小學道德與法治的 “體驗性教學

“體驗”是學生道德與法治學科學習的重要方式。“以身體之、以心驗之”是道德與法治體驗性教學的重要特征。“體驗性教學”是一種有魅力的教學，它能對學生的道德與法治學習“賦魅”，讓學生感受、體驗到道德與法治學科課程內容的學習意義和價值。在小學道德與法治教學中，教師要借助于場景、支架、實踐等方式，來引導學生的體驗性學習。道德與法治體驗性學習，能有效地提升學生道德與法治課程的學習力、實踐力，發展學生的道德與法治核心素養。道德與法治體驗性學習，能促進學生道德與法治生命的解放與舒展。

一、情境：道德與法治“體驗性教學”的載體

體驗的過程，是學生與體驗對象互動、交往的過程。體驗一定是發生于情境之中的。從某種意義上說，情境越豐富，學生的體驗內容、體驗方式等也就越豐富。在小學道德與法治教學中，教師要善于創設情境、優化情境，并通過情境喚醒、激活學生的道德與法治學習經驗，引發學生的情感共鳴、心靈共振等。這樣的情境，才能真正讓學生獲得豐富的道德與法治學習感受、體驗。而豐富性的道德與法治學習感受、體驗，才能讓相關的道德與法治學習內容在學生的心靈中留下有意義的痕跡。

如在教學《家是最溫暖的地方》這一單元前，筆者就借助于多媒體課件，呈現了班級上很多學生的家庭幸福故事，播放了學生在家庭中的親子生活、親子閱讀、親子學習的溫馨畫面。這些畫面，建構了一個溫暖、潤澤、豐富的情境，從而喚醒、激活了學生的家庭生活經驗、體驗。……