新課改視域下培養高中生化學核心素養策略研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2025）18-0134 -03

新課改倡導將培育學生的核心素養置于教學首要目標，高中化學教育者應充分發揮化學學科的教育潛能，借由化學教學促進學生科學素養、創新思維和人文理解的提升.然而，當前教學實踐中仍存在一定的問題，教師亟須革新傳統教學模式，著力在日常教學中強化核心素養的培養，激發學生的學習主動性，以實現化學教育效能的顯著提升[].化學作為高中教育的基礎學科，其育人價值不容忽視，教師應在化學教學實踐中深度挖掘，致力于培養全面發展的高素質人才.本文將深人探討新課程理念下高中化學核心素養的培養策略，以供借鑒.

1培養學生深層次的科學思維

新課程標準教學背景下，高中化學教師應將培養學生深層次的科學思維作為教學重點，引導學生在實際學習中積極思考問題，并針對問題提出創新性觀點，同時針對相關化學知識進行實驗，促使學生形成自主思考意識，深化對化學知識的理解.

1.1 強化問題意識與提問技能

高中化學教師要想有效提升學生的科學思維能力，就應注重激發問題意識，促使學生在實際學習中敢于提問.學生通過提出問題能夠準確找出自身的學習不足，教師此時可以給予學生適當的學習指導，使學生的好奇心及求知欲得到充分激發，幫助其針對化學問題進行正確解答，從而實現對化學相關概念的更深層次理解.

例如，在“酸堿中和反應”的教學中，化學教師創設情境，展示生活現象：胃酸過多時，醫生會建議服用小蘇打片.提出問題：小蘇打片是如何中和胃酸的？中和反應的原理是什么？如何判斷中和反應是否完全？引導學生分組設計實驗，探究酸堿中和反應的過程.接著，教師讓學生總結實驗中的收獲，并提出新的問題.在此過程中，學生的問題意識能夠得到有效激發，提問技能逐步提升，創新思維也實現拓展.

1.2 提升實驗設計與觀察能力

實驗教學是化學教學中的重要內容，學生結合化學實驗現象對化學知識進行具象化理解，能夠有效提升化學實驗操作能力.高中化學教師在開展實驗教學時，可以建立完善的實驗設計，引導學生在實驗過程中自主思考與總結；還可以為學生創建開放性實驗內容，促使學生通過實驗自主觀察與探究，找出新的問題并加以解決.

例如，在高中化學“化學反應速率影響因素實驗\"教學中，教師讓學生利用硫代硫酸鈉（ Na₂S₂O₃. ）溶液進行實驗設計，并探究影響化學反應速率的因素；引導學生在不同溫度下（室溫、 40～60^°C ）將Na₂S₂O₃ 溶液與稀硫酸（ H₂SO₄ ）混合，觀察溶液變渾濁的時間，記錄數據并繪制溫度一反應速率曲線.此外，教師可以設計開放性實驗，讓學生探究催化劑對化學反應速率的影響（如二氧化錳 MnO₂ 對過氧化氫 H₂O₂ 分解的影響），提升學生實驗觀察與實驗設計能力.

1.3 引導學生深入探究化學知識

高中化學教師應結合實際的教學方式引導學生對化學知識進行更深層次的理解，此種教學方式符合新課程標準與提升學生主動學習能力的教學要求.學生通過自主探究，能夠深化對化學知識的內涵理解.教師可以為學生提供課外知識學習的機會，引導學生利用信息技術收集自己感興趣的化學知識，學生通過自主收集資料，能夠對化學知識產生獨特的理解，逐步形成完善的化學學習體系.

例如，在探究“原電池原理”教學過程中，教師展示生活中常見的“干電池、鋰電池”實物，并及時提出問題，讓學生思考此類電池電流的產生原理，激發學生探究的欲望與興趣.同時，引導學生進行分組實驗，根據實驗現象，讓學生查閱各種資料探尋解釋原電池的工作原理.化學教師可以引導學生在課后利用網絡收集“燃料電池、海水電池”等不同類型原電池的資料，了解其構造及工作原理，讓學生思考新型電池的優缺點，在此過程中實現課堂實驗與實際應用的有機融合，進一步深化學生對知識內涵的理解，促進學生自主獲取知識能力的提升.

2 提高學生解決實際問題的能力

高中化學教師應注重在實際教學中提升學生的問題解決能力，具體而言，可引導學生將生活實際內容融入實際的化學學習中，結合生活中實際存在的化學案例進行探究與思考，激發知識實踐應用能力，并將所學化學知識融入實際生活中，提升解決問題的能力.

2.1 融入生活情境，激發學生關注實際問題

實踐表明教學內容與學生生活經驗相結合，能夠有效提高學生的學習興趣和參與度，促進知識的理解和應用.這種教學方法強調通過實際情境來激發學生的好奇心和探索欲，使抽象的概念變得具體可感.

例如，在“金屬材料”教學中，教師可以通過一系列實踐活動將抽象的金屬材料知識與學生生活經驗聯系起來，組織學生參觀當地的鋼鐵廠或金屬制品工廠，讓他們親身體驗金屬材料的生產過程和應用，并設計一些與日常生活緊密相關的項目，這樣的實踐活動不僅增強了學生的動手能力和創新思維，還培養了他們關注實際問題的意識[2].同時，教師還可以利用多媒體資源，展示金屬材料在現代科技中的應用實例.通過這些實例，學生能夠看到金屬材料在現實生活中的重要性，從而更加積極地參與學習.

