受和理解。

第四，能夠培養幼兒對本土文化和外來文化的認同與尊重，使幼兒在感受節日魅力的同時傳承優秀文化。

幼兒園節日課程資源的挖掘與整合

教師順應幼兒的年齡特點、認知規律，有目的、有選擇地對各種節日資源加以統籌規劃，可以形成豐富、層次清晰的幼兒園節日課程內容體系。

1．深挖本土傳統節日資源

我國有許多傳統節日，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等，承載著悠久的歷史文化和民俗民風。如過年貼春聯、掛燈籠、放鞭炮等活動蘊含著喜慶、團圓的主題；端午節的賽龍舟、包粽子等習俗是人們在表達對愛國詩人屈原的紀念，以及對健康、平安的美好祝愿。這些節日資源可以成為幼兒園節日課程的重要內容。

2．領略民族特色節日的文化精髓

我國是一個多民族國家，各民族都有自己的傳統節日和特色習俗。如蒙古族的那達慕大會、傣族的潑水節、彝族的火把節等。這些民族節日不僅展示了各民族獨特的文化傳統和生活方式，還蘊含著豐富的教育資源。引入這些民族節日資源，可以讓幼兒了解不同民族的文化差異，增進民族之間的理解和尊重，培養幼兒的多元文化意識和包容心態。

3．探索多元特色節日的風采

除傳統節日和民族特色節日外，還有現代的節日如國慶節、兒童節、教師節、植樹節等。這些節日與幼兒的生活息息相關，教師可以以這些節日為契機，引導幼兒關注社會、感恩他人、愛護環境等。比如，在兒童節開展節日慶祝活動，讓幼兒盡情享受自己節日的快樂；在教師節組織幼兒制作賀卡送給自己敬愛的老師。

“大美育”視域下，如何把幼兒園節日課程開展好？

1．創意策劃節日主題活動

以中秋節系列活動為例，為繼承和發揚中華民族文化傳統，教師可以對中秋節的活動進行多維度、多感知的操作，讓幼兒感受美、發揮創造力、提升綜合素養。

比如，可以開展“中秋傳說故事會”活動，讓幼兒講故事、表演節目，也可以加入“故事繪畫”環節，引導幼兒用畫筆描繪自己想象中嫦娥、玉兔、月桂樹的樣子，把無形的故事變成有形的畫。

在“月餅制作坊”活動中，教師在演示傳統技藝的基礎上，可以倡導“綠色月餅”的制作理念，讓幼兒運用大自然的材料，如紫薯、南瓜等制作出色彩艷麗、營養豐富的月餅，讓幼兒感受自然之美。

“中秋賞月會”活動，除了詩歌誦讀和兒歌合唱外，可以增加“月下舞蹈”環節，選擇一些和月亮有關的舞蹈，讓幼兒在舒緩的音樂和皎潔的月光中起舞，體會舞蹈和月亮的美。

“中秋燈謎會”與“制作燈籠”活動，也是“大美育”理念的體現。猜燈謎，一方面是智力挑戰，另一方面是對語言美的鑒賞；制作燈籠的目的是培養幼兒的動手能力和審美能力，讓幼兒體驗創造的快樂。

2．區域活動營造節日氛圍

教師可以在幼兒園里創設與節日有關的活動區域，投放與節日相關的材料和道具，讓幼兒自由玩耍。

“美工區”除了擺放傳統的彩紙、剪刀、膠棒外，可以引入色彩豐富的裝飾性布料，或者幼兒比較熟悉的自然材料如干花、松果等，以多樣性的材質，鼓勵幼兒利用這些材料創作春節立體剪紙窗花、中秋節的月餅包裝盒等。

“繪本館”可以增設節日文化互動墻，懸掛節日主題的圖片以及民間藝術品仿制品，讓幼兒直觀地感受節日承載的文化意蘊和歷史故事。

“建構區”可以根據節日主題，擺放樂高積木、磁力片等模擬建構材料，引導幼兒大膽構思，搭建春節廟會舞臺、中秋賞月臺，或利用木片、沙子、水等自然材料，制作龍舟，構建賽龍舟的水面，在操作的過程中培養幼兒的空間想象能力和合作意識。

3．家園攜手共育節日文化

家庭是幼兒生活和成長的第一個場所，是幼兒情感的搖籃和愛的源泉，家庭與幼兒園合作，共同開展“大美育”活動，對于培養幼兒審美能力和文化認同大有益處。

教師可以利用多種交流渠道（家長會、家長微信群等）宣傳節日課程的目標、內容及“大美育”理念，邀請家長成為幼兒美育的共同主體。過年期間，家長要帶領幼兒掃房子、辦年貨、貼春聯，與幼兒一起制作春節主題的手工作品，如剪窗花、手繪年畫等，讓幼兒在勞作中體會傳統文化的魅力。

過母親節時，教師可以帶領幼兒制作禮物感謝媽媽，也可以讓家長帶幼兒去美術館參觀或者參加社區藝術展覽，讓幼兒擁有更開闊的藝術視野。

過中秋節時，教師可以讓家長帶領幼兒一起制作月餅，給幼兒講嫦娥奔月的故事，培養幼兒的動手能力和想象力。

總之，幼兒園節日課程的開發與實踐，是基于“大美育”理念的教育。開發節日美育的課程內容和實施方式，可以為幼兒園美育課程的多樣化發展積累經驗，為幼兒的多元審美意識的發展與多元能力的進步提供更多學習和體驗的機會。

（作者單位：江蘇南通海安市第三實驗幼兒園）

【編輯：陳 彤】