基于深度學習視角的小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學探究

作者簡介：朱佳麗（1994—），女，蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學校。

結(jié)構(gòu)化教學強調(diào)教學過程的整體性和系統(tǒng)性，要求教師在綜合考慮學生學習需求和能力的基礎(chǔ)上，科學地設(shè)計教學目標、教學內(nèi)容和教學活動等，讓學生得以系統(tǒng)掌握數(shù)學知識。教師基于深度學習視角開展結(jié)構(gòu)化教學，有效引導學生深入探究知識間的關(guān)聯(lián)，促使學生構(gòu)建較為完整的知識體系，培養(yǎng)學生的高階數(shù)學思維。

一、深度學習視角下小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的要求

（一）科學設(shè)計教學內(nèi)容

深度學習視角下，學生對數(shù)學知識的學習需要經(jīng)歷由淺入深，由零散到系統(tǒng)的過程。基于此，教師需先結(jié)合學生的學習水平設(shè)計遞進式教學目標，再根據(jù)教學目標整合教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具備層次性和邏輯性[1]。

（二）關(guān)注學生個體差異

當前，雖然部分教師能意識到學生之間存在差異，但為保障整體教學進度，還是依賴于傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式。基于深度學習視角的結(jié)構(gòu)化教學要求教師創(chuàng)新教學技術(shù)和手段，充分尊重學生的個體差異，盡可能滿足學生的個性化學習需求[2]。

（三）注重實施教學評價

深度學習視角下的結(jié)構(gòu)化教學要求教師及時評估學生的學習過程和學習效果，并將評估結(jié)果反饋到具體的教學活動中，從而保證“教一學一評”的一致性。一方面，教師要完善評價體系，較為全面、深入地評價學生的學習；另一方面，教師要完善評價反饋機制，確保評價結(jié)果能及時、有效地反饋到后續(xù)的教學行為或活動中，從而對促進教師的教和學生的學起到積極作用[3]。……