2.2 引導學生獨立解決實際問題的方法

高中化學教師需要在實際的教學過程中，強化對實際問題解決能力的培養，促使學生在學習過程中不斷形成完善的解題意識，并持續提升自身解題能力.高中化學教師應結合學生的實際學習情況，為學生創建教學活動.

例如，在“鐵及其化合物”教學中，教師應針對此節課程的教學內容為學生創建氫氧化亞鐵的制法教學實驗，引導學生在實驗中自主探究，通過探究式的教學活動，激發學生對所學知識的分析和歸納，從而建立解決問題的思維架構.在教學中，既要重視知識結構的建構，又要重視對學生進行邏輯推理、問題求解等方面的訓練.新課程標準要求全面提高學生的素質，而這一素質又是十分關鍵的內容.在教學過程中，教師要指導學生獨立思考，提出解決問題的辦法，以提高學生對現實問題的綜合認識與應對能力.這樣既可以幫助學生鞏固對化學理論知識的理解，又可以使其將所學理論知識應用到今后的研究與工作中.

3強化實驗設計和數據處理技能

在化學教學中，只有通過實驗才能有效地提高學生的綜合素質.在高中化學教學中，應重視對學生進行實驗設計和資料處理等方面的訓練.在此基礎上，教師可以提出一系列具有挑戰性的實驗課題，指導學生自主設計實驗方案，并對實驗結果進行分析，從而加深對實驗現象的認識.

3.1 將實驗設計與解題技能相融合

在新課程標準教學理念中，教師通過實驗使學生對所學的化學理論有更深層次的了解與運用.為了提高學生的實驗設計和知識處理的水平，教師在教學過程中要注重培養并提高學生的綜合素質.具體而言，教師應在實驗開始之前，指導學生做好準備，根據實驗的結論來完成實驗，這不僅使學生掌握了設計實驗的基本思路，而且還提高了學生的實踐能力.同時，學生既能加深對實驗性質的認識，又能把所學的理論運用到實踐中去.

3.2 在數據處理和科學論證兩方面進行訓練

在高中化學課堂上，教師應該把重點放在對學生進行數據分析的訓練以及研究結果的分析上，而非單純歸納總結，同時引導學生深入思考，提煉出其中的規律.例如，在講解“氧化還原反應”時，可以開展酸度對氧化還原反應產物的影響的教學實驗，在課堂上，教師要指導學生對實驗數據的發展趨勢和規律進行研究，并在此基礎上對數據進行合理的推斷.此外，通過數據的處理，學生能夠對相關的知識有更深入的了解，并對其產生獨特的看法.這樣的教學不僅可以提高學生的實驗設計能力，而且可以加深學生對數據中所蘊含的科學規律的認識[3].

3.3 引導學生開展獨立實驗設計

在課程改革的新形勢下，增強學生的實驗規劃能力應著重于激發其自主學習意識.教師可在授課過程中指導學生自行設計實驗，促使學生從探究問題入手，逐步構思出實驗計劃.這種方式有助于學生深刻領悟實驗規劃的基本原理和技巧，進而鍛煉深入理解問題的技能.同時，教師還可以設置一些開放式的實驗項目，鼓勵學生以小組協作的方式完成實驗規劃與數據處理.通過協作學習與集體探討，學生可以高效完成數據處理任務，并結合實驗現象掌握知識內容，為將來的學習與研究打下堅實基礎.

3.4 評價制度改革與實驗設計能力的提升

高中化學教師在實際教學中，應意識到教學評價與實驗設計的重要作用，注重完善相關評價機制.傳統的高中化學教學評價過分注重對學生理論知識的掌握程度進行評價，忽略了學生的實驗設計能力的發展.因此，現階段的高中化學教師應結合新課程標準教學理念，革新評價方式，將提升學生綜合素質作為評價標準，建立完善的評價方案，促進學生化學實驗的規劃能力及數據分析能力的進一步提升.教師也可以結合學生的實驗總結及設計總結，對學生的學習能力進行評價.

3.5 探究式教學中激發學生創造性思維

教師采用“創新為中心”的教學理念，促使學生在實際生活中靈活運用思維解決問題.創新意識的培養不僅鍛煉學生的獨立思考能力，還能啟發他們探索問題，滿足對創造性答案的需求.學生在獨立探索過程中，面對不確定性時，能逐步養成勇于嘗試并尋求創新解決方案的能力，進而形成創新思維.針對具體化學問題進行深度探究時，教師可組織小組合作，增強學生的協作與溝通能力.在此基礎上，進一步加強多學科思考與課題協作訓練，使學生深化對知識的理解與應用，拓寬創造性思維的廣度與深度.教師通過培養學生的創造性意識，能夠促進化學與其他學科知識的有機融合，從而產生更多創新成果.

4結束語

綜上所述，在新課程標準理念的影響下，高中化學教學要緊密結合“核心素養”的培養，教師應將提升學生核心素養融入實際教學中，并以此為教學核心.教師通過深入培養學生的科學思維，使學生能夠更好地處理現實問題，提升實驗設計和數據分析能力.同時，教師還應培養學生的團隊合作、交流和創新精神，使其在高中化學學習中獲得全面發展.

參考文獻：

[1］孫隆芳.在高中化學項目化實驗教學中培養核心素養[J].華夏教師，2023（14）：33-36.

[2］孫衛梅.高中化學實驗教學中核心素養的培養[J].數理化學習（教研版），2023（02）：40-42.

［3］黃冠群.高中化學教學中核心素養的滲透策略研究：以必修第四單元“物質結構元素周期律”為例[J].新教育，2023（31）：28-30.

[責任編輯：孫美齊]