玩中學，做中悟：幼兒教育融入生活化場景作用大

生活化場景學習，是引導幼兒在自然的生活情境中，通過積極探究、集體討論、合作解決問題等積累知識經驗，內化認識情感的教育方式。這種教育方式關注幼兒的經驗與情感體驗、交往與社會性發展，充分發揮幼兒的主動性，與幼兒的學習意愿和潛能具有較高的契合度。

幼兒生活化場景學習有哪些重要價值？

1．激發幼兒的學習興趣

生活化場景學習的價值在于能有效地調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在游戲中健康成長。生活化場景與幼兒的日常生活密切相關，能滿足幼兒的好奇心與探索欲望，讓幼兒在玩樂中將所見、所聞、所得與生活實踐結合起來，提高學習效率。

2．促進幼兒對知識的理解

在生活化場景中，幼兒學到的知識不再是深奧、抽象的知識，而是生活化、形象化的知識。把知識與生活化場景掛鉤，讓幼兒的生活體驗和學習知識聯系起來，容易激發幼兒的學習興趣，使幼兒有意識、有目的地主動去理解、記憶，真正做到活學活用，把所學的知識當作有力的工具去認識世界。

比如去超市購買物品，幼兒可以了解到消費的環節，清晰地辨別商品、比較價格、進行錢物交換。菜園栽種小苗，幼兒觀察小苗的生長，了解生命的奧秘，很容易掌握自然方面的科學知識。

3．提升幼兒的交往能力

生活化場景學習多為集體活動，幼兒在獲得經驗的同時，會自然而然地練習社交技巧。出現沖突時，幼兒會嘗試協商、合作，讓社交能力和合作能力在不知不覺中增強。

4．增強幼兒的情感體驗

家庭聚餐、鄰里間友愛互助等生活化場景來源于幼兒的日常生活，能夠帶給幼兒真實感，有助于幼兒體驗親情，增強歸屬感。

幼兒生活化場景學習該如何實施？

1．創設多元場景，激發探索欲望

教師要考慮到幼兒的年齡、認知水平以及興趣愛好，創設豐富多彩的生活化情境。可以將幼兒園的不同區域規劃出相應主題的功能空間。

比如“娃娃家”，幼兒可以在這里扮演不同的社會角色。比如“醫院”和“警察局”，讓幼兒在游戲中了解這些機構的主要功能和社會規則。

教師可以利用身邊的資源，帶領幼兒開展豐富多彩的實踐活動。如逛超市，認識數字與數、認識人民幣；去圖書館，了解圖書的分類，感受閱讀的魅力；參觀消防站，認識消防人員、消防器材。

2．引導式探索，啟迪幼兒的思維

教師是幼兒學習知識的主要引導者，應鼓勵幼兒發現生活中的美好事物，積極動手動腦進行創新和探索。

在“種植園”這類生活化場景中，教師可以用提問的方式，引導幼兒仔細觀察和思考。比如，教師問：“為什么有的植物長得高、有的植物長得矮？”讓幼兒仔細觀察植物的生長環境、葉子的形狀，猜測導致植物高矮的因素。

教師可以引導幼兒觀察植物的生長周期，提問：“為什么有的植物開花早、有的開花晚？”激發幼兒積極思考，大膽猜測。

3．鼓勵自主參與，激發創造潛能

讓幼兒擁有更大的自主空間，是幼兒發展個性、獲取內在學習動力的重要途徑。讓幼兒自主選擇活動內容、操作材料、游戲伙伴，可以幫助他們掌握人際交往的基本方式。

在“建構區”，幼兒可以根據自己的興趣和想象，自由選擇玩具，如積木等建構材料，搭建不同的建筑，有的搭建出“城堡”，有的搭建出“宇宙飛船”。在這個過程中，教師要做的是鼓勵幼兒大膽想象，尊重幼兒的每一個想法，幫助幼兒建立自信。

在“角色游戲區”，幼兒可以自己選擇角色及道具，模仿生活中的各種場景。比如做“醫生”，用玩具聽診器給“患者”看病；比如做“廚師”，用橡皮泥做“美食大餐”。幼兒在游戲中練習想象、創造、交流、合作。

4．家園社區聯動，共創成長環境

家庭、幼兒園和社區需要相互配合，共同營造教育環境。

比如，父母和幼兒一起做飯，讓幼兒做一些簡單的輔助性工作，如擇菜、打掃衛生等；與幼兒共同制作手工，如制作節日賀卡，在增強幼兒手工制作能力的同時，也能拉近親子之間的距離。

社區可以組織一些文化活動，比如故事會、節慶活動等，讓幼兒在活動中認知以及傳承文化；可以將社區中的圖書館、公園等公共設施面向幼兒開放。

幼兒園作為專業的教育機構，應起到紐帶作用，推進幼兒園與家庭、家庭與社區的聯系。比如幼兒園、社區、家庭一起組織幼兒開展環保系列活動，或組織家長來幼兒園做志愿者、參加垃圾分類體驗活動等。

生活化場景的創設、問題式探索與實施、幼兒自主探究與創造，以及加強家園共育與社區共建是實施生活化場景學習的有效途徑。在幼兒園教育中，幼兒園和教師應提倡生活化場景學習，不斷探究有效的實施手段，充分發掘其教育價值，讓幼兒在豐富多彩的生活化場景中快樂學習、健康成長。

（作者單位：江蘇省如皋師范學校附屬小學新城幼兒園）

【編輯：陳 彤】