深度學習理念下高中物理項目式教學模式實踐研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

深度學習理念強調(diào)以學生為中心，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，與PBL教學模式理念高度契合.文章以高中物理“牛頓第三定律”為例，基于深度學習框架，系統(tǒng)設計了PBL教學模式，進而探究該模式在高中物理課堂中的具體應用策略及教學成效.

1 深度學習理念下的PBL教學設計

1. 1 項目背景與目標

“牛頓第三定律”描述了作用力與反作用力之間的關系，不僅在理論上具有重要意義，也廣泛應用于教師的日常生活中.然而，在傳統(tǒng)的物理教學中，學生往往把這一定律局限于課本知識的記憶和簡單驗證，很少能真正理解其內(nèi)在的物理機理，更難將其遷移應用到實際情境中.根據(jù)深度學習理念，教師希望學生能夠通過主動探究、動手實踐和小組合作等方式，不僅掌握“牛頓第三定律”理論知識，更能將其應用于真實情境的分析和問題解決之中.本PBL項目的主要目標包括：（1）理解“牛頓第三定律”的內(nèi)容和特點.學生需要系統(tǒng)學習這一定律的理論知文章編號：1008-0333（2025）18-0101-03識，掌握其數(shù)學表達式、作用機理和適用條件等（2）設計物理實驗，用于驗證“牛頓第三定律”.學生需要結(jié)合所學理論知識，設計可行的實驗方案，包括實驗器材的選擇、實驗步驟的制定、數(shù)據(jù)收集的方式等.（3）實施實驗，收集和分析實驗數(shù)據(jù)，對定律進行驗證.（4）結(jié)合日常生活經(jīng)驗，找出“牛頓第三定律”在實際生活中的應用案例.學生需要結(jié)合推車行駛、射箭、登山等各種生活情……